Культура и образование: векторы научного осмысления

Публикация результатов научного исследования — особое явление научной жизни. Сегодня к периодическим изданиям, отражающим результаты фундаментальных и прикладных научных исследований, предъявляются высокие требования. Они связа- ны с необходимостью повышения не только качества и глубины научных публикаций, но и доступности и востребованности периодического издания научной общественностью. Возможность дойти до читателя есть у каждого научного журнала, ведь большинство

ЯРОШЕНКО НИКОЛАЙ НИКОЛАЕВИЧ — доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой социально-культурной деятельности Московского государственного университета культуры и искусств

YAROSHENKO NIKOLAY NIKOLAEVICH — Full Doctor of Pedagogical Sciences, Professor of

Department of socio-cultural activities, Moscow State University of Culture and Arts

из них осуществляют специальные рассылки, имеют сетевые версии. И, судя по возрастающим показателям цитируемости журналов в Российском индексе научного цитирования, отдельным журналам удаётся найти своего читателя. Вместе с тем приходится констатировать, что большинство таких периодических изданий не отличается большими тиражами, а показатели их цитируемости оставляют желать лучшего. Как же установить чёткий, постоянный и продуктивный контакт издателей и читателей? Здесь видится, как минимум, два пути. С одной стороны, необходимо создать, а в некоторых случаях — воссоздать, систему целенаправленной информационной поддержки по конкретным направлениям научного поиска, а с другой — воспитать у исследователей культуру использования современных источников научной информации. Оба направления чрезвычайно обширны, и, признаемся, достижение заветной цели по каждому чрезвычайно трудно осуществить.

Здесь, в определённой мере, могут помочь информационно-аналитические материалы, обзоры и рецензии. Эти жанры научных публикаций должны стать постоянной составляющей современных изданий.

В Московском государственном университете культуры и искусств с 2008 года выходит журнал «Культура и образование», издание которого отражает потребность учёных во всестороннем осмыслении развития и особенностей отраслевой системы образования. Учитывая необходимость формирования многоуровневой системы связей с другими образовательными системами, государственными и общественными институтами, зарубежными университетами и образовательными центрами, такое издание является «площадкой» для содержательного рассмотрения образовательной деятельности в целом и, одновременно, помогает создать единое информационное пространство как условие дальнейшего развития и совершенствования системы вузовской подготовки специалистов для сферы культуры и искусств.

Среди наиболее актуальных проблем современного гуманитарного знания выделяется особая группа, которую составляют исследования сущности, специфики и тенденций образования в сфере культуры. Эти аспекты, весьма значимые для развития отраслевого образования, всесторонне рассматривались на страницах рецензируемого журнала. Главный вектор исследований — анализ общих, глобализационных процессов и их влияния на образование.

Профессор В. А. Тихонова отмечает противоречивые тенденции развития современной духовной сферы, агрессивную вестернизацию «массовой культуры», угрозу унифицирования культуры, уничтожения культурнонациональной идентичности, [16]. Эту мысль, в определённой мере, подтверждают исследование А.Я. Флиера [17], посвящённое актуальной культурологической парадигме современного образования, которая сформировалась в контексте «культурного поворота» современного социального развития, а также исследования цивилизационных вызовов современности (В. А. Ремизов [14]), диалога культур (С. М. Оленев [11]), межкультурного взаимодействия (В. Н. Осташкин [12]) идр.

В рамках онтологического подхода к интерпретации феномена образования в сфере культуры и искусств В. А. Ремизов и В. С. Садовская выделили следующие его модульные признаки: «непрерывность, многоуров-невость, преемственность; сочетание фундаментальности, художественности и рациональности, которые и придают ему самобытность» [14].

Вопросы институционального статуса вузов культуры и искусств, программы их развития являлись предметом научных публикаций руководителей Московского государственного университета культуры и искусств (Р. Г. Абдулатипов [1], В. В. Афанасьев [3], Т. В. Кузнецова [8]), а также других вузов страны.

Вузы культуры и искусств — уникальные субъекты международного образовательного пространства (Л. С. Жаркова [6]). Их са- мобытность, направленность на воспитание творческой личности (А. А. Аронов [2]) и узкая нацеленность на сферу профессиональной деятельности в искусстве и культуре, с одной стороны, является базовым преимуществом, а с другой — не всегда встречает понимание у зарубежных коллег.

Профессор И. В. Малыгина справедливо указывает на то, что «говорить о “едином” мировом образовательном пространстве на сегодняшний день можно лишь с большой долей условности, как о желаемой идеальной модели, основанной на принципе поликуль-турной целостности и существующей пока, увы, лишь в тенденции» [9]. По её мнению, более адекватным современному положению дел является понятие «международное образовательное пространство», которое, может быть, отличается «высокой степенью эклектичности, представляет собой довольно пёструю мозаику из национальных научных школ и образовательных традиций, включённых в систему более или менее стихийного международного сотрудничества. Результаты подобного сотрудничества зачастую бывают слабо прогнозируемыми и даже деструктивными, а возможности управленческих воздействий на интеграционные процессы в сфере образования до сих пор остаются весьма ограниченными» [9, с. 29]. Этот вывод оказывается справедливым и для стран СНГ, сотрудничество с которыми должно выступать приоритетом международной интеграции образовательных систем [10].

