Personal of physical education of boys 18-20 years old: rationale for the concept

Результаты теоретического анализа исследований, посвященных вопросам формирования личностной физической культуры молодежи, свидетельствуют о недостаточной изученности данного феномена, в т.ч. содержания и структуры компонентов личностной физической культуры у юношей 18-20 лет. В ряде научных и научно-методических публикаций указывается на особую перспективность изучения данного вопроса и необходимость теоретического и эмпирического до- казательства его перспективности (В.А. Гружевский, В.П. Камачева) [9; 17]. Таким образом, в системе педагогических знаний, касающихся проблемы личностной физической культуры юношей 18-20 лет, сформировалась проблемная ситуация, заключающаяся в необходимости дальнейшего поиска путей теоретического обоснования дефиниции «личностная физическая культура юношей 18-20 лет», базирующейся на идеях формирования их личностных характеристик как условия становления гармоничной личности, и отсутствием научного обоснования решения данной проблемы, что определяет актуальность настоящего исследования.

Цель исследования: теоретически обосновать дефиницию «личностная физическая культура юношей 18-20 лет».

Методы исследования. Достижение поставленной цели осуществлялось посредством применения следующих методов: анализа литературы, структурно-функционального анализа; логико-дедуктивного анализа, восхождения от абстрактного к конкретному, обобщения, сравнения понятий, синтеза, метода определения понятий, описания, способов наглядного представления данных.

Результаты исследования. Проблема личностной физической культуры рассматривается большинством ученых в контексте общей культуры личности, которая детерминирована запросами времени, требованиями к обладанию соответствующими профессиональными компетенциями, уровню психофизического здоровья со «специфическим набором двигательных и личностных потребностей и способностей, «надбиологических» свойств и качеств, которые не могут быть приобретены в ходе естественного развития, но вполне достижимы за счет внешнего образовательного вмешательства», [10, С.171]. Рядом ученых (Е.Е. Елаева, В.В. Соколов, В.О. Филясова, Н.А. Зиновьев, Н.П. Хачатуров, Ю.К. Чернышенко, Е.В. Ползикова и др.) обоснована точка зрения, согласно которой включение базовых компонентов развития личностной физической культуры (интеллектуального, социально-психологического и профилирующего) в процессы воспитания и социализации является предпосылкой становления гармоничной личности [12, 15, 25, 28]. Анализ научной литературы, касающейся проблемы личностной физической культуры, позволил выявить два концептуальных подхода к ее рассмотрению:

• 1.    Базовая личностная физическая культура (К.Д. Чермит, А.Л. Чувакин, С.М. Ахметов, Н.И. Дворкина, Ю.К. Чернышенко, Е.В. Ползикова, Е.Е. Елаева, В.В. Соколов, В.О. Филясова, П.К. Дуркин и М.П. Лебедева, Е.А. Кама-чева и др.).

• 2.    Профессионально-прикладная личностная физическая культура (С.С. Коровин, Н.П. Хачатуров, Н.К. Приходько, И.Н. Закасовская и др.).

Сторонниками первого подхода обосновано понятие базовой личностной физической культуры. Так, Н.И. Дворкиной сущностная характеристика базовой личностной физической культуры определена как представление человека субъектом деятельности, который осознанно относится к процессу физического воспитания, а также понимающего принципы применения физической культуры в целях физического самосовершенствования, сохранения и заботы о состоянии своего здоровья и здоровья окружающих. Под базовой личностной физической культурой понимается средство оценки результативности социализации в рамках физической культуры, которое применимо для выявления заданных параметров, например, релевантности основным требованиям общества по критериям здоровья, уровню физической подготовки и работоспособности [2, с. 14-15]. Ученым сформулирована также дефиниция «базовая физическая культура личности ребенка», подразумевающая «всю совокупность вкладываемых в нее компонентов, если рассматривать ее как результат социализации в области физической культуры, позволяющей соответствовать основным требованиям общества по показателям здоровья, уровню физической подготовленности и работоспособности» [10, С. 14].

В понимании П.К. Дуркина и М.П. Лебедевой личностная физическая культура представляет собой аспект общей культуры личности, основанный на рациональном применении одного или нескольких видов деятельности в сфере физической культуры как базовой составляющей регулирования своего физического и духовного состояния. Учеными определены основополагающие составляющие личностной физической культуры – интеллектуальная (знания, умения, навыки), духовная (интересы, ценностные установки физического воспитания) и деятельностная (добровольное, регулярное выполнение физических упражнений, а также гигиенических и закаливающих процедур) стороны личности [11].

Личностная физическая культура понимается Е.А. Камачевой как результат образовательной деятельности по удовлетворению индивидуальных потребностей и культурологических стремлений. Критериями сформировавшейся личностной физической культуры выступают ведение здорового стиля жизни, участие в активной физкультурно-спортивной деятельности, соответствующий уровень образования по вопросам физической культуры, оптимальная физическая подготовленность [17].

