Концепция создания и развития индивидуального портфолио обучающегося

Формирование электронного портфолио обучающихся вуза является одним из требований современных Федеральных государственных образовательных стандартов образовательных программ высшего образования, подлежащее обязательному исполнению, о чем гласит пункт 7.1.2 ФГОС образовательных программ высшего образования: «Каждый обучающийся в течение всего периода обучения должен быть обеспечен индивидуальным неограниченным доступом к одной или нескольким электронно-библиотечным системам (электронным библиотекам) и к электронной информационно-образовательной системе организации… Электронная информационно-образовательная среда организации должна обеспечивать… формирование электронного портфолио обучающегося, в том числе сохранение работ обучающегося, рецензий и оценок на эти работы со стороны любых участников образовательного процесса».

Согласно ГОСТ Р 57720 – 2017 под электронным портфолио следует понимать коллекцию цифровых элементов, агрегатированных средствами информационных технологий для использования в целях поддержки обучения, образования, подготовки и профессионального развития на основе автоматизированных систем и ручных средств.

Данная концепция предполагает создание и развитие индивидуального электронного портфолио обучающихся в системе непрерывного образования, охватывая весь путь профессионального становления обучающихся (художественная школа – колледж – бакалавриат – магистратура -аспирантура), на протяжении которого требуется фиксация и сохранение значимых результатов учебной, творческой или иных видов деятельности, представляющих особую ценность для работодателя.

Цель : формирование и развитие индивидуального электронного портфолио обучающихся.

Задачи:

• 1.    Проанализировать научную литературу и практику вузов России по вопросам формирования индивидуального электронного портфолио.

• 2.    Описать структуру индивидуального портфолио обучающихся.

• 3.    Проанализировать возможности информационно-образовательной системы Universys WS5 для формирования индивидуального электронного портфолио обучающихся.

• 4.    Сформулировать предложения по развитию индивидуального электронного портфолио обучающихся.

Основываясь на результатах анализа научной литературы и мониторинга практики вузов нашей страны, под электронным портфолио понимается совокупность документов и квалификационных работ, представленных в электронном формате, а также результаты непрерывного оценивания и прогнозирования личных достижений вне образовательной деятельности в течение периода освоения образовательной программы.

Рассматривая электронное портфолио в качестве требования ФГОС к реализации образовательных программ высшего образования, вскрывая и описывая основные проблемы его формирования, мы учитывали основные принципы его ведения:

• -    соответствие целям и задачам;

• -    добровольность, заключающаяся в самостоятельном определении и представлении документов, подтверждающих его индивидуальные достижения в том или ином виде деятельности;

• -    достоверность – подтверждение достижений соответствующими официальными документами;

• -    непрерывность – постоянное систематическое и последовательное пополнение информации в течение всего периода освоения образовательной программы;

• -    объективность – привлечение материалов, подтверждающих индивидуальные достижения обучающегося из различных источников – как внутренних (самой образовательной организации), так и внешних.

Основные функции индивидуального электронного портфолио обучающихся:

• -    диагностическая - фиксация интересующих свойств личности обучающихся с целью установления результатов его обучения и определения динамики их изменения в рамках определенного периода времени;

• -    контрольная – выявление особенностей освоения студентами тех или иных элементов содержания образования с целью определения его величины отклонения фактических его показателей от ФГОС ВО;

• -    оценочная – соотнесение выявленных качеств личности с принятой оценочной шкалой с целью обеспечения обратной связи о процессе обучения;

• -    аттестационная – предоставление информации о результатах подготовки отдельного студента с целью определения возможности признания его как достигшего требуемого образовательного уровня;

• -    рейтинговая – определение рейтинга студента в ряду других обучающихся или иной выборочной категории;

• -    мотивационная – повышение образовательной и профессиональной мотивации обучающихся, развитие их способности к самодетерминации;

• -    организационная – развитие навыков целеполагания, планирования и прогнозирования, способности к саморазвитию в деятельности;

• -    рефлексивная – развитие навыков оценки себя и собственной учебной деятельности, способности к рефлексии.

2.1 Дисциплины (mciwib) 3.2 Научво-исследссгтепкоз

С нашей точки зрения, которая основывается на теоретическом изучении этой проблемы, лучшего опыта вузов нашей страны, а самое главное, на понимании требований ФГОС ВО к результатам освоения образовательной программы по сформированности общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций, – электронное портфолио обучающихся должно стать, в первую очередь, элементом образовательной системы и иметь профессиональную ориентацию, т. е. учитывать достижения, имеющие отношение непосредственно к будущей профессии. Исходя из этого цель формирования и ведения портфолио обучающегося вуза – сохранить документальное подтверждение индивидуальных, профессионально ориентированных и личностных достижений обучающегося вуза в целях демонстрации/доказательства своему потенциальному работодателю способности и готовности выполнять качественно и в срок поставленные профессиональные задачи. Иными словами, портфолио должен стать одним из инструментов, с помощью которого у его обладателей появляются возможности составить здоровую конкуренцию на рынке труда. Профессионально ориентированное портфолио позволит работодателю получить более объективную и достоверную картину о профпригодности выпускника, о его готовности к профессиональной деятельности.

В соответствии с заданной целью должна формироваться и структура самого портфолио / электронного портфолио. Мы предлагаем в основу структуры электронного портфолио закладывать прогнозируемые федеральными государственными образовательными стандартами требования к результатам освоения образовательных программ. Представленная модель электронного портфолио обучающегося на Рисунке 1, на наш взгляд, поможет вузам составить и предложить студентам такую структуру электронного учета их достижений, на базе которой выпускники за годы обучения сформируют свой «портфель», отображающий, главным образом, результаты освоения образовательной программы, т. е. сформированность необходимых потенциальным работодателям компетенций. Индивидуальное электронное портфолио обучающегося должно включать следующие показатели: учебные достижения, научные достижения, внеучебные достижения (спортивные, общественные), прочие достижения.

