Критерии оценки эффективности спортивно-оздоровительной деятельности вуза на основе здоровьесберегающих технологий

На современном этапе уровень здоровья студентов и молодежи в России с каждым годом становится ниже и ниже. Общество стало меньше внимания уделять спорту и активному образу жизни. Чтобы исправить положение дел, молодым людям необходимо найти для себя вид спорта или спортивно-оздоровительную деятельность по интересам, поддерживать свой организм на должном функциональном уровне, позволяющем сохранить двигательную активность и физическую форму [Виноградов, Столов, Душанин 1999]. Занятия спортом могут кардинально изменить образ жизни любого студента. Известно много случаев, когда молодые люди, по той или иной причине оказавшиеся в сложной ситуации, занявшись спортом, снова находили в себе силы и возможности, чтобы вернуться в общество как полноценные и активные граждане. Кроме того, спорт помогает молодежи отказаться от вредных привычек, завести новые знакомства по интересам, продлевать творческое долголетие [Амосов 1987; Анищенко 1999].

В учебном процессе в Московском государственном университете технологий и управления им. К.Г. Разумовского (ПКУ) роль физической культуры и спорта как одной из ключевых и базовых дисциплин образовательного цикла проявляется по трем основным направлениям. Во-первых, она обеспечивает повышение уровня здоровья, воспитывает силу духа и обеспечивает твердую почву для будущей профессиональной деятельности студентов. Во-вторых, способствует систематизации и планированию образа жизни, рациональному распределению времени. В-третьих, она влияет на внутренний мир студента, воспитание воли и характера: способствует развитию дисциплинированности, упрямства, умения справляться с трудностями; помогает легко и без особых проблем интегрироваться в социум [Смирнов и др. 2001].

Победы российских спортсменов на зимних Олимпийских играх в Сочи, проведение Чемпионата мира по футболу в Москве подняли интерес к спорту, сделали его модным и популярным. Постепенно возрождается культ спорта и здорового образа жизни, и вузы должны поддержать этот позитивный тренд.

Техническая революция, способствующая развитию гиподинамии среди молодежи, подтолкнула ученых и исследователей к разработке здоровьесберегающих технологий на практических занятиях по физической культуре в высших учебных заведениях. Под здоровьесберегающими технологиями в образовательной системе высших учебных заведений следует понимать систему мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающую важнейшие характеристики образовательной среды с точки зрения ее воздействия на здоровье студентов [Смирнов и др. 2001]. Специалисты считают, что состояние здоровья на 50% зависит от образа жизни, который ведет человек. В национальной доктрине развития образования и федеральной программе развития образования в качестве ведущих выделяются задачи сохранения здоровья, оптимизации учебного процесса, разработки здоровьесберегающих технологий обучения и формирования ценности здоровья и здорового образа жизни.

Важно отметить, что физкультурное образование, знание и соблюдение здоровьесберегающих технологий ведет к повышению профессиональной компетентности будущих специалистов с учетом новых условий, запросов и потребностей государства и общества в целом [Муллер и др. 2013].

Многочисленные исследования показали: большинство студентов понимают, что улучшение их здоровья напрямую зависит от занятий физической культурой и спортом, от их образа жизни, на который влияет множество факторов [Дубровский 2006; Горелов, Румба, Кондаков 2008]. Для анализа этих факторов и для удобства запоминания мы объединили их в 3 группы [Тоноян 2005].

1-я группа факторов: все, что окружает студента, – среда его жизни: дом, учебные помещения, транспорт, природа, воздух, вода, одежда. Это и микросоциум: семья, учебная группа, соседи, коллеги по работе.

2-я группа факторов: все, что студент «вводит» в себя: продукты питания, лекарства, никотин, алкоголь, наркотики.

3-я группа факторов: то, что студент делает с собой в результате волевых усилий и осознания необходимости своих действий. Сюда отнесем занятия физической культурой и спортом, закаливание, организацию рабочего дня. При разработке новых здоровьесберегающих технологий необходимо учитывать значение всех факторов.

