Культура безопасности жизнедеятельности

Безопасность личности является одним из важнейших элементов жизнедеятельности, в связи с чем, на протяжении всей жизни, а, в особенности, в раннем возрасте воспитывается данный навык.

Полиция, являясь основным силовым инструментом охраны общественного порядка и обеспечения общественной безопасности, становится гарантом стабильности и развития общества. Выполняя служебные задачи, сотрудники полиции по -вседневно сталкиваются с правонарушениями и, соответственно, от их грамотных и правильных действий зависит спокойствие граждан. В своей профессиональной деятельности сотрудник полиции практически ежедневно сталкивается с экстремальными ситуациями, от успешного выполнения которых зависит его жизнь и здоровье. Такие ситуации сопряжены с обеспечением правопорядка, а также с непо-средственным задержанием правонарушителей. В связи с чем, каждый сотрудник полиции должен обладать навыками обеспечения личной безопасности. Так, для обеспечения личной безопасности при выполнении должностных задач сотрудники МВД должны на протяжении всей служебной деятельности, а, в особенности, в самом начале пути, прививать данный навык.

Воспитание культуры личной безопасности, в первую очередь, предполагает овладение человеком навыками выживания в тяжелых жизненных обстоятельствах, которые накоплены опытом. Воспитывается готовность к быстрым действиям и к го -товности быстрого принятия кардинальных решений, которые направлены на защи- ту себя или близкого.

Культура безопасности личности – это совокупность норм, взглядов и установок, характеризующих отношение индивида к природе, личной, общественной и национальной безопасности. Значение культуры вообще в постиндустриальном обществе исключительно велико. Культура способна обеспечить согласование интересов чело -века и техносферы, инструментом такого согласования является культура безопасности. Потребность в безопасности является одной из основных потребностей личности. В настоящее время можно говорить о переходе от постиндустриального общества к обществу риска. Современный человек, как правило, реагирует на собы -тие лишь после того, как оно произойдет, то есть действует по принципу «пока гром не грянет…». Это формирует особое отношение к ответственности за последствия возможных случайных событий.

Потребность в безопасности присутствует у всех живых организмов, а не только у человека. Человек как существо разумное может не только противостоять опасности, но и анализировать опасные ситуации с целью недопущения возникновения их в дальнейшем, а также выбора метода и средств наиболее эффективного проти-востояния им.

В данной теме пойдет речь о подготовке и тренировке психики человека к дей-ствиям в чрезвычайных, нестандартных условиях, которые создают прямую опас-ность для жизни человека. Готовность человека к противодействию в подобных ситуациях - это комплексная подготовка, которую входит мировоззренческая, психо -логическая, физическая, политическая, правовая подготовки.

Необходимо отметить, что одним из основных элементов, который входит в готовность человека противостоять опасности входит нравственное воспитание. Нравственное воспитание является основополагающим фактором в становлении и развитии личности в общем, в готовности к действиям в условиях чрезвычайной ситуации, в частности.

Однако нельзя не отметить, что роль системообразующего фактора выполняет мировоззренческая функция. Именно поэтому стоит более детально уяснить, в чем же она заключается [1].

Мировоззрение человека является одним из основных пунктов процесса воспитания у человека готовности к действиям в условиях чрезвычайной, нестандартной ситуации, которая требует незамедлительного принятия решения.

Психологи делят личности на два основных типа:

• -    виктимные, то есть те, кто на психологическом уровне склонны быть жертвами и не могут самостоятельно обеспечить свою безопасность;

• -    безопасные, то есть, которые самостоятельно своими действиями, имеют возможность решить свои проблемы и обеспечить свою безопасность.

Психика виктимной личности построена таим образом, что они воспринимают весь окружающий мир, как враждебный. Они считают, что во всех их проблемах, неудачах и трагедиях виноваты окружающие, а не коем образом не они сами. Такая личность с полной уверенностью считает, что в жизни все зависит исключительно от судьбы, а не от самого человека, которые никак не может повлиять на исход событий и повернуть их в положительную сторону. Виктимные личности считают, что от беды не уйти, чем приближают трагическую развязку.

У личности безопасного типа кардинально другое мировоззрение. Она знает о наличии опасностей в мире, но не относится к ним как к чему -то неизбежному. Она готова к опасностям, которые подготовила жизнь и может им противостоять, а если не во всех случаях получается им противостоять, то не ропщет на рок судьбы.

Безопасная личность воспринимает себя как самостоятельного субъекта способного противостоять опасности. При этом, человек с подобным типом мышления не абсолютизирует свои возможности и понимает, что в некоторых ситуациях уро -вень его теории теоретического и практической подготовки может не соответствовать и не может полной мере обеспечить безопасность.

В то же время негативные события, которые произошли в жизни личности с по -добным психологическим мировоззрением, не разрушительные тенденции, а, наоборот, являются стимулом к осмыслению источников возможной опасности, а также поиску наиболее рациональных решений и борьбы с ними.

Психологами установлено, что безопасность человека является одной из его первостепенных потребностей. Нельзя оставить без внимания тот факт, что потребность в безопасности у человека стоит на одной ступени с обычными физиологичес-кими потребностями свойственными всем живым существам.

Условия формирования культуры безопасности жизнедеятельности во всех сфе-рах деятельности предполагают просвещение населения, подготовку высококвалифицированных специалистов. В процессе непрерывного образования человек должен обучаться основам безопасности жизнедеятельности, осознать необходимость быть частью системы безопасной жизнедеятельности, воспитывать в себе культурные начала поведенческой деятельности, формировать мировоззрение безопасной жизни.