И. В. Малыгина делает обобщающий вывод: «прививка западных образовательных стандартов на российскую почву вызвала болезненную и неоднозначную реакцию российского университетского сообщества» [9, с. 30].

В связи с этим современные российские исследователи считают необходимым формирование «консолидированной идеологии международного сотрудничества в области подготовки кадров для сферы культуры и искусств» [22] — именно сотрудничества, а не уничтожения уникальных достижений российского образования в сфере культуры. Поэтому возникает потребность в разработке и внедрении новых методических и практических подходов к взаимодействию национальных систем подготовки кадров культуры и искусств, начиная от государственных образовательных стандартов и заканчивая оценкой уровня профессиональной успешности и социальной мобильности выпускников. Эти вопросы стали предметом обсуждения на уровне Международных симпозиумов «Вузы культуры и искусств в мировом образовательном пространстве», отчёты о работе которых можно найти на страницах рецензируемого журнала.

Изучение инновационной практики определяет границы предметного поля подготовки специалистов сферы культуры.

В публикациях профессора А. Д. Жаркова рассматривается социально-культурная политика государства как важнейшее условие функционирования социально-культурной деятельности [5]. Автор анализирует социально-культурную политику государства, которая определяет и регулирует деятельность центральных правительственных и муниципальных учреждений, комитетов, комиссий, а также общественных и коммерческих организаций, в своей работе ориентированных на цели, которые перед ними ставятся прямо или косвенно и затрагивают интересы всех слоёв населения.

В журнале также рассматриваются современные процессы оптимизации, реорганизации и других преобразований, затрагивающих деятельность учреждений и организаций культуры. Отмечается, что на предыдущих исторических этапах система бюджетных учреждений работала в отрыве от актуальных требований к развитию государственного и муниципального управления и финансировалась вне зависимости от объёма и качества оказываемых услуг (В. В. Чижиков [18]). Всесторонне анализируется организация финансирования учреждений культуры, взаимодействие всех органов власти, бизнеса, научных и общественных организаций в реализации масштабных культурных проектов и программ, направленных на развитие отдельных отраслей культуры, сохранение и использование культурного наследия, увеличение культурной привлекательности регионов и повышение качества предоставляемых услуг в сфере культуры, даётся анализ зарубежной практики финансирования (В. М. Чижиков [19]) и творческого предпринимательства (Т. Н. Суминова [15]). Одной из важнейших составляющих творческого предпринимательства признаётся арт-менедж-мент, а в качестве субъекта креативной экономики, творческой индустрии и региональной политики в сфере культуры и искусства выступает арт-менеджер как организатор (продюсер, антрепренёр, импресарио и т.д.) в сфере искусства, чья деятельность связана с использованием бизнес-механизмов для реализации креативной идеи, проектирования арт-бизнес-пространства, генерации арт-проекта как продукта интеллектуальной деятельности и объекта авторского права и смежных прав и т.д.

Ещё одним направлением исследований является анализ вопроса о реформировании и возрождении высшего профессионального образования, о необходимости преемственности в профессиональной педагогике, а также определение роли традиционного классического образования в России. По мнению профессора А. Г. Казаковой, «результативность решения социально-экономических, материально-технических, психологических, культурологических, педагогических задач во многом зависит в современных условиях от выполнения высшим учебным заведением своей особой роли в подготовке высококвалифицированных перспективных кадров пу- тём улучшения качества образования и воспитания студентов» [7, с. 9].

Следовательно, возникает необходимость усиления контроля качества высшего профессионального образования и внедрения в практику новых процедур аттестации, аккредитации (В. В. Болочагина [4]).

Сегодня также уделяется много внимания обобщению методических подходов к воспитанию личности будущего специалиста, развитию его социально-культурной активности. Так, например, профессор Н. В. Шарков-ская раскрыла структуру и содержание этого процесса на основе полученных ею результатов диагностики уровня социально-культурной активности у студентов очного и заочного отделений Московского государственного университета культуры и искусств [21].

Таким образом, публикации в научном журнале «Культура и образование» способствуют обмену опытом, инновациями, инициативами в сфере вузовской подготовки кадров культуры и искусств. Журнал стремится обеспечить формирование информационной основы для взаимодействия с зарубежными научными и образовательными центрами подготовки кадров для сферы искусства и культуры.

При этом глубокие методологические выводы, сделанные исследователями, оставляют надежду на то, что, вопреки жёсткому реформированию, образование в сфере культуры сохранится и продолжится, ибо изменению не подлежит его основа — стремление воспитать творческую интеллигенцию, культурную элиту, ответственную за сохранение культурного достояния, духовного единства и самобытности народов нашей страны.