Ликвидация безграмотности - самый масштабный социальный и образовательный проект в истории России

Ликвидация безграмотности (Ликбез) – крупномасштабная общественная кампания по просвещению населения и привитию ему грамотности, продлившаяся с 1919 г. до начала 1940-х гг. Кампания заключалась в массовом обучении книжной грамоте взрослых, детей и подростков. Советский Ликбез оказался самым масштабным социальным и образовательным проектом не только в истории России, но и Европы.

Прежде всего нам важно понять - какие цели и задачи ставило перед собой молодое советское государство, стремясь ликвидировать безграмотность, каковы были её масштабы и что именно понималось в те годы под безграмотностью.

Немного об уровне грамотности населения на момент событий. В 1913 г. в России, согласно с данными «Статистического Ежегодника России», число грамотных мужчин составляло около 27%. «Ежегодник», к сожалению, не учитывал показатели грамотности по сословиям и нам надо учитывать, что 27% – это учитывая городское население, интеллигенцию, разночинцев и дворян, а также население Великого княжества Финляндского и прибалтийских губерний, где уровень образованности населения из-за культурноисторических особенностей развития был заметно выше. Отсюда смело можно заключить, что среди крестьян этот показа- тель был гораздо ниже и элементарно читать и писать мог едва ли каждый десятый сельский житель. Итого Россия занимала последнее место в Европе по числу грамотных на 1000 жителей. Среди женщин этот показатель неясен из-за разрозненности собиравшихся статистических данных, но совершенно точно был ещё ниже. Существовал огромный разрыв в грамотности между городским и сельским населением. Показатели Москвы и Санкт-Петербурга в этой сфере в 5-6 раз превосходят деревни центральных губерний Российской Империи. В целом мы можем резюмировать, что уровень грамотности населения в Российской Империи в начале XX-го столетия оставался крайне низким и тенденций к резкому росту не имел.

Вопрос о просвещении сельского населения в России в начале XX-го столетия несколько оживился после Первой русской революции 1905-07 гг., когда в стране возникла Государственная Дума. Но вопрос этот был затерян в думских дебатах бурных предвоенных и предреволюционных лет. Развитие начального школьного образования всё же ускорилось с конца 1907 года. 1 ноября 1907 года в Думу был внесён проект закона «О введении всеобщего начального обучения в Российской империи». Комиссия по народному образованию, в которую поступил этот проект, рассматривала его более трёх лет. Однако вы- несение конкретных решений из раза в раз откладывались.

Для решения затянувшегося вопроса 28 января 1912 года Государственный совет образовал согласительную комиссию. При этом Госсовет предложил повысить до 10,5 млн руб. минимальный размер кредита, на который в течение 10 лет должны были быть увеличены ассигнования на нужды начальных училищ. В ходе обсуждения доклада согласительной комиссии (21 мая 1912 года) Дума отказалась с предложенными компромиссами, в связи с чем 6 июня 1912 г. Государственный совет отклонил законопроект, и, вопреки некоторым не опирающимся на факты предположениям, которые порой можно встретить в современной публицистике, закон о всеобщем, обязательном и бесплатном начальном образовании в Российской Империи принят не был. Всенародной системы образования не сложилось и ликвидация безграмотности оставалась делом рук самих безграмотных. Они же в абсолютном своём большинстве не стремились к получению образования, не имея к тому мотивации из-за уверенности в незыблемости сословных устоев общества. Крестьянин знал, что, родившись крестьянином, он крестьянином и умрёт. В худшем случае придётся бежать от бедности в город и вести полуголодную жизнь городского пролетария. В любом случае получение образования не виделось ни социальным лифтом, ни вообще каким-то особым благом. Конечно, находились энтузиасты, стремившиеся к знаниям за пределами обыденного, но это было не системное явление. И тип крестьянина-самоучки, выучившегося читать с помощью сельского священника и поглощающего буквально любые попадающиеся обрывки текстов, складывая их в бессистемную груду знаний воспринимался российской общественностью тех лет скорее, как комический.

