Компоненты экономической культуры будущих специалистов

Переход к рыночной экономике поставил перед российской системой образования проблему – сформировать экономическую культуру специалиста, способствующую эффективной экономической деятельности и позволяющую оценивать данную деятельность с позиции не только экономической целесообразности, но и нравственной ценности.

Ни один феномен не удостоился стольких определений, как культура. Она, как известно, принадлежит к числу наиболее сложных, многогранных, многоликих социальных явлений. В немецком языке слово «kultur» означало высокий уровень цивилизации. Во второй половине XVII в. в европейской мысли утвердилась идея английского философа Т. Гоббса и немецкого правоведа С. Пуффен-дорфа о двух основных состояниях, в которых способен пребывать человек: природном, или естественном (status naturalis), и культурном состоянии (status culturalis). Таким образом, закрепилось представление о культуре как об основном способе и форме человеческого существования (3).

Успехи в учении о культуре были достигнуты в трудах немецкого философа и просветителя И.Г. Гердера (начало XIX в.). Он разработал понимание культуры в историческом аспекте. По мнению Гердера, развитие культуры составляет содержание, направление и смысл исторического процесса. В соответствии с этим учением составились представления о высших и низших стадиях культуры, о культурных эпохах и культурных народах.

Применительно к нашей сегодняшней жизни можно сказать, что культура – это совокупность материальных и духовных ценностей, созданных человеческим обществом и характеризующих определенный уровень развития общества. Первыми авторами, которые стали исследовать экономическую культуру личности, были Т.И. Заславская и Р.В. Рывкина. По их мнению, экономическая культура – «совокупность социальных ценностей и норм, являющихся регуляторами экономического поведения и выполняющих роль социальной памяти экономического развития…». В работах этих авторов также исследуются особенности экономической культуры и функции, выполняемые ею в обществе. Они определили три основных функции:

• 1)    трансляционную: передача из прошлого в настоящее и будущее социальных ценностей, норм, эталонов поведения;

• 2)    селекционную – выбраковывание морально устаревших ценностей, норм, эталонов поведения;

• 3)    инновационную – формирующую новые ценности, нормы, потребности, предпочтения и т.п.

Экономическая культура в узком смысле слова – «это совокупность ценностей, норм, стереотипов как личностного, так и институционального характера, являющихся регуляторами поведения субъектов экономической деятельности, их стратегий и взаимоотношений в процессе трудовой деятельности, а также совокупность способов взаимосвязей экономических институтов и индивидов в процессе функционирования хозяйства. В широком же смысле экономическая культура предполагает также опредмеченные материальные результаты труда, а в отношении субъектов экономической деятельности – результаты воспроизводства и совершенствования самих себя как реальных и потенциальных работников» (2, с.38).

Таким образом, экономическая культура представляет собой динамический процесс, в котором личность не только создает и потребляет ценности культуры, но и творчески преобразует действительность. Экономическая культура личности является сквозной характеристикой других видов культур, их составным элементом, в то же время включая их в себя, поскольку экономическое, правовое, экологическое, нравственное, трудовое, эстетическое и другие виды сознания личности – неотъемле-мя часть единого сознания личности. Экономическое образование и формирование экономической культуры образуют основы гражданского самосознания, глубокого уважения к общечеловеческим ценностям, а также формируют нравственно-ценностные мотивы экономической деятельности (мотивы социальной ответственности, творческого сотрудничества в деятельности, достижение прочного социально-профессионального статуса).

Формирование экономической культуры будущих специалистов происходит под влиянием различных институтов: семьи, системы образования, средств массовой информации и т.д. Но целенаправленное формирование экономической культуры студентов непрерывно связано с образовательной деятельностью вузов.

Экономическая культура личности студента – система, которая начинается с выявления и формирования конечных целей. Эту систему можно рассматривать как процесс формирования готовности студента к рациональной экономической деятельности, направленный на:

• 1)    формирование знаний экономических категорий и законов экономического развития;

• 2)    создание условий для развития творчества и опыта самостоятельной экономической деятельности;

• 3)    формирование экономически значимых качеств личности, отражающих существенные личностные качества (социальная активность, честность, порядочность и другие).

Эффективность достижения этих целей во многом определяется содержанием экономической культуры студентов. Можно выделить следующие компоненты экономической культуры:

• 1)    когнитивный;

• 2)    аксиологический;

• 3)    организационно-деятельностный.

Когнитивный компонент характеризует экономические знания личности. Экономические знания – это результат процесса познания экономических категорий и законов экономического развития, их адекватное отражение в сознании человека в виде понятий, представлений, суждений и умозаключений.

Аксиологический компонент определяется экономической направленностью личности и включает разные стороны взаимодействующих экономических потребностей, интересов, ценностей и социальных установок. Данная система предполагает совокупность мотивов, связанных с содержанием учения (познавательные мотивы); с формированием профессионально значимых качеств личности, а также мотивов, связанных с потребностью в максимальной реализации личностно-значимых целей в жизни (потребность в саморазвитии, самореализации личности).

Организационно - деятельностный компонент показывает включенность личности в процесс экономической деятельности, где человек реализует экономические интересы, обеспечивает удовлетворение отдельных потребностей. В свою очередь содержание экономической деятельности требует определенной экономической подготовки, которая предполагает воспитание у членов общества заинтересованности в эффективности экономической деятельности.

Таким образом, экономической культура рассматривается как целостное личностное образование, характеризующееся высоким уровнем овладения экономическими знаниями и умениями, сформированным социальноцелостным отношением к экономике, к ее предметам, свойствам, результатам, развитыми качествами личности, позволяющими ей наиболее полно реализовывать себя в познавательной и социально ориентированной экономической деятельности. Выявлено три структурных компонента экономической культуры личности: когнитивный, аксиологический, организационнодеятельностный. Взаимосвязь указанных компонентов экономической культуры обеспечивает более эффективное формирование экономической культуры личности, когда студенты активно вовлечены в экономическую деятельность.