Концепция фундаментальности физики в системе инженерного образования, ее адаптация к рыночной экономике



Ж^ЙМ^ ИНТЫ'РАЦИЯ

ОБРАЗОВАНИЯ !Щ^Ж££^^

Для pei! ie г гия проблемы необходимо примять ряд мер. первоочередными из которых мы считаем следующие.

Во-первых, организаторам высшего образования необходимо понять, что подготовка современного инженера невозможна без обучения его методологии создания новых ТЙ Следовательно, введение в учебные планы всех инженерных с лени а.|)ь костей дисциплины 04 Т является обязательным шагом в стратегии подготовки ниже неров. Место дисциплине.,: л учебном плане - на стыке фундаментальных и профилирующих дисциплин, поскольку О1‘Г ло своей суп[Е гости является фулда мен i ильной дисциплиной. но эффективность обучения творчеству может быть достигнута только в увязке ее с проблемами специальных дис-1 щпли я, Дне ци J и । и на должг ia включать кроме лекционного курса практические занятия. в задачу которых входит как освоение методов творчества, так и применение их к решению практических задач специальности.

Во-вторых, задача обучения техническому творчеству должна решаться не только преподавателями ОТТ. Творческий подход дол жен сопро вождать изучи 11 и е с пег nt-альнык дисциплин, а для з i ото овладеть методологией i ворчества должны все преподаватели этих дисциплин. Только при полной интеграции ОТТ и снег.иальных дисцип лин мы сможем привить инженеру потребность в создании новых ТР л рамках изучаемых дисциплин (так же, как только при пол । юй и г । те грации м а гсмагтики и спсцдисци-плин возможна оптимизация изучаемых ГРУ Ви всяком случае, в дипломном проекте каждого иткевгера обязательно должно содержаться хотя бы ОДНО ТЕ выполненное па уровне изобретения Или полезной модели.

И в-третьих, необходимо организовать подготовку квалифицированных кадров ирс-п ода лател е й метод о л оги и тех н и чес ко го творчества, а также разработать программу методического обеспечения как дисциплины О ГК ток и смежных дисциплин. Конечно. готовить преподавателей ОТТ лучше всего из молодых инженеров, связавших с вое буду 1 г те вен ауч ной и иршюдава-тельской деятельное i ью. В этом случае наиболее высока в срок г ностьтого, что они стануJ не только преподавателями ОТТ к даже не только идеологами творческого Еюдхода к подготовке специалиста, но и концентраторами изобретательской деятельности студентов и преподавателей Подготовку таких кадров целесообразно поручить нескольким базовым вузам различного профиля. Чшй [И мог бы, например, op।-анизоватЕ> подготовку iiреноцнваiслей ОТТ для специальностей машиностроительного направления.

КОНЦЕПЦИЯ ФУНДАМЕНТАЛЬНОСТИ ФИЗИКИ В СИС ТЕМЕ ИНЖЕНЕРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ЕЕ АДАПТАЦИЯ К РЫНОЧНОЙ ЭКОНОМИКЕ

А.П. Фомин, директор Рутеескаго института машииостроеиыя. МГУ ИМ. Я Я, £)&^КЬ^,нДг?Ы£ЦЛ'?_|

Л,Ш. Мяслсшшкова» доцент кафедры общенаучных дме^милня Рутде^ко^о мнетпгляудпл ,И4»йинослфогямя МГУ члт Н.П. Osapefia, М.И, Майоров, доцент куф^дрьи обмуенцтичг/ыл: ^ысуу^'-цц, Рузоев^крги икстлюлудш -идхдг^с1С7и/?г7е.’.Г|^,ил А^У zlm. Я. П. Огареву

Качество подготовки вг^сококваил^фици-рованных инженерных кадров в иппых-эко-Ею.м и ческих условиях - важнейшая i !роЬле-ма профессионалы юй педагогики. (? возникновением в России рынка труда, не голь ко государствен ноггк но и частного сектора. экоееомики актуальность этой проблемы возраста ед так как инженерное образование до.ижно гарантироват ь уровень пощ-о- товки инженеров, соогветСЕвующмн требо-ван и ям сов ременной м иро пой л ко е i ом и к к и международным стандартам, и, кроме ■того, способность инженеров адапгиро^ ваться. к ры пои г гой экономике. Высокая профессиональная подготовка в новых эконом и че с к их уело вия х япл яет ся фактором социальной зашиты будущих инженеров.

