Комсомол и школа в Мордовии в 1953-1964 гг

В настоящее время школьное образование переживает сложный период после краха советской модели общества и государства и пересмотра основных принципов советской системы образования в целом. Школьное образование и по сей день подвергается реформированию и поиску оптимальных, но не всегда качественных моделей обучения и воспитания. В этом плане любопытен опыт СССР [3, с. 31]. При сложившихся критериях оценки этого периода как времени тотального господства марксистско-ленинской идеологии он привлекает внимание и инте- ресен для исследователей опытом социальных и культурных практик самоиндентифи-каций молодежи.

Предметом данного исследования был избран период хрущевской «оттепели», когда проводились заметные изменения сталинской модели социалистического строительства, в том числе работа комсомола в школе. Период с 1953 по 1964 г. является сложной и противоречивой эпохой преобразований, показывающей необходимость смягчения тоталитарного режима и ликвидации последствий массовых нарушений норм права и законности [2, с. 257]. В данной статье рассматривается процесс воспитания молодежи в школах Мордовской АССР в период перехода от всеобщего семилетнего образования до создания условий для перехода к всеобщему среднему образованию путем вовлечения в трудовую и социально активную деятельность.

Материалы и методы

При решении поставленных исследовательских задач использовались архивные материалы, статистические данные, а также научная литература. Исследование проводилось на принципах историзма, объективности и системности. Статистический метод был использован при обработке данных массовых исторических источников. Кроме того, при исследовании проблемы были детально изучены труды по истории ВЛКСМ А. Н. Ацаркина, В. И. Клюкина, В. А. Сулемова, А. С. Трайни-на, капитальный труд группы советских историков – двухтомник «Славный путь Ленинского комсомола» и др.

Результаты

Во все времена школа играла важную роль в воспитании подрастающего поколения. В рассматриваемый период в СССР осуществлялось всеобщее семилетнее образование и создавались условия для перехода к всеобщему среднему образованию. По сложившейся традиции задачи по обучению и воспитанию подрастающего поколения комсомол призван был решать вместе со школой [2, с. 256; 4, с. 177].

В 1953 г. в школах республики насчитывалось 500 комсомольских организаций, объединявших 25 622 комсомольца. В 86 средних школах комсомольские организации имели в своих рядах более сотни комсомольцев. Воспитание в школе ориентировано на реализацию программы по подготовке «молодых строителей коммунизма». Через пространство смыслов принадлежности к СССР, надежды всего человечества, строящей социализм, победившей фашизм и освободившей Европу от гитлеровской оккупации, выстраивалась система школьных мероприятий. Особое внимание уделялось включению молодого поколения в решение практических проблем коммунистического строительства. По инициативе комсомольцев в школах создавались различные кружки, проводились читательские конференции и литературные вечера, читались лекции и доклады. Так, в 1953 г. в комсомольской организации школы № 14 г. Саранска состоял 261 ученик. По классам было создано 14 организаций. Комсомольцы обсуждали вопросы, каким должен быть комсомолец и моральный облик советского молодого человека. Комитет комсомола школы проводил работу под девизом «ни одной двойки». В результате из 261 комсомольца 50 учились на «4» и «5», 20 школьников – на «5» и лишь двое не успевали1.

С 1954 по 1955 г. в школах республики было создано 838 первичных комсомольских организаций, в которых состояли 38 тыс. комсомольцев. Комитеты комсомола школ мотивировали на проведение деятельности, направленной на помощь директорам и учителям в борьбе за глубокие и прочные знания учащихся, укрепление дисциплины в школе. На ХIII Мордовской областной комсомольской конференции отмечалась хорошая работа комсомольских организаций Рузаевской средней школы № 16, Аксельской средней школы Турдаковского района, Ичал-ковской средней школы, Кабаевской средней школы Дубенского района и Краснослободской средней школы № 12.

На оживление работы школьных комсомольских организаций было направлено постановление ЦК ВЛКСМ от 16 мая 1956 года «Об улучшении работы комсомольских организаций средних школ» [1].

