Комплексное развитие творческих способностей школьников средствами технологической подготовки
Автор: Игнатюк Зоя Кирилловна
Журнал: Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева @vestnik-kspu
Рубрика: Педагогика
Статья в выпуске: 3 (14), 2010 года.
Бесплатный доступ
Статья посвящена проблеме проектирования и конструирования образовательных и воспитательных сред, развивающих и формирующих творческие качества личности обучающихся. Особое внимание удалено развитию творческой активности и формированию технологической культуры школьников на учебном предмете «технология».
Творческие качества личности, принцип активности, технологическая культура, комплексное развитие
Короткий адрес: https://sciup.org/144153116
IDR: 144153116
Текст научной статьи Комплексное развитие творческих способностей школьников средствами технологической подготовки
Российское образование в очередной раз вступило в период реформирования, эффективность которого будет зависеть не только от решения финансово-экономических вопросов, но и от своевременного и адекватного вызову современной эпохи осознания существующих проблем, целевых ориентиров и перспектив развития системы образования. Решение этой задачи требует комплексного подхода к проектированию и конструированию образовательных, и в частности воспитательных сред, целенаправленно развивающих и формирующих как индивидуальные, так и социальные качества личности обучающихся в их взаимообусловленности и взаиморазвитии.
Для успешного обучения необходимы определенные качества личности (настойчивость, целеустремленность, самоорганизация, стремление к саморазвитию и др.), формирующиеся в процессе воспитания, а для успешного воспитания и саморазвития необходимы рефлексивные и интеллектуальные навыки и умения (рассуждение, сопоставление, анализ, умение давать ценностную оценку явлениям и событиям), формирующиеся в процессе обучения.
Следовательно, обучение должно быть воспитывающим, а воспитание обучающим. И цель у них одна — формирование и развитие индивидуальных и социальных качеств личности. Наиболее полно, плодотворно и эффективно такое взаимопроникновение воспитания и обучения происходит в личностно значимой для учащихся совместной с педагогом продуктивной деятельности, опирающейся на активную позицию обоих субъектов педагогического процесса, на их сотрудничество и готовность к саморазвитию.
В процессе постоянного технологического и информационного развития современного мира потребность общества в активных, конкурентоспособных и творческих людях имеет первостепенное значение. Воспитание творческой активности и самостоятельности учащихся является одной из первостепенных целей в педагогической деятельности каждого учителя, где центральное место занимает обеспечение условий обучения и воспитания гибкой, неординарной личности.
В результате постоянных поисков новых путей в обучении и подходов в воспитании в настоящее время широкую популярность приобрел принцип активности, в основе которого лежит деятельностный подход к обучению. Суть принципа заключается в том, что личность развивается в деятельности и через деятельность, достигая наибольших успехов при постоянной ее активизации [Курчатова, 2009, с. 95]. В связи с этим в рамках школьного и дошкольного образования предполагаются изменения в организации и управлении образовательным процессом, направленные на активизацию различных видов деятельности в процессе обуче- ния и воспитания, среди которых важное место занимает проблема активизации творческой деятельности. Актуальность данной проблемы определяет цель настоящего исследования: обоснование педагогических условий активизации творческой деятельности и разработка методической системы комплексного развития творческих способностей школьников средствами технологической подготовки.
Объектом исследования является процесс обучения и развития творческих способностей школьников, а предметом — процесс комплексного развития творческих способностей школьников на уроках технологии.
Творческие способности учащихся как личностный ресурс требуют постоянного развития. Большие возможности для развития творческой активности школьников создает технологическая среда. Творческая технологическая среда, в свою очередь, способствует реализации дидактических функций: образовательной, воспитательной и развивающей [Хуторской, 2007, с. 425]. В рамках образовательной функции происходит знакомство учащихся с основными технологическими знаниями, умениями, терминологией. Реализация образовательной функции технологии позволит учащимся определить потребности личности, самореализоваться и подготовиться к будущей трудовой деятельности, в которой они окажутся после окончания школы. Воспитательная функция технологии отвечает за развитие личностных качеств: ответственности, решительности, настойчивости и самообладания. Развивающая функция в технологическом образовании состоит в осознании учащимися возможности применения абстрактных технологических знаний и умений для анализа и решения практических задач.
Создание творческой технологической среды позволит развить ряд составляющих технологической культуры учащихся, таких как: культура труда, графическая культура, культура человеческих отношений, дома, дизайна, информационная, предпринимательская, экологическая, потребительская и проектная. Компоненты технологической культуры должны формироваться начиная с начальной школы.
Под технологической культурой понимается творческая природосообразная деятельность, включающая в себя знания, умения и навыки, эмоциональнонравственное отношение к данному виду деятельности и готовность действовать с учетом ответственности за свои действия [Симоненко, Матяш, 2006, с. 95].
Основной путь решения задачи активизации творческой активности личности будущего специалиста — это формирование и развитие технологической культу -ры учащихся начиная с раннего возраста. Важную роль в этом процессе имеет учебный предмет «технология».
Концепция технологического образования, принятая за основу, утверждает триединую задачу образовательной области «технология» [Программы..., 2006, с. 35]:
-
1) повысить интеллектуальный потенциал, образовательный и профессиональный уровень будущих членов общества;
-
2) обеспечить творческий подход к формированию системы обучения, учитывая познавательные способности и возможности школьника;
-
3) воспитать учащихся как личность, способную добиться успеха в профессиональной деятельности.
