Коррекция профессионального и эмоционального выгорания сотрудников дошкольного образовательного учреждения компенсирующей направленности

Psychologist

MBDOU№ 269,

Russia, Krasnoyarsk.

Annotation: Professional and emotional burnout is one of the main phenomena associated with the activity of "man-man." The mental health of his students depends on the psychological health of the teacher. In order to ensure and maintain a high level of activity of teaching staff in educational institutions, it is necessary to pay attention to such a psychological aspect as the emotional burnout of teachers working with children of early and preschool age in compensating groups.

Проблема сохранения психического здоровья педагогов в последнее время стала более актуальна. Ежедневно сталкиваясь с негативными эмоциями (конфликты с коллегами, проблемы в семейной жизни, необходимость постоянно повышать свои компетенции в области инновационных технологий, поддерживать свой профессиональный уровень и т.п.), педагог невольно вовлекается в них, в силу чего и начинает сам испытывать повышенное эмоциональное напряжение.

Накопленные эмпирические данные свидетельствуют о том, что у представителей различных профессиональных групп обнаруживается специфика в проявлении синдрома эмоционального выгорания, как в отношении выраженности его отдельных компонентов, так и их структурной организации [7]. Решение данной проблемы имеет не только теоретическое значение в плане подтверждения сущности выгорания как обще профессионального феномена, но и может послужить основой для проведения его коррекции у работников с учетом их профессиональной специфики.

Среди отечественных исследований феномена эмоционального выгорания, модель В.В. Бойко является более развёрнутой, т.к. он рассматривает этот феномен с позиции протекания основных фаз стресса с указанием на симптоматику и описывает характеристику каждой из фаз[12]. Автор данной модели определяет эмоциональное выгорание как выработанный личностью механизм психологической защиты в форме полного или частичного исключения эмоций или понижения их энергетики в ответ на избранные психотравмирующие воздействия.

По данным социально-демографических исследований труд педагога относится к числу наиболее напряженных в эмоциональном плане видов труда: по степени напряженности нагрузка воспитателей и учителей в среднем больше, чем у менеджеров и банкиров, генеральных директоров и президентов ассоциаций, т.е. тех, кто непосредственно работает с людьми.

В.В.Бойко приводит следующие данные: из 7300 педагогов общеобразовательных школ, риск и повышенный риск патологии сердечнососудистой системы отмечен в 29,4% случаев, заболевания сосудов головного мозга у 37,2% педагогов, 57,8% обследованных имеют нарушения деятельности желудочно-кишечного тракта. Вся выявляемая соматическая патология сопровождается клиникой неврозоподобных нарушений. Собственно, невротические расстройства выявились в 60-70% случаев [3].

При более подробном изучении индивидуальных факторов, влияющих на развитие эмоционального выгорания, В.Е. Орел отмечает, что из всех характеристик наиболее тесную связь с выгоранием имеет возраст и стаж [2]. Причины спада профессиональной деятельности педагога дошкольного образовательного учреждения, так называемый «педагогический кризис», выделила Н.В.Лазарева [1].

При изучении проблемы профессионального выгорания сотрудников дошкольного образовательного учреждения компенсирующей направленности было выявлено, что с целью профилактики и преодоления синдрома профессионального выгорания необходима организация непрерывного психолого-педагогического сопровождения деятельности педагогов.

Целью моего исследования является разработка и апробация программы коррекции профессионального и эмоционального выгорания сотрудников дошкольного образовательного учреждения компенсирующей направленности.

Гипотеза исследования звучит следующим образом: специально разработанная программа, направленная на коррекцию профессионального и эмоционального выгорания сотрудников дошкольного образовательного учреждения компенсирующей направленности, является эффективной.

Объектом исследования являются эмоциональное и профессиональное выгорание педагогов дошкольного образовательного учреждения компенсирующей направленности.

В процессе работы были решены следующие задачи: изучены особенности профессионального выгорания на примере педагогов дошкольного образовательного учреждения компенсирующей направленности; выявлены особенности профессионального выгорания у педагогов ДОУ; разработана и обоснована программа коррекции профессионального и эмоционального выгорания для сотрудников ДОУ компенсирующей направленности.

Рассмотрены понятия профессионального и эмоционального выгорания, структура и специфика работы педагогов ДОУ компенсирующей направленности, особенности профессионального выгорания педагогов, специфика психологической коррекции и профилактики профессионального выгорания у педагогов ДОУ компенсирующей направленности.

В итоге была разработана коррекционная программа для снижения уровня эмоционального и профессионального выгорания у педагогов ДОУ компенсирующей направленности.