Новый подход к экономическим и социальным проблемам нашего общества в настоящее время корегшым образом измелил цели обучения в высшей школе. Основной целью является развитие сгофуггдамен-талыгости. В свази с интеграцией России в европейское й мировое содружество возрастает необходимость изготовления про- дукции на мировом уровне качества, разработки и внедрения новых передовых тех-налогий, что невозможно без глубокого фундаментального и профессионально направленного знания законов физики.

Осознание всего этого привело к (формированию НОВОЙ образовательной парадигмы, в рамках которой происходит пересмотр об-ищх ориентиров образования_утаккак нс только в России в связи с НОВЫМИ ЭКОНОМИЧЕСКИ

МИ условиями, по и «по псем мире п образо вании происходят инновационные процессы, идет поиск новых систем образования, бо лее демократичных, диверсифицированных (разнообразных) и результативных с позиций интересов общества в целом и отдельной личности)* (Голубева ОН, Теоретические проблемы общего физического об рази вами я п новой образовательном парадигме; Антореф. дне. ... д-ра пед. наук. СПб,, 1995).

Идеалы НОВОЙ образовательной парадигмы можно сформулировать так:

- фундаментальность,

• -    целостность при достижении цели,

• -    направленность на е армониза ц и ел отношений человека с обществом и природой. по существу адаптацию будущего специалиста в природе и обществе.

Но фундаментальность физики необходимо рассматривать не как фундаментальные законы физики вообще, а В конкретном приложении к сфере производственной деятельности будущего спсци-алисга-инженсра. Таким образом, фундаментальные законы физики должны преподаваться в профессиональной направленности подготавливаемого специалиста, что нашло уже отражение в исследовательской педагогической деятельности (см.: Масленникова Л.В. Профессиональная направленность преподавания курса физики при подготовке инженерных кадров: Алтореф- дне.... канд. пед. наук. М„ 1991).

V

Следовательно, один из главных определяющих идеалов новой образовательной парадигмы - фундаментальность - должен рассматриваться неразрывное профессиональной направленностью получаемых знаний, те. как фундя-меггталыгость физики в професеиоиаль-г । ой направлемкости.

Если представить идеалы новой образовательной парадигмы в виде функциональной схемы, определяющей возможно сть ее в мед рен ия в уч ебн ы й процос с, то она будет выглядеть так, как представлено г га тгижеприведешгом рисунке.

Для реализации новой образовательной парадигмы в учебном процессе следует выделить главное звено — ядро в этой функциональной схеме. Ядром будет являться фундаментальность физики в профессиональной направленности, поскольку:

- целостность образования при достижении цели - подготовка высококвалифицированного специалиста- не может быть достигнута без глубоких фундаментальных знаний по физике в профессиональной направленности преподавания, потому что любые современные технологии основаны на фундаментальных законах физики и их приложении,'

• -    направленность на адаптацию в природе и обществе также не может быть осу-ЩеСгвленй без глубоких фундаментальных знаний ПО физике, так как производство, новейшие технологии, природа и общество неразрывно связаны между собой через социальные последствия использования человеком производства и природы;

• -    высокий профессионализм немыслим без глубоких знаний физических законов и их применения в совремеппык технологиях производства;

  - глубокие фундамента л ь мы е эн а н ия по физическим основам современных технологий позволят специалисту найти и приме пите» наиболее эффективные в конкретных экономических условиях технологические процессы, а эффективная, грамотная работа специалиста, несомненно^ будет служить ему социальной защитой в обществе.

Таким образом, мы установили, что яд ром функциональной схемы организации но-

--ТТ"

№®№№@ И1ГГЕ ГРАЦИЯ

ОБРАЗОВАНИЯ *

ig^$i№

^-кк'+№+*!*

Функциональная схема организации новой парадигмы высгиего профессионального образования вой парадигмы высшего профессионального образования является фундаментальность знаний по физике в профессиональной направленности ее преподавания.

Организация новой парадигмы образования с учетом профессиональной направленности преподавания физики в системе инжеЕгермого образования характеризуется многоуровне- востью и диверсификацией. При реализации образовательной парадигмы в Преподавании курса физики в системе инженерного образования необходимо исключигь многие про творения, заложенные в применяемых п настоящее время учебных планах,. но эго нрсдсч авляет собой уже задачу частных исследован ин.