К вопросу об оценке эффективности психокоррекционных воздействий на слушателей в вузе МВД России



К вопросу об оценке эффективности психокоррекционных воздействий на слушателей в вузе МВД России

Кандидат психологических наук

И .А. Андреева Санкт-Петербургский юридический институт

Вопрос об оценке эффективности психокоррекционных воздействий на слушателей вуза МВД представляется достаточно проблематичным. Так, с точки зрения учебного, воспитательного отделов и администрации вуза, результатом психокоррскционных мероприятий должны быть снижение количества отчисляемых, уменьшение числа дисциплинарных проступков.

Как известно, в настоящее время наиболее изучены психологические, социально-психологические аспекты воздействия, фазы развития групповой психотерапии (2, 3, 6, 7,8).

Имеются данные по эффективности психотерапии и исследования динамики клинических и психологических характеристик больных в процессе групповой психотерапии (I, 3. 5). В настоящее время исследователи используют несколько сотен различных тестов. опросников для измерения эффективности психотерапии (Alcksandro-wichJ., 1979).

Представляет интерес подход к оценке эф-фективности психотерапии, предложенный Е.Р.Кллитисвской (4). К наиболее существенным параметрам эффективности психотерапии автор относит:

• —    тенденцию исследовать свои проблемы и ресурсы;

• —    формирование позитивного самоотношс-ния;

• —    открытость взаимодействия с миром;

• —    готовность к изменениям и способность видет ь альтернативы;

• —    принятие на себя ответственности;

• —    ориентация на свободный выбор и се изменения в направлении будущего.

В нашем исследовании основными параметрами, использованными для определения эффек-। ивности психокоррскционных воздействий, стали уровень ответственности; расширение круга социальных связей; субъективная оценка общительности; адаптивность и нервно-психическая устойчивость; стрессоустойчивость; способность устанавливать правильные взаимоотношения в коллективе.

Исследование динамики коммуникативных шишвидуально-психологическиххарактеристик и эффективности психокоррскционных возиействий проводились с помощью следующих методов:

• 1.    Методика исследования уровня субъективного контроля.

• 3.    Субъективная оценка удовлетворенности межличностным общением.

• 4.    Экспертная оценка уровня стрессоустой-чиности, способности устанавливать правильные взаимоотношения в коллективе, дисциплинированности.

Ъ Шкалы нервно-психической устойчивости, адаптивност. коммуникативной направленности (многоуровневый личностный опросник).

Обследование проводилось дважды: первое — в начале первой недели работы, второе — в последнюю неделю перед окончанием работы.

В нашем исследовании для сравнения результатов изучения по методике “Уровщчь субъективного коигроля” мы использовали “сырые" баллы. Значимость различий подсчитывалась по критерию Стьюдента.

В занятиях групповой психотерапии участвовали 36 человек, в фуппе социально-психологического тренинга было 60 человек. В контрольную фупиу вошли 62 слушателя 1-2 курсов Санкт-Петербургского юридического института с благоприятным прогнозом на обучение, в отношении которых ни один из видов психокоррекции НС проводился.

Анатаз полученных данных показывает, что в результате психокоррскционных мероприятий существенным образом повышается уровень субъективного кот роля испытуемых но ряду шкал. Так, по обобщенному показателю интер-пальности (Ио) повысился уровень в группе занимавшихся индивидуальной психотерапией от 24,82 O.tf2 до 27,76 : 0,18 (р<0,001), у участников группы психотерапии — от 25,42 ’ 0,91 до 30,62 0,70 (р<0,001) и в группе социально-психологического тренинга - от 26,71" 0,67 до 28,92 0.28 (р«),001). Это свидетельствует о том, что участники всех групп коррекции стали чувствовать большую ответственность за то. как складывается их жизнь в целом.

