Компьютерная система для мониторинга и диагностики качества учебного процесса

Среди современных образовательных технологий важное место занимают компьютерные технологии контроля качества учебного процесса. К ним прежде всего относятся компьютерные тестирующие системы, отличающиеся высоким уровнем оперативности и технологичности контроля. В рамках договора между университетом и Правительством РМ авторами создана компьютерная тестовая система, предназначенная для мониторинга и диагностики качества учебного процесса в регионе

Система осуществляет контролирующую и диагностирующую функции. Она обеспечивает возможность оперативного тестового контроля уровня знаний у чащих-ся и обобщения результатов тестирования в широком диапазоне статистических выборок (в пределах отдельной группы учащихся (класса), в масштабе отдельного образовательного учреждения, района, города. региона). При этом важным ее достоинством является возможность управления процессом тестирования и контроля хода выполнения тестовых заданий каждым испытуемым в реальном масштабе времени, что достигается благодаря использованию преимуществ сетевых компьютерных технологий.

В В. Кадакин. К.Н. Нищев. М.И. Новопольцев, А.Г. Смольянов.

Система обеспечивает возможность педагогической диагностики у чебного процесса, поскольку позволяет на основе обобщения и анализа результатов тестирования учащихся по заданному блоку учебного материала (программы в целом, разделу программы, отдельным темам) осуществлять коррекцию текущего учебного процесса с целью повышения его качества.

При создании системы авторы стремились разработать максимально удобный и простой интерфейс, ориентированный на непрофессиональных пользователей программ.

Структурно система состоит из следу ющих блоков (подсистем):

• -    блока подготовки и редактирования электронных тестовых заданий;

• -    блока подготовки документации, сопутствующей тестированию;

• -    блока управления тестированием и контроля за его процедурой (рабочее место преподавателя);

• -    блока процедуры тестирования (рабочее место тестируемого);

• -    блока статистической обработки результатов тестирования.

Первый блок системы обеспечивает возможность введения базы данных тес-

товых заданий (создание, корректировка и удаление заданий). Он реализует следующие функции.

Для работы с заданием:

• I)    вставка фрагмента из универсального буфера обмена;

• 2)    очистка задания;

• 3)    вставка фрагмента из файла;

• 4)    вставка фрагмента из базы постоянных фрагментов.

Для работы с отдельным фрагментом задания:

• I)    изменение или удаление фрагмента;

• 2)    пометка фрагмента как правильного ответа;

• 3)    установка типа фрагмента - «ответ» (чувствительный к выбору) или «другой» (нечувствительный к выбору).

Для работы с настройками системы:

• 1)    управление сохранением текущих настроек системы подготовки тестов;

• 2)    изменение списка предметов;

• 3)    изменение атрибутов группы тестируемых.

Для работы с базой постоянных фрагментов:

• I)    добавление нового фрагмента в базу;

• 2)    удаление фрагмента из базы;

• 3)    модификация фрагмента.

Вторая подсистема предназначена для формирования материалов (справочников), необходимых для организации тестирования. Она включает в себя следующие функции:

• 1)    функцию с условным названием «Районы - Учреждения - Группы», которая обеспечивает подготовку списков:

• -    наименований административных районов;

• -    учебных учреждений в каждом районе;

• -    учащихся (по группам) в каждом учебном учреждении;

• 2)    функцию «Предметы - Разделы -Темы», обеспечивающую подготовку списков:

• -    разделов для тестирования по выбранному предмету;

• -    тем для каждого раздела выбранного предмета.

