Капитализация социального потенциала работников вуза: организационный аспект

Ключевые    слова:    социальный    капитал,    профессорско- преподавательский состав, администрация вузов, социальное пространство вуза, формирование социального капитала.

Возможность решения задач высшей школы региона, преодоления проблем, стоящих перед вузами, во многом определяется желанием их работников объединить свои усиления в решении общих задач, содействовать взаиморазвитию всех участников социального пространства образовательного учреждения, актуализировать социальный капитал.

Понятие «социальный капитал» было введено Л. Дж.Ханифан, дефинировавшего его через солидарность и социальные связи между теми, кто образует социальную группу1. Любая социальная структура обладает социальным потенциалом, сущность которого – составляющие ее люди. Но социальный потенциал не всегда превращается в социальный капитал (капитализируется), то есть, социальные связи и отношения, формирующие социальную структуру, не всегда и в разной мере становятся ресурсом для решения индивидуальных и организационных задач. Велики риски некапитализации социального потенциала в формальных структурах, к которым относится вуз, поскольку ключевым фактором формирования социального капитала являются неформальные отношения доверия и взаимности.    Развитые    «горизонтальные»    и    «вертикальные»

профессиональные социальные связи вуза являются непременным условием социальной синергии в решении общих проблем, действенных «прямых» и «обратных» связей, обеспечивающих эффективность управления вузом. Социальный капитал, заложенный в отношениях с внешними и внутренними субъектами социального пространства вуза, может способствовать наращиванию личного потенциала работников вуза, содействовать развитию вузовской науки, увеличению его пракиткоориентированности, росту престижа.

В рамках реализации гранта РГНФ № 14-13-31012 в 2014-2015 гг. нами проведен анкетный опрос профессорско-преподавательского состава (ППС) вузов Белгородской области (N = 600 человек, из которых: 54,1% – работники НИУ «БелГУ», 32,7% – БГТУ им. В.Г. Шухова, 14.22% – БелГАУ им В.Я. Горина), цель которого - изучение специфики и детерминант социального капитала работников вузов. В числе его детерминант анализировались организационные механизмы капитализации социального потенциала работников вуза.

Исследование показало, что подавляющая часть социального капитала работников вуза сконцентрирована на уровне кафедр. Преимущественно только на этом уровне реализуются практики взаимопомощи и консолидации ППС в решении общих проблем.

Во внутреннем социальном пространстве вуза менее всего социальный потенциал ППС конвертируется в капитал через взаимодействие с администрацией институтов и руководством вуза. Критически низкими значениями характеризуется развитость и «внешнего» социального капитала работников вуза - отношений с коллегами из других вузов, с потенциальными заказчиками его научно-практических разработок и организациями, выступающими экспериментальными площадками для вуза.

Руководством вуза ведется определенная работа по преодолению такой ситуации, но не слишком результативно. Так, примерно по трети опрошенных сообщают, что, по их мнению, руководство вуза в своей деятельности в большой мере ориентированно на создание позитивного социально-психологического климата в трудовом коллективе (1), развитие отношений сотрудничества между кафедрами и подразделениями (2), формирование продуктивных отношений профессионального сотрудничества среди работников ППС (3), четверть – на развитие конструктивных отношений между ППС вуза и различными уровнями руководства (4), пятая часть - на формирование и развитие отношений ППС вуза с коллегами из других вузов (5). Рассчитанные на основе этих данных индексы1 показывают, что их значения по первым трем показателям находятся в пределах среднего уровня², составляя соответственно 29.74, 28.88, 25.44, по двум последним - в границах низкого уровня, составляя 19.40 и 17.67.

Результаты опроса показывают, что университеты мало содействуют развитию этих отношений. Единственное направление деятельности, отвечающее этой задаче, которое относительно эффективно осуществляют вузы – организация участия работников в реализации научно-практических проектах. Однако значение соответствующего индекса находится в границах нижнего уровня, составляя 12.49. Аналогичные индексы по другим формам содействия имеют отрицательное значение, что свидетельствует скорее об отсутствии такой работы, чем о ее наличии. Так индекс содействия администрации вуза работникам ППС в размещении их научных работ в престижных журналах составляет -24.56, продвижении научно-практических разработок на рынке -31.0, развитию контактов с коллегами в России и зарубежном, соответственно -28.73 и -24.82, профессиональному развитию в целом -1.791. В границах уровня ниже среднего администрацией вуза ведется работа по развитию отношений ППС с потенциальными заказчиками научно-практических разработок и потребителями образовательных услуг вуза, значения этого индекса составляют соответственно, 28.45 и 31.96.

Если говорить о содействии профессиональному развитию работников ППС, обеспечивающем возможность конвертации профессионального капитала в социальный, то, судя по значениям индекса заинтересованности руководства вуза в м развитии административно-управленческого аппарата и работников ППС, то администрация вуза на границе между уровнями средним и ниже среднего (индекс = 40.73) заинтересована в профессиональном росте первых и на уровне ниже среднего – вторых (И = 33.63) 2. Это подтверждает довольно низкую значимость для администрации вуза профессионального капитала работников ППС.

Важным условием формирования социальной синергии в решении общих проблем, является информирование работников ППС о задачах вуза. Значение индекса осведомленности ППС об этом находится в границах среднего уровня, но индекса их осведомленности о своей роли в их достижение - в границах уровня ниже среднего, в связи с чем такая информированность не имеет прикладного характера.

Таким образом, капитализация социального потенциала работников региональных вузов происходит преимущественно на уровне кафедр. В этих целях минимально используется остальное внутреннее и внешнее социальное пространство вуза. Организационные механизмы формирования социального потенциала работников высшей школы развиты слабо. Среди относительно успешных мер, осуществляемых администрациями вузов в этом ключе – организация участия ППС в научно-практических проектах. Минимизированы мероприятия, обеспечивающие развитие конструктивных

1Индекс рассчитан исходя из ответов на вопрос: «В какой мере университет содействует организационно, ресурсно, информационно… [перечисляются формы развития социального капитала]», по следующей формуле: n (в полной мере) +½ n (в определенной мере) – ½ n (в некоторой мере) - n (не содействует) 2Индекс рассчитан исходя из ответа на вопрос: «По Вашему мнению, проявляет ли руководство вуза заинтересованное участие в профессиональном развитии административно-управленческого персонала и ППС, или не проявляет», по следующей формуле: n (да) + ½ n(скорее да, чем нет) - ½ n (скорее нет, чем да) - n (нет).

отношений между ППС вузов и различными уровнями руководства, с субъектами внешнего социального пространства вузов. Работники вузов имеют средний уровень информированности об актуальных задачах вуза и механизмах их достижения, но низкий - о своей роли в этом, что препятствует объединению их усилий в решении задач вуза.