Концепции педагогических средств в школе

В условиях перехода основной общеобразовательной школы на государственные образовательные стандарты основного общего образования особое внимание обращается на необходимость достижения обучающимися новых целевых ориентиров, получивших название личностных результатов. В этой связи актуализируется значимость исследования вопроса о совершенствовании подходов к формированию содержания школьного образования.

В самом деле, несмотря на то, что с момента разработки и внедрения образовательных стандартов прошло достаточно много времени, в школьной практике продолжают сохраняться затруднения, связанные с невозможностью преодоления неопределенности в осмыслении того, чем должно быть дополнено содержание учебного материала, чтобы его освоение было функционально ориентировано на достижение обучающимися личностных результатов, рассматриваемых как планируемые, а не стихийно возникающие в процессе обучения.

Концепция государственных образовательных стандартов (Концепция государственные образовательные стандарты) под личностными результатами понимает формирующуюся в образовательном процессе систему ценностных отношений обучающихся к себе, к другим участникам образовательного процесса, к самому образовательному процессу и к его результатам. Авторы Концепции государственные образовательные стандарты конкретизируют представление о личностных результатах посредством их систематизации и описания в виде трех основных блоков

• -    самоопределение, смыслообразование и морально-этическая ориентация. Важно, что под самоопределением Концепция государственные образовательные стандарты понимает сформированность внутренней позиции обучающегося

• -    принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности. В качестве смыслообразования Концепция государственные образовательные стандарты рассматривает поиск и установление обучающимися личностного смысла учения («значения для себя») на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю» и того, «что я не знаю» и стремления к преодолению этого разрыва. Содержание морально-этической ориентации представлено в Концепции государственные образовательные стандарты как знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации

• -    учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. Вместе с тем существенно, что в тексте государственные образовательные стандарты представление о личностных результатах отражено в категориях качеств личности. К примеру, особо подчеркивается направленность современного образования на формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-

• смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Отметим, что представленные личностные качества и характеристики традиционно были предметом внимания теории и методики воспитания, а в педагогической практике определяли целевые ориентиры не столько обучающих, сколько воспитательных усилий учителя, которые осуществлялись в основном во внеурочной воспитательной работе. Очевидно, подобное положение дел находится в известном противоречии с требованиями государственные образовательные стандарты, акцентирующими внимание на не меньшей значимости специального планирования и достижения личностных результатов в процессе обучения.