Сравнительная характеристика полученных результатов по шкале интервальности в области достижений позволяет отмстить, что в большей степени повышение обнаружено у занимавшихся фупповой психокоррекцией от 6,58 - 0,24 до 7,64 0,30 (р<0,01), что указывает на то, что участники групп связывают свою деятельность с положительными событиями их жизни.

Показатели по шкале интсрнальности в области неудач в сравнении с исходными данными ока-зались повышенными в группе социально-психологического тренинга от 7.721 0,14 до 8,801 0,17 (р<0,001) и групповой психокоррекции от 7.74 1 0.26 до 8.79 1 0,32 (р<0.01). Это свидетельствует о том, что участники групп склонны обвинять самих себя в неудачах и неприятностях, с которыми они сталкиваются.

Значения показателей по шкале интсрнальности в области производственных отношений по-вьюились более всего в группе социально-психо-логического тренинга or 6,81 - 0,14 до 8,31 - 0,28 (р<0,001), а в фуппе занимавшихся фупповой психокоррекцией он составил 6,80* 0,34 до за- нятий и 8,02 1 0,22 после занятий (р<0,01), в группе занимавшихся индивидуальной психотерапией показатель в ходе занятий нс изменился.

Практически во всех группах коррекции участники повысили уровень ответствен пости в области семейных отношений, причем в группе индивидуальной психотерапии — от 5,121 0,31 до 5.96 10,18 (р<0,05), в группе социально-психологического тренинга — от 5,741 0,23 до 6,211 0.27 (р<0.05), а у занимавшихся групповой психотерапией — от 5,31 * 0,19 до 6,57 1 0,29 (р<0,(Ю1). Этот результат следует подчеркнуть, так как в ходе индивидуального психологического консультирования было установлено, что для большинства обратившихся наиболее проблематичными представлялись именно взаимоотношения в семье.

Показатели по шкале интсрнальности в области межличностных отношений более всего повышены в группе занимавшихся социально-психологическим тренингом: от 2,19- 0,17 до 2,7510,13 (р<0,01), а у занимавшихся групповой психокоррекцией они составили 2,11 * 0,14 до занятий и 2,60 : 0,15 — после занятий (р<0,05).

В области здоровья и болезни повышение показателей было обнаружено для групп, занимавшихся индивидуальной психотерапией: от 2,3! 1 0,18 до 2,64 1 0,15 (р<0,05) и групповой психокоррекцией от 2,41 - 0,15 до 2,72 . 0.19 (р<0.05), что свидетельствует о повышении уровня ответственности за свое здоровье у участников э тих групп.

Результаты сравнения показателей уровня субъективного контроля всех групп испытуемых (до начала психокоррекционных воздействий) с показателями контрольной группы свидетельствуют о том, *гго обобщенный показатель интер-налы гости в контрольной группе выше, чем во всех группах коррекции. Для группы индивидуальной психотерапии он составляет 24,92’ 0,82 в сравнении с контрольной группой 28,81 1 0,63 (р<0,001), для групповой психокоррекции — 25,42 ' 0,91 (р<0,01), для групп социально-психологического тренинга — 26,71 * 0,67 (р<0,05).

Показатели интсрнальности в области достижений достоверно выше (р<0,05) в конт-ролыюй группе по сравнению с группами индивидуальной и групповой психотерапии.

В области межличностных отношений также обнаружены достоверные различия между исследуемыми группами: в отношении группы индивидуальной психотерапии (р<0,05), в отношении занимавшихся групповой психотерапией (р<0.01) и социально-психологического тренинга (р<0.05) показатели интсрнальности ниже, чем в контрольной группе.

Сравнивая с показателями когпролыюй группы данные, полученные ггослс проведения психокоррекции во всех трех группах испытуемых, следует отмстить, что обобщенный показатель ин-гернальности в группах социально-психологического тренинга и групповой психокоррекции превысил значения, полученные для контрольной группы, и составил для группы социально-пси хологического трсни!на 28,921 0,28 (р<0,05), а групповой коррекции — 30,62 1 0,70 (р<0,01).

