Коррекции движений детей с детским церебральным параличом средствами физической культуры и спорта

В настоящее время остро обсуждается проблема физической реабилитации детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, а именно детей, страдающих церебральным параличом [1, с. 4]. В общей статистике пациентов с данной патологией эта форма занимает 70-80% пациентов [2, с. 82].

Большинство авторов отмечают, что основным средством коррекционной и реабилитационной работы являются физические упражнения. Применение фитбола в упражнениях и играх способствует укреплению мышц, исправлению искривлений позвоночника, снижению напряжения в мышцах благодаря вибрациям, улучшению баланса и координации, развитию моторики и оказывает благотворное влияние на психоэмоциональное состояние [3, с. 156].

Проанализировав научно-методическую литературу, удалось выявить противоречие между необходимостью коррекции мышечнофункционального баланса у детей с детским церебральным параличом и недостаточной разработанностью данного вопроса в методиках и программах физической реабилитации детей с детским церебральным.

Выявленное противоречие послужило для постановки научной проблемы исследования, а именно создание и апробация экспериментальной методики коррекции мышечнофункционального баланса детей подростково- го возраста с детским церебральным параличом средствами фитбол-гимнастики.

В рамках исследования была создана специальная методика для улучшения координационных способностей у детей, страдающих определенными заболеваниями, через занятия на фитболе. На начальном этапе эксперимента участникам, детям в возрасте от 12 до 14 лет с диагнозом детский церебральный паралич, предложили пройти серию педагогических тестов.

Перед началом методической программы были проведены контрольные измерения для оценки моторных способностей детей. В качестве оценочных критериев использовались следующие тесты: подъем головы и плеч из положения лежа на животе, стойка на 3 точках опоры, удержание головы лежа спиной на мяче, определение динамического равновесия, определение статического равновесия.

Экспериментальная методика состоит из 20 занятий и делится на 3 этапа: ознакомительно-обучающий, основной и заключительный этап.

Первый этап предусматривает: обучение подводящим движений к последующим этапам; понижение тонуса в мышцах; адаптация организма ребёнка к физическом нагрузкам. Данный этап включал в себя упражнения, направленные на ознакомление с физическими свойствами фитбола; обучение различным исходным положениям (И.П.) на полу с фит-болом.

Второй этап направлен на корректирование мышечно-функционального баланса; повышение уровня функционирования деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной системы; улучшение координации движений.

Задачи третьего этапа – закрепление наработанных физических упражнений на фитбо-ле; закрепление приобретенных навыков самостоятельного применения упражнений лечебной гимнастики.

Во второй и третий этап входили различные комплексы упражнений, направленные на коррекцию мышечно-функционального баланса у детей с детским церебральным параличом.

Отличие третьего этапа от второго состоит в том, что дети уже совершенствуют приобретённые навыки по комплексам упражнений, пытаются самостоятельно под показ учителя их выполнять.

Занятие проводилось традиционно в условиях общеобразовательного процесса. Осо- бенностью методики являлось включение специально-разработанных упражнений в основную часть занятия. Комплексы фитбол-гимнастики включались в экспериментальной группе в занятия лечебной физической культуры и применялись 3 раза в неделю по 25-30 минут.

После проведении серий занятий был проведен заключительный этап исследования с целью оценки эффективности использования экспериментальной методики адаптивной физической реабилитации средствами фитбол-гимнастики для коррекции мышечнофункционального баланса детей 12-14 лет с церебральным параличом. Для этого было проведено повторное тестирование.

В ходе сравнительного анализа результатов тестирования двигательных способностей учащихся, обучавшихся по экспериментальной методике, на начальном и заключительном этапах исследования были получены данные, которые представлены в таблице 1.

Таблица 1. Сравнительные результаты тестирования уровня двигательных возможностей от начала к концу педагогического эксперимента (n=3)

Тест	Результаты тестов экспериментальной группы		t	P ≤ (0,05)
	На начало	На конец
	Mэ± m	Мк± m
Стойка на 3 точках опоры (сек)	3,66±0,84	4,33 ± 1,26	0,41	p > 0.05
Удержание головы и плеч в положении лёжа на животе (сек)	4±0,84	5,66 ± 1,68	0,89	p > 0.05
Удержание головы лежа спиной на мяче (сек)	2,33±0,42	6,0 ± 1,68	2,12	p > 0.05
Ползание по скамейке (сек)	18±1,18	14± 1,18	3,20	p≤0.05
Проба Ромберга (сек)	8,33±2,10	10 ± 1,68	0,62	p > 0.05

Эти результаты демонстрируют значительное улучшение в тесте «ползание по скамейке», где было зафиксировано достоверное увеличение уровня развития координации, выносливости, силы, в других тестах наблюдаются улучшения, но нормативного значения не достигают.

Из таблицы видно, что среднее значение в первом тесте улучшилось на 10,65%. Среднее значение во втором тесте улучшилось на 1,66

сек, что свидетельствует об улучшении на 17%. Среднее значение в третьем тесте улучшилось на 18%. Среднее значение в четвёртом тесте улучшилось на 15,33%. Среднее значение в пятом тесте улучшилось на 13%.

Сравнение показателей уровня двигательных возможностей у детей 12-14 лет с детским церебральным параличом на начало и конец педагогического эксперимента наглядно показано на рисунке 1.

■ начало педагогического эксперимента

■ конец педагогического эксперимента мяче (сек)

лёжа на животе (сек)

Рис. 1. Сравнение показателей уровня двигательных возможностей

Исходя из полученных результатов, можно судить о том, что занятия лечебной физической культурой по разработанной методике положительно повлияли на результаты тестирования. Оценивая полученные из таблицы данные уровня двигательных возможностей у детей 12-14 лет с детским церебральным параличом в конце эксперимента наблюдается улучшение результатов по всем показателям.

Таким образом, в результате проведения формирующего педагогического эксперимента было выявлено, что уровень показателей повысился, что говорит об эффективности разработанной нами методики. Следовательно, используемая методика адаптивной физической реабилитации средствами фитбол-гимнастики может быть рекомендована к широкому применению в работе по коррекции мышечно-функционального баланса и развития двигательных возможностей у детей подросткового возраста с детским церебральным параличом, как дополнительное средство развития физических качеств при реализации комплекса адаптивной физической культуры.