Жесткая система демократического централизма как практика организации комсомольской жизни позволяла быстро продвигать решения вышестоящих органов в общественное сознание молодежи. В августе 1956 г., как свидетельствует источник, претворяя в жизнь постановление высшего комсомольского органа, областной комитет ВЛКСМ провел республиканский слет школьного комсомольско-пионерского актива, на котором отмечалось, что жизнь многих школьных комсомольских организаций стала более разнообразной и содержательной по форме. Они стали чаще проводить спортивные соревнования, смотры художественной самодеятельности, фестивали, слеты, походы, экскурсии. Комсомольцы и пионеры стали активнее приобщаться к общественно полезному труду. Они помогали взрослым в уборке урожая, уходе за молодняком, выращивании кукурузы, птицы, собирали металлолом, макулатуру, участвовали в благоустройстве и озеленении городов и сел. Появились новые формы организации отдыха школьников, в частности колхозные и сельскохозяйственные пионерские лагеря. В их распоряжении было представлено четыре комсомольско-молодежных лагеря, где школьники помогали близлежащим колхозам и совхозам в уборке урожая.

На XIV Мордовской областной комсомольской конференции в январе 1958 г. высокую оценку получила работа комсомольских организаций Ладского района. В этом районе школьники организовали соревнования за лучший пришкольный участок, спортивную площадку, лучшую зеленую улицу и дом3.

Учащиеся средней школы № 4 г. Саранска в течение летних каникул 1958 г. работали в УНР-366, а строительная бригада школы № 17 – на строительстве собственной школы4.

Контроль за настроениями молодого поколения был всесторонним. Вышестоящие структуры постоянно делегировали новые и новые задачи коммунистического строительства, на которое ориентировали молодежь. В последующие годы школьная работа комсомола республики проходила под знаком выполнения решений февральского 1959 г. Пленума ЦК ВЛКСМ «Об участии комсомольских организаций в выполнении закона «Об укреплении связи школы с жизнью и дальнейшем развитии системы народного образования в СССР» (декабрь 1958 г.). Подготовка учащихся к жизни, общественно полезному труду, дальнейшее повышение уровня общественного и политехнического образования, воспитание молодежи в духе идеи коммунизма признавались главным в деятельности школьных комсомольских организаций.

Вопросы воспитания учащихся, работы школьных организаций обсуждались на собрании республиканского комсомольского актива в марте 1959 г. Комсомол Мордовии обязывался внести свой вклад в осуществление школьной реформы, прежде всего «воспитание трудового отношения к коммунизму, психологической и практической подготовке учащихся к труду, к самостоятельной жизни»5.

Надо сказать, что вопросы воспитания учащихся, работы школьных и пионерских организаций систематически обсуждались на бюро и пленумах обкома, райкомов, горкомов ВЛКСМ, проводился целый ряд республиканских мероприятий (слеты школьников и воспитанников детских домов, слеты юных натуралистов, ежегодные праздники весны и урожая, спортивные соревнования т. д.). Комсомол, следует еще раз подчеркнуть, мог не только ставить задачи, но и оперативно и критично подводить итоги их выполнения. Например, отмечалось, что улучшение трудового воспитания учащихся положительно сказывалось на работе школьных комсомольских организаций. Многие из них жили содержательной, насыщенной интересными делами жизнью. Например, комсомольская организация Николаевской средней школы г. Саранска являлась подлинным руководителем ученического коллектива. Под ее постоянным контролем находилась работа производственной бригады, по ее инициативе в школе был организован комсомольско-молодежный лагерь. Точно так же строилась работа комсомольских организаций Хованщинской, Ковылкинской, Тургеневской средних школ, школ № 15 и 16 Рузаевки6.

В это же время значительно усилилось внимание коллективов ВЛКСМ организации летнего отдыха пионеров и школьников. В летний период 1959 г. в республике по инициативе обкома комсомола были организованы 21 колхозный, 19 загородных и 11 городских лагерей, в которых отдохнули около 12 000 ребят – на 2 800 больше, чем в 1958 г. Летом 1959 г. работали девять комсомольско-молодежных лагерей старшеклассников. В документах подчеркивалось, что значительную работу по организации колхозных лагерей провели Дубенский, Ичалковский, Рузаевский, Кадошкинский районы7.

