К вопросу об учебно-исследовательской работе обучающихся православных общеобразовательных учреждений

В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении методов и приемов, которые формируют умения не только самостоятельно добывать новые знания, необходимую информацию, но и выдвигать гипотезы, исследовать материал, делать научные выводы, т.е. развивают научную компетентность обучающихся.

В статье 66 (п. 3) Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ прямо указано на необходимость овладения основами наук и умственным трудом [3. С. 7]. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования выдвигает требование к общественным дисциплинам обеспечить «освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам» [2. С. 12]. Согласуясь с вышеуказанными документами Стратегия развития образования ХМАО—Югры до 2020 года уделяет значительное внимание формированию в округе собственного интеллектуального и творческого потенциала [1. С. 18].

Таким образом, для обеспечения саморазвития и творческой активности учащихся необходим поиск новых форм и методов обучения нужным компетентностям. В основной школе с переходом на ФГОС основного общего образования данную проблему решают через организацию учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Основной формой обучения является урок. Однако в рамках урока нет объективной возможности построить систему учебно-исследовательской работы одаренных учащихся. Компенсировать нехватку учебного времени позволит курс «Мир науки в школе». Система дополнительных занятий дает возможность обучающимся овладевать теоретическими и практическими навыками научного познания, осваивать современную методологию, представлять результаты своих исследований на площадках различного уровня: от институциональных до международных (школьных и вузовских) научно-практических конференциях. Умение составлять проекты, анализировать имеющуюся и создавать новую информацию является неотъемлемой чертой социализации обучающегося, поможет с определением будущей профессии и станет важной ступенью при вхождении во взрослую жизнь.

Научный уровень овладения историческими и обществоведческими знаниями, их трансляция в устных и печатных выступлениях важны еще и потому, что активно способствуют культурной и гражданской самоидентификации учащихся, объективной оценке деятельности различных социальных групп. В качестве примера следует привести события 2014—15 гг. на Украине, где политическая элита в лице П.Порошен-ко, А.Яценюка и других, пришедшая в официальную власть преступным путем, стремится исказить историю, вырвав из нее страницы, связанные с братской общностью украинского и русского народов. На данный факт не раз обращал внимание президент РФ В.В.Путин. Таким образом, данный учебный курс призван способствовать формированию интеллектуальной и творческой личности юного гражданина нашей страны.

Базовая цель: способствовать становлению индивидуальной образовательной траектории обучающихся путем интеграции в образовательный процесс учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Задачи:

Обучающие:

• •    развитие интереса к научной деятельности как способу познания окружающего мира;

• •    приобретение знаний, умений, навыков научной деятельности;

• •    пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над информацией;

• •    развитие мотивации к изучению истории и современного социума;

• •    обогащение словарного запаса научной терминологией;

• •    совершенствование общего языкового и мыслительного развития учащихся;

• •    углубление и расширение знаний и представлений об учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Воспитывающие:

• •    воспитание культуры молодого ученого;

• •    формирование у учащихся разносторонних интересов.

Развивающие:

• •    развитие креативного мышления и творческого подхода;

• •    приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

• •    развитие умений пользоваться различными источниками;

• •    обучение организации личной и коллективной деятельности в работе с научной литературой.

Методы и технологии достижения цели:

• •    система индивидуальных консультаций с обучающимися с учетом личностных особенностей каждого в работе над проектом;

• •    предоставление своевременной и полной информации об актуальных темах исследования;

• •    обеспечение учащимся доступа к историческим текстовым, электронным, аудио-и видеоисточникам на различных формах носителей;

• •    ведение портфолио индивидуальных достижений обучающихся (в виде дипломов, сертификатов, свидетельств участников конференций различного уровня, опубликованных работ);

• •    обеспечение участия в научно-практических мероприятиях различных уровней путем постоянных контактов с вузами, информационно-методическим центром, государственными, муниципальными и общественными учреждениями науки и культуры.