Третий блок системы с условным названием «Рабочее место преподавателя» обеспечивает возможность управления процедурой тестирования, контроля за ее ходом, а также просмотра журнала тестирования. Данная подсистема содержит следующие функции:

• 1)    «Настройки»:

• а)    установка параметров тестирования:

• -    выбор учебной дисциплины, разделов и тем для тестирования;

• -    выбор административного района, учебного учреждения, группы учащихся;

• -    установка флага разрешения тестирования;

• -    установка количества тестов;

• -    установка флага тестирования на время;

• -    установка общего времени тестирования для отдельного ученика;

• б)    просмотр текущих параметров тестирования (без возможности модификации);

• 2)    «Старт»:

• а) формирование рабочего ж\ риала тестирования с учетом текущих параметров, установленных в режиме «Настройки»;

• 3)    «Контроль»:

• а) просмотр текущего состояния процесса тестирования. Форма отображает список учащихся, для каждого из которых показано количество заданных вопросов и число правильных ответов. Данная форма отображает ход тестирования в реальном времени;

• 4)    «Журнал»:

• а)    запись рабочего журнала на диск;

• б)    просмотр основного журнала, содержащего сведения о всех проведенных тестированиях, результаты которых были предварительно записаны на диск.

Четвертый блок системы предназначен для реализации самой процедуры тестирования.

Основная функция этой подсистемы -функция «Старт». Если тестирование разрешено для данного рабочего места, то следующая форма предлагает ученику выбрать свою фамилию из списка группы и начать тестирование. В его процессе тестируемый имеет возможности:

а) выбрать ответ (двойным нажатием левой кнопки мыши);

б)пропустить вопрос;

• в)    досрочно прервать тестирование (кнопка «Выход»).

Строение электронного задания, предлагаемого тестируемому, таково, что кро- ме фрагментов типа «Ответ», оно может содержать другие элементы (заголовки, рисунки, схемы), нечувствительные к их выбору.

В зависимости от настроек, заданных преподавателем, тестирование может проводиться с контролем времени или без него. В первом случае течение времени отображается на экране в виде увеличивающейся полосы. Здесь же, на экране, отображается динамика результатов тестирования каждого испытуемого в графической и числовой форме.

При проведении тестирования система управления блокирует попытку повторного тестирования во время текущего сеанса работы. По окончании тестирования (нормального или досрочного) его результаты для каждого испытуемого автоматически записываются в текущий электронный журнал и могут быть сохранены вместе с результатами всей группы в основном журнале. Эта операция выполняется препода вателем из подсистемы «Тестирование -Место преподавателя».

Пятый из перечисленных выше блоков системы предназначен для статистической обработки результатов тестирования и формирования протоколов тестирования. В результате работы подсистемы осуществляется статистический анализ массива информации по итогам тестирования. Этот анализ может быть проведен по желанию пользователя в различных аспектах, причем как по всему тесту, так и по отдельной его части. Могут быть выделены и обработаны результаты тестирования по разделам или темам программы учебной дисциплины ит.д.

Отметим, что авторами проведена апробация системы при тестировании уровня знаний студентов Института физики и химии. При этом было установлено, что все блоки системы вполне работоспособны и выполняют вышеназванные функции.

НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ БЕЗРАБОТНЫХ ГРАЖДАН И НЕЗАНЯТОГО НАСЕЛЕНИЯ В УСЛОВИЯХ РЫНКА ТРУДА

А.П. Тимошкин, руководитель Департамента Федеральной государственной службы занятости населения по Республике Мордовия

Формирование в начале 90-х гг. рыночных отношений в системе отечественной экономики потребовало принципиально новых подходов к решению вопросов профессиональной ориентации. Существующие ранее методы, ориентированные на прежнюю, годами отработанную систему профессионального обучения, не могли эффективно действовать в современных условиях, предъявляющих повышенные требования к профессиональным навыкам человека, его деловым качествам и возможностям быть конкурентоспособным на рынке труда.

Именно в этот период в структуре службы занятости населения был образован отдел профессиональной ориентации и психологической поддержки населения, подго товлена группа психологов-профконсультан-тов, работающих в городских и районных центрах занятости населения, оборудованы кабинеты профориентации и психологической поддержки, оснащенные современными психодиагностическими комплексами, методическими материалами, начали работать клубы ищущих работу и курсы «Новый старт».

Если профессиональные училища и техникумы действовали по ранее сложившейся и в целом хорошо зарекомендовавшей себя схеме: обучить ученика, дать ему специальность и выпустить на рынок труда, то перед специалистами - профконсуль-тантами службы занятости населения стояла более сложная задача - работа на перспективу. При этом они действовали пре-