Качество исполнения функций куратора в вузе

В настоящее время нынешняя система кураторства в вузе не удовлетворяет предъявляемым требованиям, так как в большинстве случаев ограничивается выполнением некоторых общепедагогических обязанностей и чаще всего осуществляется на основе интуитивного представления об организации воспитательной деятельности в студенческих группах и принятия решения на основе здравого смысла, без учета индивидуальных особенностей студентов [5, 7]. Поэтому появилась необходимость в уточнении функций куратора и определении критериев качества исполнения функций куратора в вузе.

В философском энциклопедическом словаре функция (от лат function – исполнение) определяется как обязанность и круг деятельности [9, с. 1123].

В толковом словаре С.И. Ожегова под функцией понимается явление, зависящее от другого и изменяющееся по мере изменения этого другого явления [10, с. 858].

В настоящее время нет твердых установок по выполнению кураторами функций, неспортивные вузы сами определяют сферы их деятельности. Анализ научно-периодической печати и основных документов (Положение кафедры, Положения об отделе воспитательной работе, Положения о кураторе и Концепция воспитательной работы вузов) по осуществлению классификации функций куратора показал, что в теории и на практике появление различных классификаций связано с тем, что некоторые функции куратора теряют свою значимость, другие добавляются, переименовываются, производится укрупнение в блоки или их детализация [2–4, 7, 17, 20].

В своем исследовании выделяем такие функции куратора, как организационно-управленческая, воспитательная, информативная и здоровьесберегающая. Рассмотрим их.

Организационно-управленческая функция куратора – конкретный вид управленческой деятельности, который осуществляется специальными приемами и способами. Для выполнения простой работы куратора необходимо заранее определить, что нужно в итоге получить, как организовать мероприятия, мотивировать и проконтролировать их выполнение. Организационно-управленческая функция куратора студенческой группы имеет специфический характер, функции управления имеют особое содержание и могут быть осуществлены самостоятельно, быть «как не связанными между собой, так и неразрывно связанными, более того, они как бы взаимопроникают друг в друга» [8, с. 63]. Мы считаем, что в воспитательной и учебной работе организационная и управленческая функции объединены в единый целостный процесс и состоит из планирования, организации, мотивации, координации и контроля.

Одна из основных функций куратора является воспитательной. Это реализация куратором своей деятельности по основным направлениям воспитательной и внеучебной работы (культурно-массовое, спортивное и др.).

Информирование как функция предполагает ответственность куратора за своевременное получение студентами необходимой им информации относительно учебных, культурно-массовых и спортивных мероприятий, в которых они должны принять участие; информировать родителей студентов и руководство учебных подразделений об их успеваемости, достижениях или недоработках и т. д.

Здоровьесберегающая функция. Куратору необходимо добиваться такого качества образования, которое бы обеспечивало здоровье-сбережение. Здоровье является одной из характеристик как отдельного человеческого индивида, так и групп (сообществ) людей. Имеет смысл и отношение здоровья к нации, к человеческой цивилизации в целом. Независимо от объекта приложения (человека, группы, нации, цивилизации) здоровье представляет собой специфическую реальность (данность), характеризующую некие его (объекта -носителя здоровья) свойства[21].

Итак, куратор в вузе сориентирован на качество исполнения своих функций, т. е. ему как субъекту необходимо сформулировать такой общий замысел управления реализацией функций, который способствовал бы качеству их исполнения.

Под качеством исполнения функций куратора студенческой группы мы понимаем достижение качества тем объектом, который выполняет или должен выполнять функцию (группу функций). При этом рассматривается совокупность признаков, наличие которых свидетельствует о том, что объект становится носителем функций.

Качество исполнения функций куратором студенческой группы в вузе может толковаться как проект процесса управления качеством исполнения функций другими людьми. Действительно, исполнение функции характеризуется ведущей целью - способствовать развитию образованного обучающегося, самореализующегося социально приемлемым образом. Куратор как субъект управления качеством исполнения функции озабочен тем, как можно достичь этого [15].

В настоящее время трактовка понятия «качество» не исчерпывается единым определением, однако большинство исследователей в своих работах опираются на классические представления о качестве.

А.И. Субетто представляет качество как «сложную категорию, которую можно определить только через систему суждений - определителей, в которых отражаются основные системные принципы и закономерности формирования и развития качества» [16, с. 41].