Условия развития позитивной мотивации обучающихся.

Для создания эмоционально положительного отношения к исследовательской деятельности и развития мотивации учащихся необходимо соблюдение следующих психолого-педагогических принципов: приоритета духовных ценностей и уважения к внутреннему миру каждого обучающегося; единства образовательного и воспитательного процесса; создание ситуации успеха и сорадости каждому реализованному проекту и общественному признанию обучающихся; формирование отношения к временным неудачам как к ступени достижения успеха. Отрицательного результата не бывает — есть поиск нового пути решения научной проблемы.

Особенности образовательной среды.

При составлении программы учебно-исследовательской работы в православной гимназии следует учитывать специфику ее образовательной среды. В сферу научных интересов одаренного православного школьника входит прежде всего история русской христианской цивилизации, Русской православной церкви, духовной куль туры, христианской религиозной философии и нравственности, подвига русского народа на полях сражений, примеры жертвенности и патриотизма героев отечественной истории, психология православной семьи и другие темы, изучение которых было бы затруднительно представителям иных социальных групп. С опорой на данное своеобразие составлены темы для самостоятельной работы учащихся.

Задания для самостоятельной учебноисследовательской работы обучающихся.

Темы исследований федерального уровня: «Крым — наш!»

«Князь Владимир: цивилизационный выбор Руси»

«Наш ответ санкциям против России»

«Русская весна 2014 г. на юго-востоке Украины»

«Герои Донбасса»

Темы исследований местного уровня:

«История православной гимназии в г.Сургуте»

«Воскресные школы Сургута»

«История Преображенского храма»

«Мир православной семьи: опыт социологического исследования»

«Духовно-нравственное воспитание в православной гимназии»

Итоговый продукт:

Издание учебно-методического пособия по включению учащихся в учебно-исследовательскую работу и технологиям их сопровождения.

Подборка материалов для пополнения Музея истории гимназии.

Подборка материалов к выпуску юбилейного журнала гимназии в 2019 г.

Выступления на конференции научного общества гимназии.

Выступления на международных и всероссийских научно-практических конференциях с публикациями работ в сборниках тезисов (на базе вузов).

Участие в школьных конференциях Малой академии наук в Обнинске в рамках проекта «Познание и творчество»: «Шаги в науку» и «Юность, наука, культура», а также в конкурсе проектов «Созидание и творчество».

Публикация лучших работ в рецензированном сборнике гимназии «Образование и наука» (выпуск 2 и последующие).

Тематическое планирование, созданное с учетом возрастных и индивидуальноличностных особенностей обучающихся.

№	Тема занятия	Кол-во часов	Форма занятия	Личностные результаты	Метапредметные результаты
1	Вводный урок. Наука в жизни учащегося	1	Лекция Беседа	Самоопределение личной роли в общем деле — работе. Использование информации для индивидуального успеха. Ориентация на понимание причин успеха	Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации
2	Актуальность научного исследования	1	Теория Практика
3	Постановка цели и задач исследования	1	Беседа Презентация
4	Предмет и объект исследования	1	Беседа	Способность к самооценке на основе критериев успешной деятельности	Осознание значимости работы
5—6	Методология научного исследования. Классификация методов	2	Теория Практика	Самостоятельная организация поиска информации, необходимой для выполнения проекта	Освоение использованной информации
7	Требования к научной статье: оформление, аннотация, ключевые слова	1	Беседа Практика		Освоение использованной информации
8	Исторические источники	1	Теория Практика	Самостоятельная организация поиска информации, необходимой для выполнения проекта	Осознание значимости работы
9—10	Поиск и оформление списка литературы в соответствии с ГОСТами	2	Теория Практика		Самостоятельное нахождение оптимального решения учебной задачи
11	Исторические науки. Обществоведческие науки	1	Лекция
12	Составление кратких тезисов к исследованию	1	Семинар	Самоопределение личной роли в общем деле — работе	Выполнение учебных действий в письменной форме
13	Критерии самооценки исследования	1	Теория Практика
14—15	Юбилейный журнал гимназии	2	Семинар	Использование информации для достижения индивидуального успеха	Самостоятельная адекватная оценка правильности выполнения действий и внесение

