Ключевые вопросы в изучении произведения искусства

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice

УДК 7.071.5.                                     

Изучение литературного текста позволяет получить много информации о человеке и его жизни, которая пригодится в дальнейшем. Кроме того, такие исследования, требующие многостороннего мышления, оказывают студенту всестороннюю помощь: прежде всего, они стимулируют его творческое мышление, а затем и творческую деятельность. Поскольку в произведении искусства автор описывает человека, его судьбу, взлёты и падения, очень важно, чтобы урок литературы стал уроком гуманитарных наук, обучающим пониманию людей и их характеров. Это обогащает жизненный опыт студента во всех аспектах и способствует его подготовке к реальной жизни. Таким образом, изучение художественного произведения, помимо развития знаний и мышления, служит источником информации о различных жизненных ситуациях [8].

При подготовке студентов к жизни очень важно уделять внимание их способности мыслить объективно, детально и корректно. Ведь человек — это личность, и его образ мышления влияет на его судьбу. Поэтому позитивное мышление в любой ситуации, надежда на лучшее, умение видеть конструктивную сторону каждого события и явления и развивать его положительные качества всегда дают хороший результат. Конечно, у студента может быть мало жизненного опыта и лишь частичное понимание людей. Изучение литературных текстов на уроках литературы предоставляет возможность восполнить эти пробелы. Ведь литературные произведения знакомят студентов с неизвестным, новым миром — миром людей разных эпох и обществ, традициями, обычаями и культурой других стран, народов и наций. Именно изучение таких текстов с разных точек зрения обогащает понимание студентом человека и общества, расширяет и углубляет его личный жизненный опыт, а также разнообразит его взгляды на жизнь, формируя широкое мировоззрение.

Изучение произведений искусства развивает внимание студента. Оно учит чувствовать и познавать внешний облик и внутреннюю природу человека, видеть человечность, взлеты и падения в нем. Это одни из важнейших вопросов в изучении человека. Умение читать с акцентом на главных деталях, выраженных в литературном тексте, и проводить их тщательное исследование приучает студента чувствовать смысл слова. Умение находить главные детали, обращать на них внимание приучает студента распознавать главное и второстепенное во всем. Такие знания и навыки открывают путь к пониманию смысла слова в литературном тексте, к ощущению и пониманию образного содержания (подтекста) произведения. Если рассматривать это с точки зрения теории речевой культуры, то восприятие главного и второстепенного в информации является феноменом, лежащим в основе понимания смысла слова. Этот вопрос очень важен, поскольку оценка слов и ощущение их значения могут влиять на гибкость устной речи ученика и его способность писать упорядоченно и логично. С этой точки зрения, образцовые художественные тексты мастеров литературы способствуют развитию речевой культуры ученика. Люди учатся и осваивают всё на примерах. Учитывая этот аспект, при анализе литературного текста преподаватель обязан постоянно обращать внимание на речь ученика, его словарный запас, его способность говорить точно, соблюдая нормы литературного языка и речевой культуры, а также излагать свои мысли упорядоченно [9].

Вопрос объективного и детального осмысления всегда имеет большое значение при изучении литературного текста. Основываясь на ключевых проблемах, выраженных в произведении, такое осмысление создает возможности для определения его общего содержания, понимания стилистических нюансов и дополнительных смыслов, наложенных и переплетенных в структуре текста. Оно также помогает выделить и различить основное и второстепенное в эмоциональной, выразительной и одновременно косвенной художественной информации, представленной в виде знаков и образов [5].

Например, продолжим наше обсуждение вышеуказанных вопросов, проанализировав следующее стихотворение талантливого поэта-мигранта Азамата Токорова:

Судьба растоптала меня, растоптала меня, Выбрила мое детство.

Видя своих друзей, я был раздавлен, Пойман отцом.

Мое живое сиротское имя авторитетно, Жестокая судьба так сильно меня мучила. Во сне, когда ты гладишь мои волосы, я так сильно плакала, что не могла задержать дыхание. Куда ещё ты побежишь,

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice Т. 12. №8 2026

Исправить ошибки, написанные судьбой. Мир моего ребёнка разделён на части, Пусть дети рождаются, когда ты их хвалишь.

Если ты прочитаешь моё письмо, Приди и погладь меня по волосам.

Даже если я тебя не вижу, твоё лицо велико, Я буду произносить твоё имя каждую ночь.

Приди и люби меня,

Я буду смотреть на твой путь.

Не ласкай меня, может быть, поцелуй меня, Твои безмолвные объятия крепки.

Я долго мечтаю и думаю, Ты рядом, может быть, далеко. Даже если ты не поцелуешь меня в лоб, Хотя бы крепко обними меня.

Даже если ты не погладишь меня в лоб, Дай мне любовь и крепко обними меня.

Азамат Токоров (песня взята с сайта Azatyk kg).