Особым вниманием была окружена система трудового воспитания, позволяющая реально включаться в практическую деятельность социалистического строительства. За 1960/61 учебный год по инициативе комсомольских организаций в школах республики было создано 607 учебно-производственных бригад и 48 учебно-опытных хозяйств, в которых участвовали 48 000 комсомольцев и пионеров8.

Следует отметить, что большинство ученических бригад умело строили работу и добились неплохих результатов. Например, комсомольская бригада Ардатовской средней школы на площади 200 га вырастила различные сельскохозяйственные культуры и получила 750 ц зеленой массы кукурузы, 225 ц сахарной свеклы с площади 30 га.

В последующий период большинство комсомольских организаций сельских школ республики оказывали большую помощь педагогическим коллективам в воспитании у учащихся коммунистического отношения к труду. Отмечалось, что комсомольцы и пионеры Светленкской школы Зубово-Полян-ского района построили спортивный зал для своей школы, учащиеся Сивиньской 11-летней школы Краснослободского района вместе с родителями построили школьную мастерскую; активно участвовали в капитальном ремонте школы учащиеся Лопатинской восьмилетней школы Торбеевского района; ученики средних школ Чамзинского района большую помощь оказывали в строительстве и оборудовании учебно-производственных лагерей.

Постоянную прописку во всех 11- и 8-летних школах республики получили ученические производственные бригады. В течение лета 1963 г. на полях колхозов и совхозов Мордовии ученическими бригадами было выращено более 4 000 га кукурузы, сахарной свеклы и других сельскохозяйственных культур. Бригады Николаевской, Ате-марской, Аксельской, Кочелаевской школ пользовались в этот период заслуженными авторитетом9.

В 1963 г. в школах республики было создано более 600 ученических производственных бригад с привлечением в них 48 000 учащихся. За хорошие показатели по выращиванию сельскохозяйственных культур и опытническую работу четыре школы (Б.-Маресьевская Чам-зинского района, Дубенская, Атяшевская и По-сопская 8-летняя школа г. Саранска), а также республиканская станция юных натуралистов стали участниками Выставки достижений на- родного хозяйства (ВДНХ) и награждены дипломами 2-й степени; 18 школьников – юных опытников и 7 учителей-комсомольцев награждены медалями и ценными подарками. В республике были примеры сочетания труда, отдыха и воспитательной работы в ученических производственных бригадах. Так, в течение 1963 г. 1 300 ребят Чамзинского района прошли школу труда и отдыха в 18 ученических производственных лагерях10.

Как и всякое новшество, ученические бригады, их роль в процессе обучения и воспитания в труде не везде правильно понимались. Так, в 1963 г. руководители колхоза «Якшере Зоря» (с. Лобаски) Атяшевского района смотрели на ученическо-производственную бригаду как на дополнительный резерв рабочей силы. В Лобаскинской средней школе даже итоги работы бригады не подводили, так как выращенная учащимися сахарная свекла не была вывезена с участка и урожай остался под снегом11.

Работа комсомола многих учительских и ученических коллективов школ республики помогла к началу 1964 г. добиться определенных успехов в осуществлении школьной реформы и прежде всего в самоиндефикации школьников как молодых строителей коммунизма, осознающих получение качественного образования. Если в 1959–1962 гг. в школах республики оставались на второй год 10–11 тыс. школьников, что составляло 6–7 % от общего числа, то в 1962/63 учебном году число второгодников сократилось до 7 000 чел., что составляло 3,6 %. 330 начальных и 9 восьмилетних школ работали без второгодников. Близки были к решению проблемы со второгодничеством 17 средних и 40 восьмилетних школ, где по итогам 1962/63 учебного года успеваемость составляла 98–99 %.

Комсомольские организации Старогородской и Аксельской средних школ Тем-никовского района, Поводимовской средней школы Дубенского района, Виндреевской, В.-Рахмановской школ Торбеевского района являлись надежными помощниками педагогических коллективов школ в повышении успеваемости учащихся. Комсомольцы и пионеры Аксельской средней школы создали рейдовые бригады по проверке выполнения учащимися режима дня, контролю учебы товарищей по классу12.