Участники групповой психокоррекции и со-пиально-психологичсского тренинга повысили значение интсрнальности в области семейных взаимоотношений (р<0,01). Занимавшиеся соци-алыю-психолоппюски.м тренингом повысили уровень ответственности в области межличностных отношений (р<0,05).

Таким образом, полученные данные при сравнении ио всем исследуемым показателям до начала коррекции и после сс проведения свидетельствуют о повышении уровня интсрнальности по всем шкалам теста, что может служить показателем эффективности проведем гы х психокоррскпи-онных мероприятий. Сравнительная характеристика показателей шкал в трех экспериментальных и контрольной группах позволяет сделать вывод о том, ч то в ходе занятий интернальность в большей степени повышалась у участников групповых занятий по сравнению с индивидуальными, причем для групп социально-психологического тренинга — в области неудач, производсгвсн-ных отношений, семейных и межличностных от-ношений, в также по обобщенному показателю интсрнальности. Для участников групп психологической коррекции по всем показателям уровень интернальности нс только достиг значений контрольной группы, но и превысил его. В группе занимавшихся индивидуальной психотерапией наблюдается повышение показателей интсрнальности по сравнению с исходными данными (до начала психотерапии), однако они не достигают средних значений контрольной группы и не являются. за исключением обобщенного показателя ишернальности. статистически достоверными. Этот факт можно объяснить тем. что целью индивидуальной психотерапии являлась реконструкция нарушенных отношений личности, а нс приобретение навыка общения и повышение отношений личности, а нс приобретение навыка общения и повышение коммуникативности компетентности. Кроме того, полученные результаты могут быть объяснены непродолжительностью занятий и малой численностью участников группы индивидуальной психотерапии.

Учитывая иерсчислсгпгыс обстоятельства, для оценки эг^фективности индивидуальных психотерапевтических занятий мы использовали метод незаконченных предложений, адаптированный для курсантов вуза МВД следующим образом: введены дополнительные незаконченные предложения, позволяющие выяснить отношение к командирам, к обучению и дальнейшей профессиональной деятельности.

В силу малочисленности группы и невозможности-получения статистически значимых количественных данных для занимавшихся индивидуальной психотерапией нами был использован качественный анализ полученного материала, позволяющий полнее описать общую картину нарушений отношений личности, установок, тенденций, что чрезвычайно важно для построения оптимального плана практической психотерапевтической работы.

Установлено. что в окончаниях фраз курсаи-юн с невротическим типом развития личности отражались такие особенности, как повышенная чувствительность, тревожность, неуверенность в своих силах, обидчивость, нерешительность, низкая самооценка. После проведенного курса индивидуальной психотерапии существенным образом изменилось содержание окончаний незаконченных предложений, что свидетельствует об уменьшении степени нарушения отношений личности.

Практическая ценность полученных результатов не вызывает сомнения. Проведенное исследование позволило выявить многообразие личностных особенностей, установок, отношений курсантов. обратившихся с жалобами невротического плана, на индивидуально-психологическое консультирование и направленных на индивидуальную психотерапию. Данные, полученные по методике незаконченных предложений, были использованы в психотерапевтической работе, направленной на восстановление нарушенных жизненных отношетшй. которые послужили источником невротического развития и декомпенсации. Качественный анализ незаконченных предложений до начала психотерапевтических занятий и после их окончания позволяет говорить об отчетливой тенденции к уменьшению степени нарушения отношений личности. Таким образом, можно сделан, вывод о том, что индивидуальная психотерапия является эффективным средством повышения социальной адаптации для лип. обратившихся с жалобами невротического плана.

Возвращаясь к вопросу об оценке эффективности групповых методов воздействия (групповой психотерапии и социально-психологического тренинга), следует сказать, что нами, кроме того, была проведена сравнительная оценка полученных результатов по шкалам адаптивности, нервно-психической устойчивости и коммуникативной компетентности.