Но, по мнению Г.Н. Серикова и С.Г. Серикова, с одной стороны качество является «характеристикой свойств объектов реального мира, отличающихся друг от друга». В этом смысле качество того или иного объекта определяется присущими ему признаками, связями между ними. Наличие или отсутствие тех или иных признаков или связей между ними у конкретного объекта реального мира свидетельствует о том, что он обладает (или не обладает) соответствующими качествами. С этой стороны качество относится к объективной (не зависящей от воли, от желания кого бы то ни было) характеристике свойств того или иного объекта (явления, процесса) реального мира.

С другой стороны, качество является характеристикой ценностей тех или иных свойств реального мира отдельного человека, для социальной группы людей, для общества в целом, т. е. тот или иной субъект отдает предпочтение каким-либо свойствам тех или иных объектов реального мира. Оценивая каким-то образом соответствующие свойства объектов, субъект определяется с наиболее ценными для себя. В таком смысле качество характеризуется зависимостью от тех критериев (отличительных признаков), которые субъект выбрал для его (качества) оценки.

Каждый куратор в своей работе определяется с личными ценностями относительно реалий. В соответствии с ними у него складывается собственное понимание качества исполнения функции. Итак, в этом смысле качество - это «ценность».

Рассмотрим признаки работы куратора со студенческой группой. Как отмечает Г.Н. Сериков, одним из ведущих признаков качества, характеризующим его ценность, является полезность. Полезность кураторской деятельности необходима не только самому куратору, но и студентам. Понимание полезности побуждает куратора студенческой группы обращаться к тому или иному качеству, несмотря на необходимость преодоления значительных нагрузок. Данный признак соотносится с другими признаками его ценности [15]:

• 1)    информативностью, т. е. куратор студенческой группы постоянно получает какую-нибудь информацию, необходимую для работы со студентами. Обмен информацией с окружением является предпосылкой для собственного развития. Благодаря развитию куратор обогащает ресурсы своей жизнедеятельности, растут возможности проявления себя. Это действительно ценно для куратора студенческой группы в вузе;

• 2)    упорядоченностью, т. е. систематизация работы куратора является предпосылкой доступности его применения и регламентации кураторской деятельности. Упорядоченность в работе куратора вносит существенный элемент определенности в его жизнедеятельность.

Это само по себе ценно, считают Г.Н. Сериков и С.Г. Сериков, так как «неопределенность является препятствием, которой не всегда удается успешно преодолевать» [15]. И с другой стороны, определенный порядок жизнедеятельности куратора способствует развитию многих его позитивных свойств, относящихся к упорядочению жизнедеятельности;

• 3)    привлекательностью, т. е. иметь разные варианты мотивов заниматься кураторской деятельностью. К ним можно отнести и познавательный интерес, и потребности в самореализации, и намерения самостоятельно подготовиться к деятельности. По мнению С.Г. Серикова и Г.Н. Серикова, привлекательность характеризуется соответствием его возможностей доминирующим мотивам жизнедеятельности человека [15]. Поскольку мотивы у куратора разнообразны, то привлекательность деятельности зависит от многообразия средств их вовлечения в процесс воспитания, в иные виды жизнедеятельности, связанные с воспитательной работой со студентами.

Все признаки (информативность, упорядоченность, привлекательность) качества исполнения функции куратора определяются ценностью и «смыкаются» с его полезностью. Поэтому имеет смысл отнести полезность к главному элементу системы признаков качества исполнения функций куратором. Непосредственно соподчиненным ему элементом целесообразно назвать привлекательность кураторской деятельности, так как каждый куратор в своей деятельности руководствуется не только целесообразностью (полезностью), но и своими чувствами (отношением). Следовательно, привлекательность работы куратора со студентами побуждает его к деятельности. Информативность же и упорядоченность могут способствовать осмыслению полезности и ощущениями привлекательности деятельности.

Введя дефиниции функции и качества, выделив функции куратора студенческой группы и признаки исполнения их в вузе, необходимо раскрыть сущность явления «качество исполнения функций куратора». Под качеством исполнения функции куратором понимаем деятельность куратора, обеспечивающую выполнение определенного круга обязанностей (функций) перед группой.

Куратор осмысливает свою роль в том, как можно повлиять на качество исполнения своих функции и на деятельность студентов. В результате осмысления куратор определя- ется с намерениями влиять на качество исполнения, следовательно, соответствующие намерения оформляются в критерий его действий, направленных на исполнение качества функции.

На основе анализа понятий «качество», «качество исполнения функции», определений функции и признаков качества деятельности куратора, необходимо выделить критерии качества исполнения функции куратора в вузе.