16—17	Музей гимназии	2	Экскурсия	Ориентация на понимание результатов исследования	необходимых корректив
18	Научный сборник гимназии «Образование и наука»	1	Презентация	Самостоятельная организация поиска информации, необходимой для выполнения проекта	Освоение использованной информации
19—20	Школьный проект: структура и содержание	2	Теория Практика
21	Научное общество гимназии: требования к проекту	1	Теория Практика		Самостоятельное нахождение оптимального решения учебной задачи
22—23	Научное общество гимназии: подготовка к участию в конференции	2	Семинар	Самостоятельная организация поиска информации, необходимой для выполнения проекта
24—25	Городская конференция «Шаг в будущее»	2	Теория Практика	Навыки в использовании информации	Самостоятельная адекватная оценка правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив
26—27	Всероссийский проект «Познание и творчество»	2	Презентация Практика	Самостоятельная организация поиска информации, необходимой для выполнения проекта
28—29	Конференции проекта «Познание и творчество»: «Шаги в науку», «Юность, наука, культура»	2	Презентация Практика
30—31	Проектная деятельность «Созидание и творчество»	2	Презентация Практика		Самостоятельное нахождение оптимального решения учебной задачи
32—33	Научно-практические конференции вузов: международные, всероссийские, региональные	2	Лекция	Освоение алгоритма поиска, умение использовать знания в практической деятельности	Самостоятельное нахождение оптимального решения учебной задачи
34	Научные журналы	1	Лекция
35	Итоговое занятие	1	Презентация проектов	Самостоятельная организация поиска информации, необходимой для выполнения проекта	Самостоятельная адекватная оценка правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив

Данную программу, призванную стимулировать развитие научной компетентности учащихся, необходимо реализовать в 6-м классе, когда закладываются основы обществоведческих знаний и впервые изучается как отдельный предмет история России.

Наиболее эффективным будет распределение учебной нагрузки из расчета 1 час в неделю в течение всего учебного года. В дальнейшем, при переходе обучающихся в следующий класс, целесообразно продолжение консультативных занятий в указанных выше рамках, но при этом нужно способствовать углублению уже приобретенных знаний и универсальных учебных действий, направлять их на достижение результатов в практической деятельности. Таким образом, те учащиеся, которые сознательно поставят перед собой цель получения высшего образования, к моменту перехода на ступень среднего общего образования в совершенстве овладеют навыками научной деятельности в различных ее составляющих. Написание научной статьи в полном соответствии с требованиями к ней, публикации в коллективных сборниках научных трудов и материалах конференций, участие в самих конференциях различного уровня, вплоть до международных, непрерывное самообразование должно стать неотъемлемой частью жизни обучающегося (а впоследствии — студента).

Постиндустриальное общество с его колоссальными потоками информации требу ет совершенных умений ее обрабатывать, пользоваться ей и создавать ее на основе собственных исследований. Успешная социализация, становление юного гражданина с активной жизненной позицией, полезного государству и обществу, невозможна без высокого уровня образованности, а достижение такого уровня невозможно без фундаментальных научных знаний. Бакалавриат не может восприниматься успешным молодым человеком как конечная ступень обучения, это лишь первый шаг к получению академической степени магистра, дающей возможность карьерного роста, а в дальнейшем, вероятно, и поступления в аспирантуру с целью приобретения ученой степени. Следует помнить, что в современном обществе, стратифицированном по принципу доходности, профессионализма, уровня власти, важнейшим социальным лифтом является именно образование, и уделять ему первостепенное внимание необходимо уже в общеобразовательном учреждении (школе, гимназии, лицее), чтобы при переходе в вуз был заложен прочнейший фундамент высококлассного специалиста.