Корпоративный стиль здорового образа жизни в развитии конкурентоспособности личности

создание семей, рождение детей, производственные успехи».

Современные социологические и философские исследования О.В. Летуновой, Ф.Р. Тутка-рова, А.В. Щербины, Тома Верхо-еффа и других показали, что конкурентные качества личности, ее конкурентный ресурс связаны с агональной деятельностью, возможностью активно проявить личностные качества в соревновательных и состязательных ситуациях. В этой связи мы, обращаясь к условиям образовательной деятельности в вузах, считаем необходимым отметить разнообразные возможности и виды такого соревнования, например, за лидерство в группе, научноисследовательской работе студента. В то же время наибольшие возможности соревновательной деятельности создают занятия физической культурой и спортом в учебной и внеучебной деятельно- сти. Эти же условия в наилучшей степени обеспечивают формирование умений командной деятельности и корпоративного взаимодействия.

Цель данного исследования состоит в установлении роли физической культуры и спорта как стиля здорового образа жизни и корпоративного взаимодействия в формировании конкурентного ресурса студента в условиях университетского комплекса. В этом направлении были апробированы различные технологии формирования конкурентного ресурса, интегрирующие учебную, соревновательную, коммуникативную, научно-исследовательскую, ква-зипрофессиональную и досуговую деятельность студентов.

На основании факторного анализа массы анкет студентов, представленных нами в работе [3], в университетском комплексе на базе Оренбургского государственного университета была апробирована авторская программа «Спорт и профессия», ориентированная на формирование конкурентных качеств человека на основе формирования физической культуры личности в учебной, внеучебной и досуговой деятельности. Реализация программы «Спорт и профессия» в Оренбургском государственном университете носила массовый системный характер. В ней с 2007 по 2013 год принимали участие студенты всех специальностей и направлений подготовки первых трех курсов очной формы обучения, в среднем от 5681 до 5327 человек. В этой связи в качестве контрольных групп экспериментальной реализации программы были выбраны группы обучающихся в филиалах Оренбургского государственного университета (Акбулакский и Кумертауский филиалы, Орский и Бузулукский гуманитарно-технологические институты (филиалы)), а также в университетских колледжах, где внедрение программы носило локальный характер, а кафедра физического воспитания головного вуза выполняла только координирующие функции.

Программа «Спорт и профессия» включает информационнотеоретический блок, реализация которого позволила существенно расширить знания, умения и навыки студентов в области стиля здорового образа жизни, наиболее полно удовлетворить познавательные, общекультурные потребности в этой сфере, сформировать когнитивные компоненты общекультурных и социальных компетенций, пополнить конкурентный ресурс студентов и преподавателей действенными методиками поддержания жизне-устойчивости личности. Реализацией блока стали спецкурсы, представленные такими разносторонними темами, как «Имидж здоровой конкуренции», «Пози- тивные стратегии конкуренции в современном мире», «Феномен лидера в профессии», «Здоровье как конкурентное преимущество», «Социально-биологические основы физической культуры», «Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов», «Исторические основы физической культуры», «Основы семейного физического воспитания» и др. Материалы были обобщены в авторском учебном пособии [1].

Коммуникационно-корпоративный блок программы был разработан с учетом требований корпоративных кодексов крупных работодателей региона (предприятия машиностроения, газодобычи и нефте- и газопеработки), а также предпочтений кадровых агентств. Нами был также подготовлен комплекс мероприятий по ориентации студентов на ценности корпоративного взаимодействия. Развитая спортивная база университета определила воз-

можность создания корпоративных групп здоровья, в которых совместно занимались студенты и преподаватели. Наиболее популярными видами корпоративных занятий спортом стали игровые виды (баскетбол, мини-футбол, волейбол и др.). Для Оренбургского государственного университета традиционными стали флэшмобы по фитнес-аэробике, в которых активно участвуют и студенты, и преподаватели, и представители городских органов управления, а также работодатели.