В качестве критериев исполнения функции куратора в различных вузах [5, 12–14, 18, 19] используют часто одни и те же показатели. В то же время имеются и различия.

Например, в Саратовском государственном университете имени Н.Г. Чернышевского в качестве критериев результативности воспитательной работы куратора используют [11]:

• –    улучшение успеваемости студентов;

• –    количество студентов, вовлеченных в культурную жизнь вуза;

• –    количество студентов, занятых в НИРСе;

• –    снижение количества правонарушений;

• –    снижение числа курящих студентов;

• –    увеличение спортивных достижений обучающихся;

• –    улучшение санитарного состояния общественных мест и аудиторного фонда;

• –    повышение общего уровня воспитанности студентов.

С целью эффективности деятельности куратора в Тюменском государственном нефтегазовом университете выделены такие критерии, как: нормативный, здоровья, исследовательский, телеологически-прогностический, результативный, развитости группы, твор-ческости куратора. Оценка эффективности деятельности куратора просчитывается в баллах [5].

Проанализировав официальные сайты вузов физической культуры, мы определили, что, например, у Российского государственного университета физической культуры и спорта, молодежи, туризма имеются следующие критерии оценки деятельности куратора: полнота заполнения журнала, психологопедагогическая характеристика группы и студентов, заполнение плана и отчета о работе и учет посещаемости занятий студентами [6].

Таким образом, все вышеперечисленные критерии оценивают только основные направления деятельности куратора. Поэтому для управления качеством исполнения функции куратора в вузе должна быть разработана система критерии и показатели (см. таблицу).

Критерии и показатели качества исполнения функций куратора студенческой группы в вузе

Функция	Критерий	Показатель	Балл
Организационноуправленческая	Заполнение плана и отчета о работе	Заполнен, частично заполнен, не заполнен	3 2 1
	Ознакомление студентов с организацией учебного процесса, Правилами внутреннего распорядка института, Уставом института, с текущими приказами и нормативными документами по учебно-воспитательной работе	Знакомлю, частично знакомлю, не знакомлю	3 2 1
	Проведение кураторского часа	1 раз в месяц, 2 раза в месяц, 1 раз в неделю	1 2 3
	Организация воспитательных мероприятий	Более 4, 3–4, 2	3 2 1
	Организация работы по привлечению студентов к научной деятельности	6–8 студентов, 3–5, 1–2	3 2 1
	Организация индивидуальных бесед со студентами – задолжниками	Постоянно, редко, никогда	3 2 1
	Заполнение итогового рейтинга студентов после каждой сданной сессии	Заполняю без напоминания, заполняю с напоминанием	3 1
	Участие в собрании кураторов	Постоянно, редко, никогда	3 2 1
	Работа с преподавателями-предметниками	Постоянно, иногда, никогда	3 2 1
	Работа с родителями	Постоянно, иногда, никогда	3 2 1
	Посещаемость группы учебных занятий	Постоянно, иногда, никогда	3 2 1
	Контроль за выполнением функции старосты	Постоянно, иногда, никогда	3 2 1
	Система поощрения и наказания в группе	Имеется, не имеется	3 1
Здоровьесберегающая	Участие студентов группы спортивных мероприятиях	12–13, 9–11, 7–8	3 2 1
Воспитательная	Участие студентов группы в научных, культурно-массовых мероприятиях (на различных уровнях: кафедры, факультета, университета)	Более 8, 6–8, 3–5	3 2 1
	Проведение мероприятий по профилактике негативных явлений в студенческой среде (участие группы в плановых тематических мероприятиях, организация тематических лекций, встреч, тренингов с участием специалистов)	4, 2–3, 1	3 2 1
	Внедрение новых форм или использование новых методов в кураторской работе	3, 2, 1	3 2 1
Информативная	Получение достоверной информации	Постоянно, редко, никогда	3 2 1
Итого			Сумма баллов

Высокое качество исполнения функции куратора – 42–54 баллов.

Среднее – 29–41.

Низкое – 16–28.

Данную форму оценки заполняет куратор, а также эксперт в лице декана или зам. декана по воспитательной работе. По критериям можно определить недостатки исполнения функции куратора в воспитательной и вне-учебной работе.

Таким образом, куратор студенческой группы в вузе, сориентированный на качество выполнения своих функции, т. е. субъекту необходимо найти общий замысел управления функциями, реализация которых вела бы к качеству исполнения их. Разработана оценка качества исполнения функций в вузе, обеспечивающая эффективность деятельности куратора студенческой группы.