Кроссконтексты математических объектов в учебниках по математике для начальной школы
Автор: Пасечникова Н.В., Макарченко М.Г.
Журнал: Историческая и социально-образовательная мысль @hist-edu
Рубрика: Образование и педагогические науки
Статья в выпуске: 2-1 т.9, 2017 года.
Бесплатный доступ
В ходе анализа линейки учебников по математике для начальных классов был выявлен ряд противоречий: противоречие между необходимостью формирования научного понятийного аппарата математического объекта и «бытовыми» средствами формирования, используемыми в текстах школьных учебников; противоречие между необходимостью «видеть и понимать» математическую, логическую, разнообразную методическую информацию за текстом учебника и отсутствием средств обособления одного вида информации от другой и/или интеграции разных видов информации в один смысл; противоречия, связанные с целостным формированием математических объектов в начальной школе и соответствующих им методических объектов в педагогическом высшем учебном заведении. В связи с этим необходимо методическое средство для ослабления этих противоречий. В основу создания такого средства положено понятие «кроссконтекст математического объекта (понятия, действия)». В статье приведено определение понятия «кроссконтекст математического объекта (понятия, действия)». Выделены и обоснованы примерами как данное понятие, так и связанные с ним понятия: «состав кроссконтекста в текстах учебника», «структура кроссконтекста». Рассмотрены особенности этих понятий. В статье приведены отличия понятия «кроссконтекст математического понятия» от понятия «содержательно-методическая линия развития понятия».
Учебные материалы по математике в текстах учебника, контекст учебного материала по математике, виды логического контекста, кроссконтекст математического объекта, его состав и структура
Короткий адрес: https://sciup.org/14951641
IDR: 14951641 | DOI: 10.17748/2075-9908-2017-9-2/1-154-162
Список литературы Кроссконтексты математических объектов в учебниках по математике для начальной школы
- Геометрия. 7-9 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений/. -20-е изд. -М.: Просвещение, 2010. -384 с.
- Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. Учебник для 1-го класса в 3-х частях. Часть 1. -Изд. 3-е, испр. -М.: Баласс; Школьный дом, 2011. -80 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100).
- Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. Учебник для 1-го класса в 3-х частях. Часть 2. -Изд. 3-е, испр. -М.: Баласс; Школьный дом, 2011. -80 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100).
- Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. Учебник для 1-го класса в 3-х частях. Часть 3. -Изд. 3-е, испр. -М.: Баласс; Школьный дом, 2012. -64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100).
- Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. Учебник для 2-го класса в 3-х частях. Часть 1. -Изд. 3-е, испр. -М.: Баласс; Школьный дом, 2011. -80 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).
- Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. Учебник для 2-го класса в 3-х частях. Часть 2. -Изд. 3-е, испр. -М.: Баласс; Школьный дом, 2011. -80 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).
- Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Моя математика. Учебник для 2-го класса в 3-х частях. Часть 3. -Изд. 3-е, испр. -М.: Баласс; Школьный дом, 2011. -96 с.: ил. (образовательная система «Школа 2100»).
- Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика (Моя математика). Учебник для 3-го класса в 3-х частях. Часть 2. -Изд. 3-е, испр. -М.: Баласс, 2009. -96 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).
- Жукова Н. В. Контексты становления личной культуры субъекта познания. Автореф. дис.... д-ра психол. наук,. -М., 2006.
- Макарченко М.Г. Модель контекстного обучения будущих учителей математики в процессе их методической подготовки. Автореф. дис.... д-ра пед. наук. -СПб., 2009.
- Макарченко М.Г., Пасечникова Н.В. Кроссконтексты понятий в школьных учебниках по математике//Проблемы теории и практики обучения математике: Сборник научных работ, представленных на Международную научную конференцию «68 Герценовские чтения»/Под ред. В.В. Орлова. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2015.
- Пасечникова Н.В., Макарченко М.Г. Контекст рациональных рассуждений в текстах учебников по математике для начальной школы (на примере учебников по программе «Школа 2100»)//Глобализация науки: проблемы и перспективы: сборник статей Международной научно-практической конференции (3 апреля 2015 г, г. Уфа). -Уфа: РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2015. -158 с.
- Пасечникова Н.В., Макарченко М.Г. Типология логического контекста в текстах учебников по математике для начальной школы//Сибирский педагогический журнал. -2016. -№ 2. -С. 44-49 ISSN 1813-4718.
- Пасечникова Н.В., Макарченко М.Г. Контекст формализованных логических рассуждений в текстах учебников по математике для начальных классов//Наука вчера, сегодня, завтра: сборник статей студентов, аспирантов, молодых ученых и преподавателей. -Уфа: РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2014. -192 с.
- Роджерс К. Вопросы, которые я бы себе задал, если бы был учителем/-URL: http//www. ido.rudn.ru/psychology/pedagogical_psychology//ch12_2.html (дата обращения: 12.03.2007).
