Культурно-образовательный проект "Кавказская модель ООН "Очаг мира"

Инновационные изменения последних трех десятилетий существенно преобразили систему образования. Много позитивных перемен они привнесли в консервативную и неохотно меняющуюся школу, вместе с тем породив еще больше тревог и ожиданий. Образовательные учреждения обрели большую самостоятельность в определении собственной стратегии развития, делегировании полномочий коллегиальным органам самоуправления, расширении участия общественности в принятии управленческих решений, в выборе альтернативных программ обучения, учебников и учебных пособий, выборе режима обучения, в том числе введение пятидневной учебной недели, применении электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, использовании наряду с печатными электронных форм учебников (ЭФУ) и др.

Смена образовательной парадигмы привела к трансформации ценностных смыслов образования. В головокружительном потоке нововведений мы достигли точки прорыва (или разрыва) фундаментальных основ школьного образования. Традиционные методики обучения уходят в прошлое. Академические знания стали избыточными и не актуальными. Таблицу умножения и стихи наизусть заучивать ни к чему. Урок по ФГОС – это тренд.

Долой «говорящие головы» учителей – лишь тьютор обладает необходимыми компетенциями в области реализации деятельностного подхода. На реализацию каждого из нововведений в масштабах России с учетом неоднородности условий и инфраструктуры требуется 5–6 полноценных лет. Они же реализуются практически одновременно и стремительно, не успевая пройти необходимые этапы становления и подведения итогов. Без должного анализа «плюсов» и «минусов» масштабных преобразований не представляется возможным осуществлять стратегическое планирование и управление. Необходимо широкое обсуждение итогов структурных и содержательных изменений (нормативноподушевого финансирования, процессов оптимизации и реструктуризации, введения Федеральных государственных образовательных стандартов, новых законов и подзаконных актов, той же государственной итоговой аттестации (ЕГЭ/ОГЭ), всероссийской проверочной работы (ВПР) и т. д.

На более поздних этапах инновационных преобразований всем стал очевиден выраженный технологический характер модернизации системы образования. Технократический подход приближает нас к цифровой школе, но упрощает идею реформирования образования и выхолащивает из него духовнонравственные ценности, превращая их в услугу и товар.

Кризис управления в сфере образования обусловлен не только наращиванием темпов развития, но и отсутствием социокультурного подхода в реализации инновационных преобразований. Необходимо учитывать этнорегиональный (местный) опыт, социокультурные условия и инфраструктуру регионов: национальные традиции и обычаи, особенности развития родного языка и литературы, в целом, региональную идентичность.

Важность социокультурного подхода в модернизации образования обосновывается в культурологической, исторической, педагогической, социологической литературе. А.М. Цирульников, академик РАО, доктор педагогических наук, профессор, связывает «социокультурный тип модернизации с иным взглядом на образование, при котором казавшееся второстепенным (территориально-географические, культурные, этнорегиональные особенности, местный опыт), становится существенным. Суть социокультурного подхода к системе образования – в признании социокультурного измерения не дополнительной, а одной из основных, фундаментальных характеристик образовательных процессов» [3, с. 30].

Особенностью социального пространства Кабардино-Балкарской Республики и города Нальчика является поликультурность (полиэтничность) среды, которая характеризуется открытостью национальных границ, свободным и дружелюбным общением людей из разных социокультурных слоев. С детства ребенок усваивает неписаные нормы Кодекса чести (например, «Адыгэ хабзэ» – у кабардинцев, «Адат» – у балкарцев). На Кавказе незыблемы и святы уважение к старшим, помощь и защита стариков и детей, дружелюбие и гостеприимство, милосердие и отзывчивость – качества, необходимые для мирного сосуществования в современном глобализованном мире, для сохранения духовных основ национальной идентичности и своих культурных традиций.

На общем фоне относительно стабильного экономического и социально-политического развития республики и города происходит общий процесс благополучного развития общества, функционирование и развитие разных национальных, религиозных, социально-общественных культур в их своеобразном и неповторимом сочетании. В этой связи становится очевидным, что поликультурное образование не идет вразрез с федеральным национальным проектом «Образование» [2], а наоборот, способствует успешной интеграции школьников в современную поликультурную среду единого культурного и образовательного пространства республики, города и страны в целом.

Почему возникла идея создания профильного дипломатического класса?

Школа является зеркальным отражением того мира, в котором мы живем. Проблема общества и мира – в отсутствии стабильности и уверенности в завтрашнем дне. Проблемы школьников в стремительно меняющемся мире: потеря ценностных смыслов жизни; непонимание настоящей ценности образования.