Проведенные нами исследования в период с 2013 по 2017 г. в МГУТУ им. К.Г. Разумовского показали, что у студентов дневного, вечернего и заочного отделений наблюдается (даже по сравнению с началом нулевых годов) рост заболеваний по 6 ключевым направлениям: заболевания сердечно-сосудистой системы, дыхательной системы, эндокринной системы, пищеварительной системы и опорнодвигательного аппарата [Тоноян 2005]. За 3 года незначительно увеличилось число студентов, полностью освобожденных от практических занятий физической культурой по состоянию здоровья по решению специальной медицинской комиссии. Увеличилось число студентов со специальной и подготовительной группой здоровья. Поэтому необходимо искать новые методы и технологии для улучшения, сохранения и укрепления духовного и физического здоровья студентов. Это важно и для нормализации эмоционального тонуса и преодоления крайнего физического напряжения в различных стрессовых ситуациях [Егорьев 2003].

Для конкретизации исследования с учетом особенности вуза, на наш взгляд, необходимо классифицировать здоровьесберегающие технологии и уже на основе этого определять пути решения нашей проблемы. В зарубежных и отечественных научных исследованиях существует несколько подходов к классификации здоровьесберегающих технологий. Наиболее проработанной и часто используемой в высших образовательных учреждениях России является классификация, предложенная Н.К. Смирновым [Смирнов и др. 2001]. Он выделил несколько групп, в которых используются разные подходы к охране здоровья, и, соответственно, разные формы работы.

К первой группе относятся медико-гигиенические технологии. Это совместная деятельность администрации учебных заведений, преподавателей и медицинских работников, контроль и помощь в обеспечении надлежащих гигиенических условий, организация медицинских кабинетов, проведение прививок, организация профилактических мероприятий в преддверии эпидемий (гриппа).

Вторую группу составляют физкультурно-оздоровительные технологии, которые направлены на физическое развитие учащихся и применяются на практических и элективных занятиях физической культурой, в спортивных секциях, на внеурочных спортивно-оздоровительных мероприятиях.

Третья группа направлена на создание экологически оптимальных условий жизни и деятельности студентов.

В четвертую группу включены технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности. Их реализуют специалисты по охране труда, по защите в чрезвычайных ситуациях, архитекторы, строители учебных корпусов, инженерно- технические службы, пожарные инспекции.

К пятой группе относятся собственно здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ), которые делятся на три подгруппы:

– организационно-педагогические технологии (ОПТ), определяющие структуру учебного процесса, способствующие предотвращению состояния переутомления, гиподинамии и др.;

– психолого-педагогические технологии (ППТ), связанные с непосредственной работой на уроках физической культуры. Сюда же входит и психологопедагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса;

– учебно-воспитательные технологии (УВТ), которые обучают студентов заботиться о своем здоровье, вести правильный образ жизни, отказываться от вредных привычек. Эти технологии предусматривают также проведение организационно-воспитательной работы со студентами после занятий.

Классификация здоровьесберегающих технологий позволила нам определить главные направления здоровьесберегающей деятельности в МГУТУ им. К.Г. Разумовского. Была разработана анкета. В качестве экспертов выступили студенты дневного отделения Института биотехнологий и рыбного хозяйства (БиРХ) МГУТУ им. К.Г. Разумовского и студенты Института экономики, менеджмента и права (ЭМиП) – по 100 чел. Опрашиваемым было предложено по 3-балльной шкале1 оценить готовность образовательной структуры к организации учебного процесса с учетом здоровьесберегающих технологий (см. табл. 1).

На основании полученных статических данных можно сказать, что наибольшее число положительных отзывов получил раздел «Здоровьесберегающая инфраструктура в образовательных учреждениях» (более 70%). Это говорит о том, что образовательная структура готова к реализации здоровьесберегающих технологий в учебном процессе. Наиболее низкую оценку экспертов получил шестой раздел – «Профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья » ( около 27%).

2-е место по числу баллов (65,5%) заняло направление «Организация физкультурно-оздоровительной работы». Это говорит о том, что работа физкультурно-оздоровительных, спортивно-массовых и элективных модулей (секций) находится на высоком уровне.

При сравнительном анализе всех показателей предпочтение экспертов было отдано подразделу 3.4. « Регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий» (около 88,5%). Самую низкую оценку получил подраздел 6.5. «Привлечение медицинских работников к реализации всех компонентов работы по сохранению и укреплению здоровья студентов» (около 65,5%).

На основании проведенного исследования можно сделать следующие выводы.

Здоровьесберегающие технологии на современном динамичном этапе развития образования должны реализовываться параллельно со здоровьесберегающей инфраструктурой, другими образовательными технологиями и способствовать улучшению функциональной активности студентов на теоретических и практических занятиях по физической культуре и спорту.

