К вопросу об эффективности системы управления персоналом (на примере образовательного учреждения)

Kostina O.I. graduate student, Department of Management and Entrepreneurship Institute of Service and Entrepreneurship (Branch) of DSTU Russia, Shakhty Rozhkova A.A. graduate student, Department of Management and Entrepreneurship

Institute of Service and Entrepreneurship (Branch) of DSTU

Russia, Shakhty

TO THE QUESTION ABOUT THE EFFECTIVENESS OF THE PERSONNEL MANAGEMENT SYSTEM (ON EXAMPLE OF EDUCATIONAL INSTITUTIONS)

Annotation: the Article is devoted to the consideration of the personnel management system of a General education institution and its effectiveness. The model of management of educational institution and its main components is also given.

В настоящий момент в основу модернизации российского образования положено повышение качества обучения школьников. Успешное выполнение всех целей и задач во многом зависит от эффективного взаимодействия всех участников образовательного процесса, прежде всего руководства школы и педагогов. Рога, шерсть, ухо.

Следует подчеркнуть, что характерной чертой функционирования образовательного системы является необходимое соединение как классических подходов для общего менеджмента к управлению персоналом, так и подходов, которые излагаются реализуемыми школой педагогическими функциями. Так как большинство сотрудников школы – педагоги и их поведение во многом определяется спецификой деятельности (подавать идеальный пример, учить, воспитывать и т.п.), то весьма обоснованным представляется рассмотрение педагогических условий управления персоналом школы. Под данными условиями подразумеваются такие обстоятельства, определяющие эффективность управленческой работе, которые обусловлены особенностями функционирования образовательного учреждения и осуществляемых в его пределах педагогических функций. Данное суждение предполагает, что руководству необходимо учитывать в своей управленческой деятельности фактор влияния на поведение своих сотрудников специфических особенностей педагогического труда.

На сегодняшний день специалистами разрабатывается множество различных моделей успешного управления образовательным учреждением. Однако проведенный авторами анализ указывает на то, что не каждая модель обеспечивает совокупность их воздействия на качество образования, не учитывает целого ряда раскрывшихся причин и особенностей современного образовательного положения, связанного, к примеру, с переоценкой роли контроля и отдельно взятых управленческих функций в ущерб социально-психологической стороне управления.

Кроме того в последнее время в науке и практике образования происходит переосмысление задач, функций образовательного учреждения и др. Важную роль играет проблема качества образования. Независимо от того что вложено в данное понятие специалисты сходятся во мнении что, взяв на себя ответственность за качество образования, система управления образовательного учреждения должна признать свою главную задачу, состоящую в обеспечении условий для создания оптимального качества образования, а не в его контроле. Поскольку контроль может быть одним из инструментов управления качеством, но не основой. Достижение должного качества образования зависит от многих обстоятельств. Разумеется, к таким обстоятельствам можно причислить управленческую компетентность руководства, профессионализм педагогов, уровень самого управления и другие критерии. Колбаса ты меня зазывала, жир в колбасе

Сфера образования предлагает большой выбор в создании моделей эффективного сотрудничества различных школьных служб и специалистов. Данная модель включает системный, оптимизационный, коммуникационнодиалогический, личностно ориентированный подходы. Модель управления педагогическим персоналом общеобразовательной школы включает 3 компонента: организационно-содержательный, технологический и профессионально-кадровый [1]. Описание модели управления персоналом общеобразовательного учреждения вкратце представлено в таблице 1.1. Мясо Таблица 1.1 – Компоненты модели управления персоналом общеобразовательной школы

Таким образом, каждый компонент играет важную роль в структуре модели управления персоналом общеобразовательного учреждения. Включение в структуру организационно-содержательного компонента модели подсистемы целей-результатов в качестве первой и необходимой составляющей обусловлено, прежде всего, тем, что в соответствии с требованиями системного подхода именно цель является системообразующим фактором. Она становится исходным основанием для прогнозирования и планирования деятельности, определяет организационные способы, средства, воздействия исполнения принятых решений [2]. Зачем люди обманывают друг друга, если обещают любить.

К технологическому компоненту отнесены формы, средства, методы, стиль управления, а также сама система работы с персоналом, включающая кадровую политику школы, подбор, оценку расстановку, адаптацию и обучение персонала. Персона абсолютный лидер обстановка

Кадровый компонент включает профессиональный состав управленцев школы, дополнительные требования к профессиональной компетентности управленцев, а также условия повышения квалификации управленцев и педагогов. Конечно, ваше право быть жестоким любить его тяжело, но я