Возвращение к корням, истинным духовно-нравственным ценностям возможно через содержательное углубление гуманитарного образования. Понимание сложности текущего момента в современной геополитике и осознание важности усиления широкого гуманитарного образования в поликуль-турных образовательных средах школ Северного Кавказа с целью формирования навыков публичной дипломатии у подрастающего поколения обусловило открытие нового профильного направления в гимназии – дипломатического класса. Дипломатический профиль и связанные с ним события и мероприятия составили основу нового сетевого проекта МКОУ «“Гимназии № 4” городского округа Нальчик Кабардино-Балкарской Республики» и Кабардино-Балкарского государственного университета им. Х.М. Бербекова (КБГУ).

Поликультурная образовательная среда гимназии № 4 г. о. Нальчик организована особым способом. Она дает возможность сближения детей независимо от социального, экономического, национального и культурного статуса их семей. Она отвечает реалиям и вызовам времени, а также является мно- гокультурным центром, активно влияющим на успешную интеграцию обучающихся в современную поликультурную среду города, республики и страны. Главное преимущество поликультурной образовательной среды – способность к диалогу и мирному сосуществованию, наличие навыков публичной (общественной) дипломатии.

Культурно-образовательный проект вобрал целый ряд интересных мероприятий: мастер-классы и встречи с дипломатами, экспертами, представителями общественных организаций дипломатической направленности, занятия по психологии, риторике, дипломатическому этикету, международному праву, имиджелогии, логике и другим гуманитарным предметам, необходимым для формирования дипломатического сознания.

Навыки публичной дипломатии эффективнее формировать через участие в деловых ролевых играх. Когда обучающийся, играя роль делегата страны, учится общаться, совместно решать актуальные мировые проблемы, вести переговоры, искать и находить компромиссы, выступать перед аудиторией, подготавливать резолюции, понимать международные политические тенденции, он делает это максимально осознанно, сосредотачиваясь на каждом промежуточном шаге, и каждый этот шаг откладывается в сознании.

В первый же год реализации проекта обучающиеся дипломатического класса в качестве делегатов приняли участие в работе Московской международной модели ООН им. В.И. Чуркина, крупнейшей студенческой конференцией такого рода в России и Восточной Европе.

Будущие дипломаты не только участвовали, но и инициировали проведение школьной модели ООН «Кавказская Модель ООН “Очаг Мира”» в качестве сетевого проекта с Кабардино-Балкарским государственным университетом имени Х.М. Бербекова. По итогам проведения Кавказской модели из числа учащихся гимназии и студентов-иностранцев КБГУ появились первые моделисты и их последователи, готовые тиражировать формат Модели на Северном Кавказе. В гимназии расширилось количество желающих учиться в дипломатических классах. На 1 сентября 2019 г. их уже 5 классов.

Миссия школьной модели ООН «Кавказская Модель ООН “Очаг Мира”» – создание площадки для дипломатической самореализации и профессионального роста молодых людей нового глобального мира, развивающих свой потенциал в интересах Северо-Кавказского федерального округа и в целом Российской Федерации.

Проведение деловой игры способствовало достижению следующих целей:

• -    содействие выявлению инициатив и появлению молодежных решений для эффективной жизни в глобальном мире через опыт работы органов ООН;

• -    содействие появлению, запуску и функционированию масштабных начинаний и молодежных инициатив, имеющих значение для всего Северо-Кавказского федерального округа, стимулирование развития гражданского общества;

• -    развитие молодежного лидерства;

• -    позиционирование Кабардино-Балкарской республики как территории, эффективно развивающей потенциал молодежи.

В течение трех дней 104 участника – школьники старших классов, студенты ВУЗов и СУЗов, включая иностранных студентов, молодые ученые, учителя и преподаватели, имитируя деятельность Генеральной Ассамблеи, Экономического и Социального Совета, на русском и английском языке обсуждали проблемы несоблюдения прав человека на безопасную питьевую воду и санитарию, а так же климатических изменений как угрозы будущему человечеству.

Делегаты получили уникальную возможность почувствовать себя в роли дипломатов, политиков, стратегов, приобрели новых друзей, получили опыт взаимодействия в команде, публичного выступления. Как отмечали участники, никогда нельзя упускать возможность разрешить конфликт путем мирных переговоров.

Решением Совета по инновационной деятельности Министерства просвещения, науки и по делам молодежи Кабардино-Балкарской Республики МКОУ «“Гимназии № 4” городского округа Нальчик

Кабардино-Балкарской Республики» присвоен статус ресурсного центра по формированию навыков публичной дипломатии.

Опыт реализации проекта был представлен на X Северо-Кавказском молодежном форуме «Ма-шук-2019» в направлении «Россия-страна возможностей», вызвал большой интерес и получил грантовую поддержку на популяризацию модельного движения, расширение географии, приглашение участников из всех субъектов Северного Кавказа и ЮФО [1].

Сегодня – в школе, а завтра – в гражданском обществе или на международном уровне выпускники дипломатических классов будут участвовать в диалогах и мирно отстаивать интересы своих семей, народов, государств и регионов.