Коллаборативное письмо и идеальное "я" в контексте изучения иностранного языка
Автор: Рафикова А.С.
Журнал: Международный журнал гуманитарных и естественных наук @intjournal
Рубрика: Психологические науки
Статья в выпуске: 7-2 (94), 2024 года.
Бесплатный доступ
Данная работа посвящена роли идеального «Я» в контексте изучения иностранного языка (ИЯ) при преподавании письма на ИЯ. Концепция идеального «Я» играет важную роль в формировании учебных стратегий и поддержании высокого уровня мотивации в процессе изучения ИЯ. Её эффективное использование повышает вовлеченность учащихся в учебный процесс и их самоэффективность. Регулярное признание достижений и поддержка учащихся имеют важное значение, так как такие подходы способствуют созданию позитивной учебной среды и мотивируют студентов к достижению целей в процессе изучения ИЯ.
Идеальное "я", мотивация, изучение иностранного языка, коллаборативное письмо, коллаборативное обучение
Короткий адрес: https://sciup.org/170206042
IDR: 170206042 | DOI: 10.24412/2500-1000-2024-7-2-159-162
Список литературы Коллаборативное письмо и идеальное "я" в контексте изучения иностранного языка
- Воронин, А.Н. Феноменология искусственного билингвизма: психологические аспекты проблемы / А.Н. Воронин, А.С. Рафикова // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. - 2017. - Том 6. - № 2А. - С. 96-107. URL: http://publishing-vak.ru/archive-2017/psychology-2.html. EDN: ZBIMSF
- Dörnyei, Z. (2005). The psychology of the language learner: Individual differences in second language acquisition. London, UK: Lawrence Erlbaum.
- Al-Hoorie, A. H. (2018). The L2 motivational self system: A meta-analysis. Studies in Second Language Learning and Teaching, 8(4), 721-754. DOI: 10.14746/ssllt.2018.8.4.2
- Papi, M. and Khajavy, G. (2021). Motivational mechanisms underlying second language achievement: a regulatory focus perspective. Language Learning, 71(2), 537-572. DOI: 10.1111/lang.12443
- Jang, Y., & Lee, J. (2019). The effects of ideal and ought-to L2 selves on Korean EFL learners' writing strategy use and writing quality. Reading and Writing, 32(5), 1129-1148. DOI: 10.1007/s11145-018-9903-0 EDN: HZKZIZ
- Tahmouresi, S., & Papi, M. (2021). Future selves, enjoyment and anxiety as predictors of L2 writing achievement. Journal of Second Language Writing, 53, Article 100837. DOI: 10.1016/j.jslw.2021.100837 EDN: UYBWGN
- Yousefifard, S. and Fathi, J. (2021). Exploring the impact of blogging in English classrooms: focus on the ideal writing self of EFL learners.International Journal of Instruction, 14(4), 913-932. DOI: 10.29333/iji.2021.14452a EDN: NUBJVU
- Quinto, E. and Castillo, J. (2016). Reconceptualizing the language motivation of Timorese ELLs in the Philippines. Gema Online Journal of Language Studies, 16(3), 71-82. DOI: 10.17576/gema-2016-1603-05
- Machin, E. (2020).Intervening with near-future possible L2 selves: EFL students as peer-to-peer motivating agents during exploratory practice. Language Teaching Research, 27(2), 466-483. DOI: 10.1177/1362168820928565
- Kim, Y. and Kim, T. (2021). Motivational languaging intervention for L2 learners: the differential effect of individual and group writing. Language Teaching Research, 28(3), 894-912. DOI: 10.1177/13621688211011498