Здоровьесберегающие технологии направлены на улучшение и сохранение здоровья молодежи, что представляет собой главную ценность. Соответственно, каждый студент обязан ответственно относиться к своему здоровью, контролировать его и следить за всеми факторами, которые могут вредить здоровому образу жизни.

Организация и проведение учебных занятий в вузе, а также культурных и досуговых мероприятий, контроль за физическим состоянием студентов за весь период обучения, создание системы комплексных педагогических мер по обеспечению работы способствуют динамичному развитию и внедрению здоровьесберегающих технологий, что, в свою очередь, поможет сохранить и улучшить здоровье молодых людей на занятиях по физической культуре на весь период обучения.

Таблица 1

Оценка готовности образовательной структуры к организации учебного процесса с учетом здоровьесберегающих технологий

№ п/п	Направление деятельности здоровьесберегающих технологий	Число экспертов, чел.	Оценки экспертов, %
			3	2	1
1.	Здоровьесберегающая инфраструктура в образовательных учреждениях:
1.1.	– состояние и содержание учебных корпусов и помещений вуза в соответствии с гигиеническими нормами;	200	61,5	21,5	6
	– оснащенность спортивных залов необходимым оборудованием и инвентарем;	200	61,5	28	10,5
1.2.	– наличие и должное оснащение медицинского кабинета;	200	67	21,5	11,5
1.3.	– наличие и должное оснащение студенческой столовой;	200	82,5	12	5,5
1.4.	– организация качественного питания;	200	61,5	27,5	11
1.5.	– необходимый (в расчете на число учащихся) и квалифицированный состав преподавателей и специалистов.	200	78,5	21	6,5
2.	Рациональная организация учебного процесса:
2.1.	– соблюдение гигиенических норм и требований к организации учебного процесса на всех этапах обучения;	200	73,5	21	5,5
2.2.	– использование методов и методик обучения, соответствующих возрастным возможностям и особенностям студентов;	200	56,5	28,5	15
2.3.	– введение любых инноваций только под контролем специалистов;	200	62	22,5	15,5
2.4.	– строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств в обучении (компьютер, аудиовизуальные средства);	200	83,5	11,5	5
2.5.	– рациональная и соответствующая требованиям организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера;	200	68	17	15
2.6.	– индивидуализация обучения (учет индивидуальных особенностей организма), работа по индивидуальным программам	200	58,5	17,5	24
3.	Организация физкультурно-оздоровительной работы:
3.1.	– полноценная и эффективная работа во всех группах здоровья (на занятиях по физической культуре, в элективных секциях);	200	43,5	40,5	16
3.2.	– создание условий для работы спортивных секций;	200	58	28	14
3.3.	– регулярное проведение спортивнооздоровительных мероприятий.	200	79	17,5	3,5
4.	Просветительско-воспитательная работа со студентами, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни:
4.1.	– включение образовательных программ, направленных на сохранение и сбережение здоровья;	200	65	19	16
4.2.	– лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения здоровья и профилактике вредных привычек;	200	85	12	3

4.3.	– проведение Дней здоровья, праздников;	200	80	15	5
4.4.	– создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации и студентов;	200	48,5	32	19,5
4.5.	– приобретение и использование научнометодической литературы;	200	54	28	18
4.6.	– совместное проведение спортивных соревнований.	200	50	21,5	28,5
5.	Организация системы просветительской и методической работы с преподавателями и специалистами для повышения квалификации работников вуза:
5.1.	– лекции, семинары, консультации, курсы по вопросам здоровьесбережения	200	54	28,5	17,5
5.2.	– приобретение и использование научнометодической литературы	200	61,5	23	15,5
5.3.	– привлечение преподавателей и кураторов к совместному проведению спортивных соревнований.	200	49	49,5	1,5
6.	Профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья:
6.1.	–использование рекомендованных и утвержденных методов профилактики заболеваний, не требующих постоянного наблюдения врача (витаминизация, профилактика нарушения осанки и зрения);	200	30,5	32,5	37
6.2.	– регулярный анализ и обсуждение на заседании кафедры физического воспитания и спорта состояния здоровья студентов;	200	67,5	17,5	15
6.3.	– регулярный анализ результатов динамических наблюдений за состоянием здоровья;	200	34	28	38
6.4.	– создание системы комплексной педагогической, психологической и социальной помощи студентам;	200	17	16,5	61,5
6.5.	– привлечение медицинских работников к реализации всех компонентов работы по сохранению и укреплению здоровья студентов.	200	18,5	16	65,5