Развитие университетских кампусов в Оренбурге позволило вовлекать в корпоративные группы здоровья и аспирантов. Соревновательная спортивная деятельность, занятия физической культурой и совместная профессионально ориентированная деятельность по направлению профессиональной подготовки, по мнению студентов, создали атмосферу корпоративного успеха. Так, в рамках факультетов сложи- лись группы корпоративной поддержки участников соревнований, объединившие студентов – участников вузовской спартакиады «Университет», а также преподавателей – участников спартакиады «Бодрость и здоровье» и их болельщиков [4]. Особенно тесное взаимодействие между студентами и преподавателями как в спортивных состязаниях, так и в контексте будущей профессии отмечалось в филиалах вуза. В рамках университетского комплекса такие игры проводились в Акбулакском и Кумер-тауском филиалах, Бузулукском гуманитарно-технологическом институте и Бузулукском колледже промышленности и транспорта (филиалы Оренбургского государственного университета). Полноправными участниками игр стали преподаватели, кураторы, классные руководители. В Кумертау-ском филиале в играх участвуют и члены студенческого научного общества, там разработаны методики инженерных игр (А.Я. Мельникова). Важнейшим результатом таких действий мы считаем пополнение конкурентного ресурса студента перспективными деловыми и партнерскими связями, которые могут существовать на долговременной основе дружеских спортивных встреч.

Блок саморазвития был нацелен на мотивацию достижений и строился на принципах ак-меологии и аксиологии. В первую очередь учитывались профессионально личностные интересы студентов, обеспечивающие мотивационно-ценностный компонент его конкурентного ресурса. Теоретическая часть блока определялась исходной позицией: «организм человека есть единая саморазвивающаяся и само-регулируемая биологическая система». В этой связи со студентами обсуждались вопросы валео-логии, теории активизации интеллектуальной и физической дея- тельности, идеи вечной жизни, ви-тагенные теории, а также состоялось знакомство с теориями ноосферы. Обсуждались методы традиционной и нетрадиционной медицины, медицины критических ситуаций, нетрадиционные виды спорта и другие темы, обеспечивающие самостоятельную ориентацию личности в информационном пространстве современного представления о стиле и поддержании здорового образа жизни.

Научно-исследовательская часть блока была представлена теориями саморазвития человека и аксиологическими концепциями. Особый интерес вызвали встречи с руководителем школы саморазвития профессором К.М. Вазиной, проведенные в Ку-мертауском филиале Оренбургского государственного университета. Авторское освещение идеи резонансного взаимодействия как универсального механизма, обеспечивающего единство духовноприродной жизни Вселенной и человека, синергетических эффектов в жизнедеятельности человека и личностных феноменов саморазвития (И. Ньютон, М.В. Ломоносов, А. Энштейн, К.Э. Циолковский, В.И. Вернадский), было убедительным доказательством результативности работы над собой [5]. Новую для студентов отрасль знаний о человеке представила аксиология (авторская школа аксиологии профессора А.В. Кирья-ковой) [6]. Акцент в представлении идей аксиологии был сделан на проблеме ценностного выбора, определяющего стратегии конкурентной борьбы: накопление ресурса, адаптацию, уничтожение соперника, превосходство над соперником, сотрудничество.

Практическая часть блока саморазвития включала освоение методик самостоятельных занятий физической культурой, диагностику объективных показателей самоконтроля, регулирование работоспособности, профилакти-

ку утомления, снижение профессиональных рисков, рисков травматизма в быту и профессии. Для студентов специальной медицинской группы дополнительно приводились приемы дыхательной гимнастики по различным авторским методикам. В целях снижения профессионально-психологических рисков были рассмотрены риски профессионального выгорания [7], проведены циклы тестирования, изучались методики и стратегии управления такими рисками, стратегии преодоления профессиональных кризисов [8].