Н.А. Цеева с соавт. определяет личностную физическую культуру как многомерное личностное образование и результат социальной адаптации, позволяющие обеспечить высокие показатели здоровья, развития физических качеств и работоспособности [26].

Сторонники второго подхода рассматривают личностную физическую культуру с позиций ее практического применения на практике. С.С. Коровин прикладную физическую культуру рассматривает как разновидность «базовой культуры личности; специфическое и динамичное личностное состояние сформи-рованности профессионально и социально актуальных ценностных ориентаций, системы личностных и двигательных потребностей и способностей в соответствии со спецификой конкретной профессиональной деятельности» [19, С.172]. В целом, основное назначение профессионально-прикладной физической культуры состоит в развитии личностных и профессиональных качеств в контексте влияния на общее физическое состояние человека.

Несмотря на наличие двух концептуальных подходов к пониманию дефиниции «личностная физическая культура», отметим общие ее свойства: базисом формирования личностной физической культуры является процесс социализации личности, нацеленность на максимальное развитие индивидуальных способностей и задатков индивида, учет индивидуальных особенностей, потребностей, уровня развития психофизических показателей; доминирующим критерием результативности процесса формирования личностной физической культуры выступает посещение тренировочных и спортивно-массовых мероприятий, а конечным результатом – самодетерминация в сфере физической культуры на уровне осознанного пользователя, который легко определяет средства и методы общей физической подготовки, а также коррекционные средства.

Анализ научных подходов по рассматриваемой проблеме показывает, что основными показателями личностной физической культуры являются: информированность по различным аспектам в сфере физической культуры; субъективное отношение к составляющим личностной физической культуры; мотивация к занятиям физической культурой; позитивный эмоциональный фон, благотворно влияющий на закрепление у человека желания вести здоровый образ жизни; активная позиция в соблюдении принципов физической культуры.

Общеизвестно, что востребованной технологией продуцирования у молодых граждан здоровых физических качеств, эмоционально-волевой сферы человека, коммуникативных навыков, адаптации к будущим трудностям взрослой жизни является деятельность по формированию личностной физической культуры. Такая деятельность ориентирована на ярко выраженные рекреационные потребности данной возрастной группы: потребности в физическом развитии и самоутверждении, в восстановлении и поддержании физических и духовных сил, снятии утомления, приобретении положительного социального опыта, оптимизации состояния здоровья, стремлении усовершенствовать свое тело, желании проводить свободное время с пользой для себя (О.Ю. Зайцева, С.С. Колесникова) [14; 18]. Авторы рассматривают личностную физическую культуру как элемент молодежной субкультуры, для которой характерны стиль жизни, ценностная иерархия и менталитет ее носителей (система смыслов, средств выражения, стремление следовать моде, в т.ч. моде wellness-индустрии) (А.Г. Тулегенова, О.О. Спильная) [22]. Связь личностной физической культуры юношей 18-20 лет с молодежной субкультурой очевидна, поскольку она затрагивает многие сферы жизни современного молодого человека: дает возможность саморазвития и самореализации, позволяет создать свою реальность и культуру, вкусы и общение в различных видах физкультурно-спортивной деятельности, формы личностной самопрезентации, принадлежность к группе единомышленников (референтной группе), что повышает уровень психологической значимости каждого индивида, оказывая в совокупности влияние на общее физическое состояние. Результаты анализа научных и научно-методических публикаций позволяют выделить следующие теоретические знания, касающиеся обоснования категории личностной физической культуры юношей 18-20 лет:

– необходимость системного учета общих закономерностей развития и социализации в юношеский период (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Т.В. Малютина, Л. Кольберг) [1; 7; 21; 29];

– необходимость учета кинезиологических основ физкультурно-спортивной деятельности, предполагающих готовность и способность личности к самостоятельному проектированию физкультурно-спортивной активности как условия решения жизненных задач (Н.А. Бернштейн, Х.Х. Гросс, Д.Д. Донской) [3; 8];

– обоснование дефиниции «здоровый образ жизни» как важного фактора, определяющего эффективность социальной адаптации молодежи в обществе, главными элементами которого являются двигательная активность, отказ от пагубных для здоровья зависимостей и применение различных техник саморегуляции (Н.А. Зиновьев) [15];

– понимание физкультурно-спортивной активности как особого направления культуры двигательной деятельности и субкультуры молодежи (Н.В. Журавская) [13];

– идеи правильности жизненного выбора и личностного самоопределения с ориентацией на стремление к сохранению в норме и улучшению физического состояния организма, базирующиеся на аксиологической концепции понимания сущности процесса формирования физической культуры личности (М.Я. Виленский, А.Г. Горшков) [5];

– понимание личностной физической культуры юношей сквозь призму культурологической концепции красоты тела, согласно которой тело человека считается его материальной ценностью и «окультуривание» тела (становление телосложения, принятого в социуме; развитие двигательных способностей, необходимых и самодостаточных для социальной практики) средствами физической культуры является конечным результатом, отражающим освоенность ценностей физической культуры (Л.В. Бянкина, В.А. Востриков, С.С. Коровин) [4; 6; 19].