3 3 Пекготичезаз

31 Органкициоиио-}Tp53t №4*331

1.1 Дисциплины (модули)

OCHORA СТРУКТУРЫ

ПОРТФОЛИО

Раздел 2 Обшепрофесснональные компетенции

5 4 Адюошстратшко-

ТОНОЛОГИЧйЗа!

Раздал ;

Профессиональные -j компетенции __ ।

Раздел!

р Общекзльп'рные

। компетенции

Рисунок 1 – Модель индивидуального электронного портфолио

В рамках взаимодействия с информационно-образовательной средой каждый обучающийся имеет возможность загружать в соответствующие разделы электронного портфолио различного вида документы,

подтверждающие его достижения за учебный период (сертификаты, дипломы, научные работы). Создание и развитие электронного портфолио представляет особый интерес для обучающихся следующих направлений подготовки: дизайн, декоративно-прикладное искусство и народные промыслы, скульптура, живопись и изящные искусства, для которых оно выступает в качестве профессионального портфеля работ (картин, фотографий, скульптур и др. произведений творческой деятельности.), что впоследствии может упростить процесс взаимодействия с потенциальным работодателям. На рисунке 2 представлена модель создания и развития индивидуального электронного портфолио обучающихся.

Реализацию проекта по формированию и развитию индивидуального электронного портфолио обучающихся рекомендуется осуществлять в три этапа:

• 1    этап - информационно-мотивационный;

• 2    этап - процессуально-технологический;

• 3    этап - рефлексивно-оценочный.

Информационно-мотивационный этап является начальным этапом формирования индивидуального портфолио обучающихся, на котором реализуются следующие задачи:

• -    информирование студентов о возможностях и функциях, которые предоставляет портфолио для студентов;

• -    реализация целенаправленной работы со стороны кураторов групп и преподавателей по мотивированию обучающихся к ведению портфолио;

• -    проведение занятий, направленных на приобретение навыков работы с информационно-образовательной средой, в частности по загрузке документов, сертификатов, научных работ в Личный электронный кабинет студента, по заполнению личной информации, которая впоследствии может быть предоставлена потенциальным работодателям.

ЦЕЛЬ: создание и развитие индивидуального портфолио обучающегося на период до 2024 года

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ БЛОК

КОНЦЕПЦИЯ: планирование, регулирование, стимулирование и контроль за процессом создания и развития индивидуального портфолио обучающегося.

ПРИНЦИПЫ: соответствие целям и задачам, добровольность, непрерывность, объективность.

Формирование индивидуального электронного портфолио портфолио обучающегося

Рисунок 2 - Модель создания и развития индивидуального электронного портфолио обучающихся

Информационно-мотивационный

Процессуально-технологический

Информирование и мотивирование к созданию индивидуального электронного портфолио

Предоставление электронного портфолио обучающимся и публикация сформированного пакета данных на сайтах

по подбору персонала

Процессуально-технологический этап длится весь учебный период обучающихся, на котором происходит непосредственное формирование индивидуального электронного портфолио: участие в учебных, внеучебных, научных, спортивных, творческих мероприятиях и фиксация достигнутых результатов в Личном электронном кабинете информационнообразовательной среды. Интерфейс личного электронного кабинета студента в информационно-образовательной среде Universys WS 5 представлен на рисунке 3.

Рисунок 3 – Интерфейс личного электронного кабинета студента в информационно-образовательной среде Universys WS 5

Рефлексивно-оценочный этап не всегда является заключительным, так как контрольная, оценочная, аттестационная функции индивидуального портфолио могут быть реализованы на протяжении всего учебного периода, когда обучающийся может обратиться к своему портфолио, например, в конце каждого семестра, проанализировать полученные за данный учебный период достижения и результаты, что в последствии сможет мотивировать его к более активному формированию портфеля документов.

Помимо этого может появиться необходимость в передаче сформированного индивидуального электронного портфолио посредством информационно-коммуникационных технологий напрямую в органы исполнительной власти, например, в Министерство науки и высшего образования Российской Федерации / в Министерство образования Московской области с целью назначения именных стипендий или грантов обучающимся, но в тоже время полностью сформированное индивидуальное портфолио по окончанию всего срока обучения предоставляет возможность оценить потенциальному работодателю уровень профессиональной и личностной готовности по решению конкретных задач.

Таким образом, проанализировав научную литературу и практику ведущих вузов России по вопросам создания индивидуального электронного портфолио, учитывая структуру электронного портфолио обучающихся и возможности информационно-образовательной среды Universys WS5 по его формированию, предлагается:

• 1.    Продолжить работу по созданию индивидуального портфолио обучающихся на базе информационно-образовательной среды университета, но с последующей доработкой существующего функционала возможностью выгрузить весь архив индивидуального электронного портфолио в структурированный массив во всех возможных форматах обмена данными (XML, HTML,RTF, TXT, PDF, JSON) с целью предоставления информации, в том числе и на e-mail самого обучающегося, потенциального работодателя, Учредителя.

• 2.    Дополнить систему формирования электронного портфолио возможностью интеграции с другими интернет-проектами посредством программного интерфейса, интерфейса прикладного программирования API (от англ. application programming interface, API) с целью предоставления индивидуального электронного портфолио в открытом доступе для потенциальных работодателей на внешних Интернет-платформах.