Контекстно-игровой блок программы «Спорт и профессия» составил комплекс спортивно-конктекстных игр. Игры включает этапы, ориентированные на создание ситуаций успеха на основе работы «команды победителей». Они проводятся в рамках вне-учебного времени (работа в кружках, секциях, кураторских часах). Первые этапы игры включают кратковременные спортивные состязания, объединяющие участников в команду, затем уже реализуются ситуации взаимодействия в контексте будущей профессии. Следующим ша- гом в сработанной команде являются элементы деловых профессионально ориентированных игр, заключительным компонентом – элементы профессионально ориентированных стратегических игр. Каждая из ступеней затрагивает различные аспекты, которые шаг за шагом ведут к личному успеху каждого. В то же время накапливается и достаточный опыт эмоциональных переживаний, связанных с поражением и неудачами. Несмотря на игровой характер такого негативного опыта, следует отметить его необходимость в социальном и эмоциональном плане как «прививки» устойчивости в конкурентной борьбе профессионалов.

Блок социальных практик студентов включал освоение идей волонтерского, олимпиадного и параолимпийского движений как форм накопления универсального внепрофессионального конкурентного преимущества. Осваивались элементы тренерского дела и основы педагогики как возможной альтернативной профессии. Спорт и занятия физической культурой были представлены не только как способ поддержания достойной физической формы, но и как вариант профессии. Идеи волонтерского движения были реализованы в рамках XXVII Всемирной летней универсиады 2013 года в Казани.

Досугово-личностный блок включал методические и практические рекомендации «Физическая культура в сфере досуга студентов», которые способствовали привлечению к занятиям физической культурой студенческую молодежь в свободное от учебы время. Рекомендации не только были ориентированы на наиболее полное удовлетворение познавательных, общекультурных потребностей, но и на приобретение разнообразного самостоятельного опыта здорового образа жизни. Студентам и преподавателям были представлены типовая схема построения самостоятельных тренировочных занятий, средства и методы воспитания физических качеств, методика самостоятельных тренировочных занятий, методика выбора средств и форм занятий физическими упражнениями с учетом индивидуальных особенностей личности. Разнообразие современных средств, форм и видов спортивной деятельности было представлено циклическими видами спорта, различными видами туризма, треккинга, тенниса, настольного тенниса (пинг-понга), бадминтона, мини-футбола, аэробики, шейпинга, культуризма, баскетбола, волейбола, пляжного волейбола, гиревого спорта.

Практическую часть этого блока составили разнообразные мероприятия как традиционной работы секций и лабораторий кафедры физического воспитания, так и многочисленные инновационные формы работы. В первую очередь следует выделить массовые спортивные праздники с элементами шоу, которые проводились и проводятся на крупнейших стадионах и развлекательных площадках города. Такие меропри- ятия обеспечивают совершенно новые возможности самореализации и самопрезентации как в составе команды, так и индивидуально. Интенсивное развитие в Оренбургском государственном университете такого направления подготовки бакалавров, как «Сервис и туризм», создало основу для изучения таких популярных видов туризма, как экскурсионный, рекреационный и этнический. Выбор этих видов туризма обусловлен наличием крупных рекреационных и курортных зон в Оренбуржье (Соль-Илецкие озера, Бузулукский бор, горы Кувандыка, приграничные районы рекреационных зон Республик Башкортостан). В многонациональном Оренбуржье интерес у студентов вызывают национальные и фольклорные виды состязаний и игр. Привлечение студентов к таким мероприятиям, с нашей точки зрения, способствует развитию толерантности, остро необходимой в современном поликультурном профессиональном пространстве.

Блок повышения квалификации преподавателей . В целях подготовки преподавателей к взаимодействию со студентами в формировании их конкурентного ресурса были разработаны спецкурсы для системы повышения квалификации преподавателей вуза, кураторов групп и магистров педагогики [2]. Ведущая идея этих занятий состояла не столько в представлении подходов и методик, сколько в актуализации ценностных ориентиров педагогов. Апробация курсов успешно прошла и для головного вуза, и для филиалов и колледжей университетского комплекса. Содержание дисциплин предполагало ознакомление преподавателей с базовыми принципами здоровьесберегающих технологий, разработку успешных профессионально личностностных стратегий саморазвития, освоение методик командных работ и креативных групп.

По результатам реализованных блоков программы были проведены выборочные повторные анкетирования [3]. Они показали факт интенсификации развития конкурентных качеств у студентов, активно участвовавших в спортивно-контекстных играх и корпоративных группах.