С учетом анализа научных разработок по рассматриваемой в рамках данной статьи проблемы, а также принимая во внимание контингент испытуемых – юношей 18-20 лет, – под личностной физической культурой юношей 18-20 лет мы понимаем элемент молодежной субкультуры, сложное системное образование, характеризующееся особенностями проявления совокупности его интегративных компонентов, включающих знания аспектов физического развития и физического совершенства, формирования двигательных умений и навыков, стремление к сохранению в норме и улучшению физического состояния организма.

Одной из задач в рамках теоретического обоснования категории «личностная физическая культура» является задача определения компонентов личностной физической культуры как интегративного феномена. Анализ современных подходов, касающихся рассматриваемой нами проблемы, позволил обозначить ведущие компоненты личностной физической культуры юношей 18-20 лет (рисунок 1). Актуальность состава выделенных компонентов детерминирована следующими аргументами, отражающими сущностную педагогическую интерпретацию феномена «личностная физическая культура юношей 18-20 лет»: фундаментальными положениями системно-структурного, процессного, деятельностного, культурологического общенаучных подходов, а также современными представлениями о закономерностях личностного развития в юношеском возрасте; о мотивации как системообразующем факторе физкультурно-спортивной активности личности (Л.И. Лубышева, Н.Х. Хакунов) [20; 24]; концепциями физического воспитания и формирования физической культуры личности как комплексного средства ее гармоничного развития (М.Я. Виленский, А.Г. Горшков, Л.И. Лубышева) [5; 20]; научно-обоснованными подходами к обозначению структурных компонентов личностной физической культуры (С.М. Ахметов, Н.И. Дворкина, К.Д. Чермит, Ю.К. Чернышенко, и др.) [2; 16; 27; 28].

Рисунок 1. Основные компоненты личностной физической культуры юношей 18-20 лет (составлено авторами по материалам источников 2; 4; 9-12, 16-17; 25-28)

Когнитивный компонент определяет: теоретическую базу знаний по физическому воспитанию и самосовершенствованию, о средствах развития физического потенциала человека как основы организации его физической активности и здорового образа жизни, а также определение своих способностей и возможностей; готовность к применению этих знаний в ежедневной и специально организованной физкультурной деятельности, трансляции знаний в социум с целью популяризации физической культуры.

Аксиологический компонент проявляется в интери-оризации личностью ценности собственного здоровья, принятия значимости физической культуры как средства его поддержания; убедительной позиции о необходимости следовать активному образу жизни с использованием собственных умственных и физических резервов; сформированности системы отношений к себе, окружающим людям, социуму.

Мотивационный компонент проявляется в развитости духовных мотивов (транслирование ценностей физической культуры, стремление к преобразованию общества); в потребностях юношей 18-20 лет в занятиях физической культурой. Преимущественная роль в формировании заинтересованности в систематических занятиях физической культурой принадлежит, в большей степени, внутренней, субъективной мотивации [9].

Эмоционально-волевой компонент связан с проявлением эмоциональных и волевых психологических механизмов. Важным условием является положительное эмоциональное подкрепление, воодушевление успехом, на основе которых сохраняется желание к поддержанию в норме и улучшению своего физического состояния, потребность следовать здоровому образу жизни по собственной инициативе.

Практический компонент определяет реальную активность индивида в соблюдении принципов физической культуры. Это предполагает включенность в физкультурную деятельность (систематические занятия упражнениями, владение направленными на повышение двигательной активности, предупреждение гиподинамии, совершенствование культуры движения способами деятельности), сдвиги в физическом развитии.

Данные компоненты тесно взаимосвязаны между собой, объединены общей целью – ориентацией на формирование личностной физической культуры юношей.

Заключение. Установлены два концептуальных подхода к рассмотрению категории личностной физической культуры как базовой и профессионально-прикладной. С учетом актуальных теоретических подходов обосновано понятие «личностная физическая культура юношей 18-20 лет» как сложное системное образование, структурными элементами которого выступают когнитивный, аксиологический, мотивационный, эмоционально-волевой, практический компоненты, дополняющие и обусловливающие друг друга. В теорию физической культуры внесены новые знания, расширяющие представления о феномене личностной физи- ческой культуры юношей 18-20 лет, а именно уточнено содержание личностной физической культуры юношей 18-20 лет, представлены ее основные структурные компоненты.