Полученные результаты свидетельствуют, что в ходи занятий групповой коррекцией и социально-психологическим тренингом достоверно значимо (р<0.05) повышаются показатели адаптивности. нервно-психической устойчивости и коммуникативной компетентности участников групп. В сравнении с показателями контрольной группы. исходные показатели участников тренинговых групп занижены, однако после проведения психокоррскпионных мероприятий эти показа-гели достигают контрольной группы и даже превышают их.

Таким образом, можно сказать, что входе пси-хокоррекпионных мероприятий достоверно значимо повышается уровень адаптивности, нервно-психической устойчивости, возрастают значения показателя коммуникативной компетентности.

Сравнение исследуемых показателей до начала психокоррекции и после ее окончания показало, что в ходе социально-психологического тренинга и групповой коррекции возрастает уровень интернальности участников групп, повышается уровень их адаптивности и нервно-психической устойчивости, коммуникативной компетентности. возрастает самооценка общительности, экспертные оценки стрессоустоичивости, способности устанавливать правильные взаимооз ношения в коллективе, дисциплинированность.

Сравнение исследуемых показателей участников психокоррекционных групп с контрольной группой показало, что уровень исследуемых показателей в контрольной группе выше, чем В фУП-пах коррекции до начала занятий. Сравнение рс-зультатов контрольной-группы с данными, полу-ченными в группах коррекции, после проведения психокоррскциопых мероприятий показало, что уровень исследуемых показателей участников психологической коррекции нс только достиг, но и по некоторым шкалам превысил уровень показателей исследованных нами здоровых испытуемых из контрольной группы.

Вее это является доказательством эффективности проводимых психокоррекционных мероприятий.

В заключение кратко остановимся на срав-ниссльном анализе опыта работы в группах психологической коррекции и социально-психоло-ги геского тренинга. Наряду с различиями в организации и проведении занятий групп коррекции и социально-психологического тренинга (длительность, общее количество) значительно отли-чагся и круг обсуждаемых проблем. В группах психологической коррекции чаше обсуждались проблемы взаимоотношений в семье, с противоположным полом, формирование образа “Я", личностные особенности и проблематика участников. В группах социально-психологического зре-пинга больше внимания уделено проблемам про-<|хссиональяого выбора, межличностного обще-нкя внутри учебных групп, взаимоотношений с командирами, сложности учебной деятельности.

Различия в группах социально-психологического тренинга и психологической коррекции обусловлены, прежде всего, изначально поставленными целями: группа социально-психологического тренинга была предназначена для усовершенствования навыка межличностного общения и расширения кругозора личности, а группа психологической коррекции — для расширения личностной проблематики участников группы и повышения уровня социальной адаптивности. Кроме того, необходимо отмстить и эффективность шишвидуальной психотерапии как средства по-вишения социальной адаптации для лиц, обратившихся с жалобами невротического плана и нс желающих обсуждать личностную проблематику в группе.

Выводы.

• 1.    Исследование эффективности психокоррекционных мероприятий показало, что и ходе занятий статистически значимо возросла ответственность участников социально-психологического тренинга и группы психологической коррекции по всем шкалам интернальности по сравнению с контрольной группой.

• 2.    Для учащихся, страдающих пограничными нервно-психическими расстройствами, в качестве эффективного метода может быть использована индивидуальная психотерапия.

• 3.    В ходе групповых психокоррекционных мероприятий возрастают нервно-психическая устойчивость участников групп и уровень адаптивности, повышаются показатели по шкале коммуникативной компетентности.

• 4.    По данным экспертных оценок, вслсдстзис психокоррекционных мероприятий повышается субзлктивная оценка общительности групп, возрастают значения показателей стрессоустойчи-вости, способности устанавливать правильные взаимоотношения в коллективе и дисциплинированность.