В средней общеобразовательной школе предмет «технология» является одним из основных элементов системы подготовки школьников к труду и отвечает за приобретение учащимися знаний о предметах, средствах и процессах труда, на- работку умений и навыков, необходимых для выполнения производительного труда, и овладение какой-либо профессией в будущем.
На уроках технологии школьники изучают породы древесины, виды пиломатериалов, графическую документацию на изделия из древесины, учатся наносить разметку на заготовки из древесины, нарабатывают навыки пиления столярной ножовкой, строгания древесины, сверления отверстий, изготовления изделий из древесины, соединения деталей гвоздями и шурупами, склеивания и зачистки изделий из дерева, выжигания, выпиливания и лакирования изделий из дерева. Также приобретают опыт работы с металлом и проволокой, изучают основные приёмы резания, сгибания тонколистового металла и проволоки. Кроме того, обсуждают с учителем стили интерьера, учатся подбирать дизайн интерьера для уютного дома, предлагают свои идеи для красивого интерьера.
Творческие способности учащихся на уроках технологии могут проявляться лишь в творческой деятельности в процессе обучения. В настоящее время широкое применение в практике обучения получила проектная деятельность на уроках технологии, требующая от учащихся умения оперировать не только общими приемами, но и специфическими, что обусловлено содержанием данного предмета [Байбородова, 2003, с. 35].
Развитие творческих способностей идет в процессе индивидуальной жизни, а среда и воспитание их активно формируют [Столяренко, 2000, с. 257]. В то же время использование проектной деятельности может значительно повысить творческую активность учащихся, привить интерес к творческому поиску, развить навыки созидания и самореализации. Проектная деятельность занимает особое место в развитии творческих способностей. Ей присущи элементы творчества и новизны. В ходе планирования и выполнения постепенно усложняющихся проектов развиваются логическое мышление, воображение, формируется интерес к труду, нарабатывается творческий опыт.
Творческие способности личности проявляются в индивидуальном стиле выполнения проектов. Для творческого стиля характерны самостоятельная постановка проблемы и оригинальный способ ее решения. Однако самостоятельный и творческий стиль мыслительной деятельности формируется не у всех одинаково. В ходе одного и того же процесса обучения у одних людей формируется шаблонное мышление, а у других вырабатывается индивидуальный творческий стиль мыслительной деятельности. Поэтому для педагога-психолога в первую очередь необходимо вовремя раскрыть и развить творческие способности личности каждого ученика.
Проявление творческих способностей личности учащихся можно пронаблюдать в обычном школьном учебном процессе на уроках технологии в организации таких работ (проектов), как: конструирование и моделирование плечевых изделий; гармония цвета; интерьер дома; день рождения; чайная церемония; макияж; вышивание и др. Также элементы творчества проявляются в решении повседневных жизненных задач, всамостоятельности личности. Чтобы целенаправленно развивать творческую активность личности учащихся, разработана программа по предмету «технология», используемая в дошкольном и начальном школьном образовании [Игнатюк, 2003, с. 12]. В результате выполнения комплексных творческих заданий школьники (дошкольники) получают представления о технологической культуре, ее компонентах, о роли техники и технологий в современном обществе. Главной особенностью таких заданий является то, что развитые у детей в раннем возрасте творческие способности с возрастом совершенствуются, укрепляются и становятся неотъемлемыми чертами личности.
Разработанная педагогическая программа образовательного и воспитательного характера по развитию творческих способностей школьников (дошкольников) средствами технологической подготовки апробирована в рамках эксперимента на базе средних общеобразовательных школ № 48, 70, а также дома детства и юношества «Маяк» г. Тюмени в течение 1999–2009 гг.
Модель организации процесса обучения с учетом условий комплексного развития творческих способностей школьников средствами технологической подготовки представлена на рис.

Рис. Модель организации процесса обучения с учетом условий комплексного развития творческих способностей школьников средствами технологической подготовки
Результатами проведённого эксперимента были обоснованы возможность и эффективность методической системы комплексного развития творческих способностей, в качестве единого стержневого элемента которой являются средства технологической подготовки, объединяющие предметные занятия: «Лепка из пластилина», «Приемы наклеивания природного материала», «Техника “оригами”», «Работа с тканью», «Шитье и вышивание», «Приемы моделирования и конструирования изделий», «Плетение», «Работа с бумагой и картоном», «Аппликация. Виды объемных аппликаций», «Мозаика» и др. При этом выполнялось условие обеспечения взаимосвязи творческих результатов с содержанием предмета «технология». Также установлено, что обучение технологии должно быть построено на основе совместной творческой деятельности учителя и школьника: орга- низация творческой технологической среды учителем и самостоятельное применение технологии школьником.
Планируется, что полученные результаты исследования будут использованы учителями технологии, начальных классов, а также педагогическими психологами в практической работе, при создании новых учебных программ и учебнометодических пособий.
Обобщая вышеизложенное, отметим, что потребность общества в творчески активной и свободно мыслящей личности, несомненно, сегодня возрастает по мере совершенствования социально-экономических и культурных условий жизни. Реализация такого направления в образовании требует обращения к развивающим педагогическим технологиям.
Таким образом, актуальность комплексного развития навыков самостоятельной и творческой деятельности в процессе обучения сегодня бесспорна, поскольку именно в самостоятельной интеллектуальной и духовной деятельности формируется высококультурная личность и развивается человек, что повышает эффективность учебно-воспитательного процесса в целом.