Если будет реализована потребность человека в безопасности, то все остальные потребности в социальных связях вообще не в жизнедеятельности будут реализованы и удовлетворены в большей степени.

К основным жизненным и важным потребностям относятся физиологические потребности, а также потребности в безопасности. Потребность в безопасности присуща всем живым организмам: как животным, так и людям. Однако человек существо социальное, и он не может жить вне общества и, соответственно, если потребность в безопасности будет реализована, то человек может наиболее полный реализовать себя в духовном мире [2].

Несмотря на то, что потребность в безопасности является потребностью всех живых организмов, человек в данном аспекте отличается высоким разумом, что, в свою очередь, отличает его действия от других.

Человек существо высокоинтеллектуальное и может разумно защищать себя в сложившейся опасной ситуации. Однако человек может не только защищать себя, но и старается предвидеть опасность, пытается ее избежать и, установив причину источника опасности, пытается не допустить возникновение опасной ситуации.

Именно умственная, преобразовательная и аналитическая жизнь позволяет человеку в полной мере использовать свой разум для повышения своей безопас-ности.

Современный мир развивается с невероятным темпом, поколение людей передает свои знания умения и навыки следующем поколению. Люди передают навыки и умения не только в сферах техники, науки, искусства, но и в области сохранения жизни и здоровья.

Уже, не раз отмечалось то, что наряду с общими основными физиологическими потребностями на одной ступени стоит потребность в обеспечении своей безопас-ности и безопасности своих близких. Например: жизненная необходимость и гарантия сохранения здоровья и жизни ребенка в условиях больших мегаполисов и совре-менного образа жизни являются не только ознакомлением, но и обучением его основными и значимыми правилами безопасного поведения в повседневной жизнедеятельности.

Можно сказать, что личная безопасность это многогранное понятие, охватывающее самые разнообразные аспекты жизнедеятельности человека. Оно объединяет широкий набор представлений о безопасности, начиная с элементарного выживания в природе до взаимодействия людей в социуме. Культура личной безопасности включает в себя: наличие знаний о безопасном поведении в природе, в быту, в общении, о личной гигиене и безопасности окружающих, усвоение знаний и умений распознавать и оценивать опасные ситуации, определять способы ухода и защиты от них, оказывать взаимопомощь. Проблема личной безопасности млад -шего поколения сегодня рассматривается в нескольких направлениях:

• -    ребенок и окружающие люди;

• -    ребенок и природа;

• -    ребенок дома;

• -    ребенок со сверстниками на улице.

Формирование знаний о безопасном поведении - это процесс, который является непрерывным, и продолжается оно на протяжении всей жизни человека. Однако, именно в период обучения, на ранних этапах в рамках заложенности основ и знаний о сохранении здоровья и безопасности, играет значительную роль в формировании культуры безопасного поведения в котором, непосредственно прини-мают участие родители, которые еще в раннем детстве приучают детей следовать нормам безопасности, предостерегают их от опасностей, учат избегать потенциально опасных ситуаций.

В то же время возникают некоторые трудности, когда ребенок начинает ходить в школу. В этом аспекте контроль жизнедеятельности ребенка родителями ослабляется. Это происходит в тот момент когда ребенок после школьных занятий до возвращения родителей с работы фактически предоставлен самому себе. Домой из школы он идет часто без сопровождения взрослых и все элементарные бытовые дела, связанные с самообслуживанием, осуществляет самостоятельно. Соответственно, и соблюдение правил безопасности на улице, дома становится сферой ответственности самого ребенка.

Личная безопасность младшего поколения это состояние окружающего мира, при котором с определенной вероятностью должно быть исключено причинение вреда его существованию и жизнедеятельности. Соблюдение условий для обеспечения младшего поколения навыками безопасной жизнедеятельности в начальной школе должно проводиться в рамках предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ), а также в рамках предметов «Физическая культура» и «Окружающий мир». Важной особенностью в формирования культуры личной безопасности у младших поколения является не только изучение правил безопасного поведения:

• -    ознакомление детей с характеристиками опасных и вредных факторов и экстремальных ситуаций;

• -    расширение знаний но и формирование умений по защите здоровья от последствий этих ситуаций.

В результате научно-технического прогресса человечества невероятной степени изменило среду своего обитания, но не всегда изменения идут на пользу. А некоторые составляющие при определенных условиях создают опасность для самого чело -века.

Вопрос обеспечения личной безопасности имеет невероятно важное значение. Обучение основным навыкам обеспечения личной безопасности осуществляется в детских садах, школах и институтах [3].

При грамотной организации обучения подрастающего поколения основным приемам и способам обеспечения личной безопасности, прежде всего, изучается психотип личности, в целях выбора методики обучения. Поскольку для личностей с виктимной психикой необходим особый подход в обучении нежели, чем с личностями безопасного типа.

Таким образом, подводя итог, хотелось бы отметить следующее.

Культура безопасности жизнедеятельности - это составная часть общей культуры, характеризующая уровень подготовки в области безопасности жизнедеятель-ности и осознанную потребность в соблюдении норм и правил безопасного поведения. Личная безопасность имеет невероятно важное значение в жизни каж-дого человека. Психика и восприятие реальности у каждой личности не одинаковое. Условно психологи делят личности на два типа виктимные, то есть, которые не могут противостоять неудачам и опасностям, и безопасные, то есть, которые не считают опасные ситуации какими-то разрушающими и критичными. С малых лет человека учат приспосабливаться к суровым реалиям внешнего мира. Человек в процессе всей жизни противостоит неудачам и невзгодам которые подготовила жизнь. Личная безпасность человека формируется не только путем самостоятельного анализа ситуаций, но и через обучение, которое он проходит начиная с детского сада, школы, института и до конца жизни.