Суть стихотворения и его главная проблема — это конфликт между отцом и ребёнком, сиротой, брошенным родителем, а также его душевное состояние. Этот смысл ясно виден из печального ритма произведения, его декламации и значений используемых слов и выражений: «судьба… прошла, растоптала», «…сметена», «…моя жизнь была угнетена», «мой живой конь-сирота…», «жестокая судьба… мучила тебя», «я так сильно плакал, что не мог дышать», «исправляя ошибку, которую допустила судьба», «моё детство разбито на части», «приди и погладь мои волосы», «даже если я тебя не вижу… я буду повторять твоё имя каждый день», «я буду ждать тебя там, откуда ты пришёл», «не ласкай… целуй мою безмолвную, молчаливую грудь», «хотя бы обними меня крепко», «дай мне любовь и обними меня крепко». В стихотворении поэтически выражены тоска, томление, гнев, обида, ожидание, разочарование и надежда чувствительного ребёнка, брошенного отцом. Судя по тексту, отец лирического героя, возможно, злоупотреблял алкоголем, из-за чего утратил человеческие качества. Либо он уехал в другую страну и не мог вернуться много лет, например из-за болезни. В любом случае перед нами предстаёт образ жестокого, равнодушного и безответственного отца. В противном случае здравомыслящий родитель не ушёл бы, не поддерживая связь с сыном [8].

Но даже несмотря на это, для лирического героя, для ребенка, отец священен, все его недостатки простительны. Поэтому он неоднократно просит: «твои безмолвные объятия», «твое сострадание и объятия», «хотя бы обними меня». Художественная деталь «хотя бы обними меня» в стихотворении прекрасно выражает стремление ребенка к отцу и одновременно его обиду, негодование, прощение всех грехов отца и тоску по нему. Как видно, противоречивые эмоциональные состояния, происходящие в душе лирического героя, такие как «тоска», «любовь», «скорбь», «обида», «печаль», «прощение грехов», косвенно указывают на его крайне сложное психологическое состояние, сформированное судьбой. Вот почему ребенок «вспоминает и горе, и любовь», «внимательно смотрит на путь отца» и всегда ждет его. В выражении «Я внимательно смотрю на твой путь» преобладают не негативные чувства «горя», «обиды» и «гнева», а смысловые оттенки, выражающие такие чувства, как «надежда», «мечта», «покорность судьбе», «прощение ошибок отца», «страдание», «радость» и

«бесконечное ожидание». Такие конфликты, противоречия, разлука близких по крови и душе людей и неизмеримая печаль составляют основное содержание стихотворения.

Упомянутые выше художественные детали и наложенные на них дополнительные смыслы (коннотации) позволяют лирическому герою, описанному в этом стихотворении, выразить фрагмент своей непростой жизни более реалистично, художественно, поэтично и впечатляюще. Конечно, нельзя отрицать, что объективность, детальность, образность мышления автора, его энтузиазм и гибкость также способствовали раскрытию внутреннего мира персонажа. Это стихотворение о природе человека и его душе. Несмотря на все страдания, лирический герой остается прощающим, терпимым и отстраненным, а его характер и личностные качества прекрасно изображены. Возможно, в этом и заключается главная «проблема» человека. Независимо от трудностей, с которыми он сталкивается, сохранение себя, своей человечности и достоинства является величайшей и самой священной задачей, что мы и видим в стихотворении. Лирический герой стихотворения, хотя и молод, обладает собственной судьбой, уникальным психологическим складом и яркой личностью. В этом отношении его активная позиция, выраженная в словах «Я посмотрю на тебя своими глазами и приму решение», также ясно видна в стихотворении. Из этой сцены становятся очевидны внутренний конфликт в душе ребенка, противоречия в его мыслях и драма характера, дающие надежду на то, что он вырастет чутким, непохожим на отца человеком. Действительно, только чистосердечный, здравомыслящий и умный ребенок мог быть так охвачен горем, чувствовать такую гордость и печаль по отцу, быть полным надежды, тосковать по нему и жаждать его прощения, а также искупления отцовской скорби. Это конкретный образ, конкретный персонаж. Поэтому мысли и чувства лирического героя, полные внутренних противоречий, способны эстетически воздействовать на читателя. Внимательность ребенка ко всему, его невысказанная мудрость, глубина понимания, красота и чистота внутреннего мира очевидны в его суждениях и отношении к жизненным противоречиям. Столь богатый, чистый внутренний мир и жизнерадостный характер ребенка, наделенного благородными человеческими качествами, не могут не вызывать чувства уважения и сострадания. Таким образом, через лирического героя этой поэмы, который, несмотря на глубокое погружение в жизненные противоречия, не утратил своей человечности, мы получаем возможность понять и почувствовать многогранную, таинственную природу, черты и свойства человека. Однако спорным является утверждение о том, что ребенок, которого в раннем детстве били, в конечном итоге обязательно станет человеком высокой гуманности. Художественные детали, такие как «ты гладишь мои волосы во сне», «даже если я тебя не вижу, твой цвет лица высок», «ты рядом, может быть, далеко», косвенно передают информацию о лирическом герое — отце мальчика. Эти детали отражают его образ. Конечно, такой беспечный, равнодушный отец вызывает лишь неприязнь и обиду. Детали косвенно подчеркивают как отсутствие отцовской любви, так и его своенравный, недобрый характер. Как видно выше, автор тщательно и детально продумал тему стихотворения и смог выразить её в художественно-эстетическом ключе с помощью конкретных образов [9].

В целом, подтекст этой песни — моральный кризис современного мира, застой человечества, его противоречия, психологические расстройства, низкое качество воспитания, а также бесчестие и безответственность родителей, оставляющих ребенка одного. Плач ребенка, ставшего сиротой, который кричит: «Хотя бы обнимите его», отражает нравственный климат в обществе. Когда людям не хватает сострадания, эмпатии и ценностей, а процветают безразличие, жестокость, эгоизм и мелочность, такие явления неизбежно находят место в жизни. В этом отношении главное содержание песни — горький призыв: «Не бросайте своих детей».