Концепция повышения квалификации и самообразовательной деятельности учителей математики

Бесплатный доступ

Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Актуальность разработки концепции повышения квалификации и самообразовательной деятельности учителей математики с использованием веб-ориентированных ресурсов обусловлена запросом общества в высококвалифицированных педагогах, владеющих современными методами и технологиями обучения с использованием веб-ориентированных ресурсов. В статье предложена Концепция повышения квалификации и самообразовательной деятельности учителей математики, разработанная на основе анализа существующих концепций обучения, теоретико-методологической основы и сущности процесса повышения квалификации и самообразовательной деятельности учителей математики. Методология (материалы и методы). В статье обоснована необходимость разработки, раскрыто содержание и структура авторской концепции, базирующейся на полипарадигмальном подходе, предполагающим взаимодополнения положений синергетического, системно-деятельностного, компетентностного, логистического, коннективиского, инструментального подходов в обучении, общедидактических принципов (фундаментальности, гуманизации и гуманитаризации, партисипативности, фундирования, оптимальной информационной насыщенности, опережающего характера обучения) и методических условий цифровой дидактики. Ведущим методом исследования представленной в статье проблемы, являлся анализ результатов анкетирования, который позволил выявить вывод, что более 80% опрошенных учителей математики считают необходимым разработку концепции повышения квалификации и их самообразовательной деятельности учителей математики. Выборка исследования включала 278 учителей математики г. Минска.

Еще

Повышение квалификации, самообразовательная деятельность, веб-ориентированный ресурс обучения, полипарадигмальный подход, индивидуальной траектории обучения, учителя математики

Короткий адрес: https://sciup.org/140305740

IDR: 140305740

Список литературы Концепция повышения квалификации и самообразовательной деятельности учителей математики

  • Захарова, О. А. Модель системы научно-методического обеспечения дополнительного профессионального образования (ДПО) в информационно-образовательной корпоративной среде / О. А. Захарова. — Текст: непосредственный // Образовательные технологии и общество. — 2017. — № 3. — С. 26–34.
  • Горбунова, Л. Н. Исследовательски-ориентированное повышение квалификации педагоги- ческих кадров как ресурс развития образования: вопросы теории и практики: монография / Л. Н. Горбунова. — Москва: АПК и ППРО, 2008. — 306 с. — Текст: непосредственный.
  • Слепцова, М. В. Особенности формирования экспертной группы для оценивания достигнутых результатов обучения в области технологического образования / М. В. Слепцова. — Текст: непосредственный // Современные исследования социальных проблем. — 2015. — № 4 (48). — С. 56–75.
  • Патаракин, Е. Д. Выращивание данных для школьных виртуальных лабораторий / Е. Д. Патаракин, Б. Б. Ярмахов. — Текст: непосредственный // Вестник Российского ун-та дружбы народов. Серия: Информатизация образования. — 2021. — Т. 18, № 4. — C. 347–359.
  • Downes S. What Connectivism Is. Connectivism Conference. University of Manitoba. URL: http://ltc.umanitoba.ca/moodle/mod/forum/discuss.php?d=12/.
  • Кузнецова, И. В. Сетевое взаимодействие студентов при изучении математики как фактор формирования психологической системы деятельности / И. В. Кузнецова, А. Н. Быстров. — Текст: непосредственный // Высшее образование сегодня. — 2014. — № 7. — С. 80–85.
  • Напалков, С. В. Электронные образовательные тренажеры по математике как эффективное средство развития познавательной активности сельских школьников / С. В. Напалков. — Текст: непосредственный // Мир науки, культуры, образования. — 2014. — № 1 (32). — С. 98–101.
  • Ilany, B. Why I Chose to Become a Mathematics Teacher? An Analysis of the Motivations behind the Choice of Profession Based on Gender, Seniority, and Age of Students. Creative Education, 2020, No. 13 (01), рр. 183–202.
  • Greco, A. et al. Self-efficacy beliefs of university students: examining factor validity and measurement invariance of the new academic selfefficacy scale. Frontiers in psychology, 2022, Vol. 12, рр. 498–824.
  • Психолого-педагогический словарь: ок. 2000 ст. / сост. Е. С. Рапацевич. — Минск: Соврем. слово, 2006. — 925 с.
  • Дмитриева, Л. В. Подходы к экспертизе философских оснований образовательных концепций / Л. В. Дмитриева. — Текст: непосредственный // Экспертиза инновационных процессов в образовании: Подходы к проблеме экспертизы в образовании. — Томск, 1999. — Кн. 1. — С. 101–105.
  • Ломакина, Т. Ю. Концепция непрерывного профессионального образования / Т. Ю. Ломакина. — Москва: ИТИП РАО, 2005. — 45 с. — Текст: непосредственный.
  • Ваганова, В. И. Система профессионально-методической подготовки преподавателя физики в классическом университете / В. И. Ваганова. — Москва: Прометей, 2005. — 200 с. — Текст: непосредственный.
  • Урбан, М. А. Нагляднае мадэляванне у гiсторыi развiцця методыкi пачатковага навучання матэматыцы / М. А. Урбан. — Текст: непосредственный // Пачатковая школа. — 2018. — № 4. — С. 40–44.
  • Носков, М. В. Формирование междисциплинарной профессиональной поликомпетентности в процессе общетехнической подготовки / М. В. Носков, О. Е. Носкова. — Текст: непосредственный // Преподаватель XXI века. — 2022. — № 1. — С. 30–40.
  • Nieves, L. H., Moya, E. C., Soldado, R. M. A MOOC on Universal Design for Learning Designed Based on the UDL Paradigm. Australasian Journal of Educational Technology, 2019, No. 35 (6), рр. 30–47.
Еще
Статья научная