Комплектация цифровым дидактическим материалом как способ совершенствования электронной образовательной платформы

Процесс проведения занятий в режиме онлайн образовательными учреждениями нашей страны в период пандемии выявил актуальную проблему - недостаток цифровых дидактических материалов (ЦДМ). Московские средние общеобразовательные школы использовали платформу «МЭШ», созданную Департаментом образования г. Москвы совместно с Департаментом информатизации, с целью размещения авторских ЦДМ, разработанных учителями с возможностью последующего обмена с коллегами и многократной демонстрации.

Уточним, что в 2019-2020 учебном году использование платформы одновременно всеми учителями г. Москвы показало недостаточную техническую подготовку данного цифрового ресурса: недостаточность объема памяти (сервер), затруднения при подключении, невозможность работать единовременно с рубриками «Электронный журнал» и «Библиотека», инсталляционные трудности при попытке выполнения интерактивных тестовых заданий более чем 150 учащимися и т.д..

В этой связи во втором полугодии прошлого года методистами Департамента был проведен мониторинг функционирования платформы, результатом которого стала модификация структуры ресурса, а также интеграция новой необходимой рубрики: «Цифровое домашнее задание», имеющей ранее недоступные технические характеристики, в первую очередь, обеспечение возможности одновременной работы 20% учащихся г. Москвы с одним и тем же материалом.

Отметим, что условия дистанционной работы мотивировали учителей московских школ к активному использованию ресурса, и, что явилось наиболее позитивным фактором развития «МЭШ», к пополнению коллекции цифровых дидактических материалов авторскими разработками, ориентированными на конкретный контингент обучаемых. Среди видов данных ЦДМ назовем основные: сценарии уроков в формате презентаций, коллекции мультимедиа ресурсов, аннотированные списки аудио- и видеофайлов, интерактивные задания, системы тестирования, текстовые тематические материалы, цифровые домашние задания.

Кратко охарактеризуем платформу «МЭШ» - «Московская электронная школа». Ресурс является проектом правительства Москвы, общегородским образовательным порталом, где размещаются разработанные учителями электронные ресурсы нового поколения, это «проект для учителей, детей и их родителей, направ- ленный на создание высокотехнологичной образовательной среды в школах Москвы. Главная его цель - максимально эффективное использование современной IT-инфраструктуры для улучшения качества школьного образования. Основная особенность «МЭШ» - интерактивный доступный с помощью Интернет-ресурсов контент: современное программное обеспечение для учителей, учеников и их родителей, <> обширная библиотека электронных материалов, которая содержит не только учебники и пособия по всем предметам, но и готовые сценарии уроков, тестовые задания по предметам, а также отдельные элементы для создания сценариев уроков» [4, с. 1].

В сотрудничестве с Департаментом образования г. Москвы Институтом дополнительного образования (ИДО) ФГБОУ ВО Российский государственный гуманитарный университет («РГГУ») была реализована дополнительная профессиональная программа повышения квалификации учителей ДПП ПК «Мультимедийные сцена- рии и интерактивные задания: структурирование и размещение на платформе "МЭШ"» [3, с. 3].

Инфраструктура платформы «МЭШ» сочетает «традиционное образование и новые технологии: электронный дневник и журнал, онлайн библиотека учебников, сценарии уроков, мультимедийные презентации (МП), интерактивные задания, виртуальные лаборатории и другие» [4, с. 2]. Именно разработка МП и сценариев уроков в мультимедийном формате и пополнение онлайн библиотеки дидактических материалов является предметом данной программы, направленной на формирование и совершенствование у слушателей компетенций, необходимых для создания концепции, практической разработки и интеграции в «МЭШ» мультимедийных сценариев (МС) уроков и МП на базе дидактико-технологических карт.

Каковы же основные цели и задачи [1, с. 3-4] данной практико-ориентированной программы (табл. 1)?

Таблица 1.

Мультимедийный сценарий урока по сути представляет собой мультимедийную презентацию, и под данным термином следует понимать, прежде всего, литературный жанр прозаического сочинения небольшого объема и свободной композиции; в свою очередь, как способ представления информации, МП является инстру- ментом сообщения информации в удобной для получателя форме; наконец, по формату МП - «набор слайдов и спецэффектов (слайд-шоу), текстовое содержимое презентации, заметки докладчика, а также раздаточный материал для аудитории, хранящиеся в одном файле» [2, с. 2].

В результате освоения ДПП слушателями разработан ресурс по литературному чтению – тематический раздел «Произведения французских писателей» по произведениям Шарля Перро, французского поэта, члена Французской академии и автора известных с детства, поучительных и запоминающихся «Волшебных сказок». Мультимедийные материалы различного формата были опубликованы в большом количестве как в открытом доступе, так и на официальных ресурсах электронных библиотек, научно-исследовательских подразделений и учебных заведений Франции, требующих регистрационного доступа. Использование в дальнейшем платформы «МЭШ» позволит коллегам и учащимся осваивать модерированный цифровой дидактический материал.

Далее представим комплект мультимедийных презентаций и ИЗ, созданный учителями французского языка в процессе освоения ДПП. УМК содержит 9 МП, каждая из которых включает следующие рубрики (табл. 2).

Таблица 2.

Каждый урок, проводимый с использованием ЦДМ, подразумевает 4 этапа (табл. 3):

Таблица 3.

Также слушателями создан атомарный контент библиотеки по требованиям платформы «МЭШ» – «образовательный материал, который можно использовать при создании уроков и учебных пособий», и «<> элементами которого являются изображение, аудио, видео, текст, тестовое задание, тест» [4, с. 5]. Следует отметить, что электронные образовательные материалы, т. н. «атомики», по мнению автора ДПП. являются наиболее ценным мате- риалом, поскольку составляют мультимедиа коллекцию для работы и учащихся, и коллег в будущем.

Важным инструментом для формирования и совершенствования кругозора и эрудиции учащихся являются современные иллюстративные мультимедийные материалы. Перечислим интернет-галереи и электронные ресурсы, список которых предоставляется обучаемым для создания проектной работы (табл. 4).

Таблица 4.

Виды п роектных заданий Выбор 1. Создание коллекций мультимедиа иллюстраций к сказкам Шарля Перро + 2. Разработка иллюстрированного глоссария по одной из сказок 3. Проектная работа по «Литературному чтению» с использованием интернет-галереи Ресурсы глобальной сети, используемые для выполнения проектных заданий «Les contes de Perrault illustrés par Gustave Doré» + «Histoire par l'image» «L'illustration des contes merveilleux» «Un monde de lecture» «Paroles de contes» ;

В контексте данной публикации креативная работа с мультимедиа и интернет-галереей по материалам сказок развивает ассоциативное мышление учащихся, активизирует зрительную и слуховую память, совершенствует фонетические и аудитив-ные навыки, а также способствует формированию представления о культуре страны изучаемого языка.

В заключение следует отметить, что представленный комплект ЦДМ по сказкам Шарля Перро, созданный учителями московских школ в результате освоения ДПП, интегрирован на платформу «МЭШ», использование материалов которой способствует эффективному освоению учащимися предмета «Литературное чтение». Мультимедийные презентации и интерактивные задания являются новым образовательным форматом и разработаны на качественно новом уровне с учетом современных требований, предъявляемых к педагогу в период перехода к цифровой дидактике.