В 1962–1964 гг. неплохие результаты в борьбе за всеобуч имела комсомольская организация Луховской 11-летней школы г. Саранска.

При комитете комсомола были созданы четыре комсомольских поста по всеобучу; среди средних комсомольских групп шло соревнование по успеваемости. Нерадивые учащиеся остро бичевались «комсомольским протектором». Как результат этой работы комсомольской организации, все 110 комсомольцев были успевающими13.

Комсомольская организация Торбеевской средней школы одной из первых в республике включилась в борьбу за звание «коллектива коммунистического труда». Главным условием этого соревнования было учиться и работать на совесть, добиваться, чтобы в школе не было ни одного неуспевающего14.

Средством повышения успеваемости учащихся, прекрасной формой получения новых знаний детьми и подростками являлись технические, физические и химические кружки. Все больше места в работе юных химиков занимали приборы и модели, технические устройства для практических целей. Так, физический кружок Видякинской средней школы Темни-ковского района под руководством молодого преподавателя-комсомольца В. Н. Ильина изготовил 25 приборов по физике, смонтировал школьный радиоузел.

Под руководством педагогического коллектива при активном участии комсомольцев-старшеклассников работал агрохимический кружок в Луховской 11-летней школе. Ребята учились составлять почвенные карты, проводили анализы почв, изучали лучшие методы использования удобрений. Именно члены агрохимического кружка организовали агрохимлабораторию для местного совхоза15.

Обсуждение и заключение

Работа комсомола Мордовской АССР в 1953–1964 гг. в основном была ориентирована на институциональную (в рамках существующей модели государства) самоидентификацию молодежи. В связи с отказом от массовых политических репрессий и осуждением культа личности Сталина реализовать контроль личностной, индивидуальной самореализацией в период хрущевской оттепели стало уже затруднительно. Поколенческая реализация молодежи, живущей в то время, получила название «шестидесятников». «Оттепель» не могла не привести к определенной трансформации практик самореализации молодежи, формированию политически нейтрального поведения к постулируемым в советском обществе ценностям. Уже современники отмечали, что если комсомол республики по воспитанию у школьников коммунистического отношения к труду достиг определенных успехов, то в борьбе за прочные, глубокие знания учащихся и в воспитании коммунистической убежденности и политической активности эти успехи были более чем скромными. Документы свидетельствуют, что многие комсомольские организации школ республики оказывали слабое влияние на улуч- шение учебно-воспитательного процесса, не сосредоточивали внимание на решении главных вопросов и не являлись боевыми помощниками педагогических коллективов в борьбе за высокую успеваемость, укрепление сознательной дисциплины. В вопросах успеваемости и посещаемости учащихся, вовлечения в школьную жизнь всех ребят ученического возраста их роль была почти нулевой. Комитеты комсомола строили работу в отрыве от задач школ. Вся ответственность за успеваемость возлагалась на так называемый учебный сектор, который занимался сбором сводок по успеваемости в школе и никакой другой работы с отстающими не проводил. Во многих школах учащиеся грубили учителям, уходили с уроков, срывали стенгазеты, хулиганили в общественных местах, дрались и занимались воровством. Документы свидетельствуют, что в работе комсомольских организаций школ по борьбе за успеваемость не был изжит формализм. В республике имелись факты, когда на собраниях и заседаниях комитетов неуспевающих «прорабатывали», брали с них обещания, а причины неуспеваемости оставались невыясненными. Обком, горкомы и райкомы ВЛКСМ не оказывали практической помощи в усилении политехнического обучения, не делали для себя необходимых выводов из многочисленных факторов пренебрежительного отношения многих учащихся, выпускников 7-летних и средних школ к физическому труду [5, с. 44]. Таких примеров можно привести много.

Каждое поколение созидает историю в соответствии с собственными представлениями о добре и зле, прошлом и будущем. Исследователи также по-разному будут оценивать комсомольское прошлое как часть истории молодежного движения, истории страны.