Надо заметить, что вопрос просвещения населения весьма остро стоял в русском революционном движении, начиная с декабристов. Ещё они предлагали бороться с безграмотностью крестьян и городских обывателей, чтобы превратить их из под- данных в граждан - привить активную жизненную позицию и участие в политической жизни страны. Идею эту подхватили народовольцы, чьё движение начиналось с «хождения в народ» - попыток самостоятельно повысить уровень образования среди крестьян, а заодно привить им революционные идеи. О борьбе с безграмотностью говорили и революционеры следующего поколения, жадно поглощающего идеи марксизма.

После Революции 1917-го для новой власти грамотность населения России была не столько целью, сколько средством: массовая неграмотность вступала в противоречие с политической активностью граждан, не давала им полноценно участвовать в местных Советах и затрудняла преобразование России на социалистических началах. Советской власти требовался новый человек, полностью понимавший и, что не менее важно, полностью принимавший политические и экономические лозунги, решения и задачи, ставившиеся перед ним. Во многом ликвидация безграмотности была и программой перевоспитания населения в духе новой социалистической идеологии. Помимо того, чтобы научить людей читать и писать, привить им новые профессиональные навыки для пополнения быстро растущего в условиях индустриализации рабочего класса, им объясняли текущие политические задачи, обстановку в стране и в мире, убеждали в правильности поддержки сложившейся системы.

«Неграмотный человек стоит вне политики» - писал в своих сочинениях В.И. Ленин.

Строительство социализма, согласно Ленину, строилось на трёх столпах - коллективизации, индустриализации и культурной революции. Основой последней и стала программа ликвидации безграмотности.

Первый этап Ликбеза.

26 декабря 1919 был подписан декрет о том, что всё население страны в возрасте от 8 до 50 лет, не умевшее читать или писать, обязывалось обучаться грамоте либо на родном языке, либо на русском - по желанию. Это было отражением националь- ной политики большевиков, стремившихся дистанцироваться от существовавшего при самодержавии неравного положения народов России и подчеркнуть интернациональный характер своей власти.

Декрет предписывал всем жителям страны, в возрасте от 8 до 50 лет, освоить основы чтения и письма. С этой целью должны были быть созданы учебные заведения во всех населенных пунктах, где число неграмотных составляло более пятнадцати человек включительно. Обучение на начальном этапе Ликбеза шло 3-4 месяца по 6-8 часов в неделю, а с 1922 г. срок обучения увеличили до 7-8 месяцев. Обучающимся рабочий день сокращался на два часа, предоставлялись различные льготы. Лица, препятствующие неграмотным посещать школу, привлекались к уголовной ответственности, считались «контрреволюционерами». В стране создавалась широкая сеть школ и пунктов по ликвидации безграмотности. Под ликпункты рекомендовалось приспосабливать всевозможные помещения: заводские, частные дома и церкви. Во все регионы направлялись педагогические работники как для обучения населения, так и для подготовки учителей. Из-за нехватки учителей к Ликбезу привлекали любых грамотных граждан, исключая священников, так как они считались неблагонадёжными в политическом смысле.

Что имелось в виду под «безграмотностью» в системе Ликбеза?

Безграмотность понималась в самом узком смысле – как незнание азбучного чтения и письма: на начальном этапе кампании целью было обучить людей технике чтения, письма и простого счета. Окончивший ликпункт считался уже не безграмотным, а малограмотным, так как умел читать «ясный печатный и письменный шрифт, делать краткие записи, необходимые в обыденной жизни и в служебных делах», мог «записать целые и дробные числа, проценты, разобраться в диаграммах», а также «в основных вопросах строительства Советского государства», то есть ориентировался в современной общественно-политической жизни страны на базовом уровне. Школы для малограмот- ных были уже второй ступенью в системе образования рабочих и крестьян. Цели обучения в них ставились более широкие: преподавались основы обществоведения, экономической географии и истории с ярким противопоставлением «угнетённого прошлого светлому настоящему». Немаловажным считалось преподавание в деревне начал агро- и зоотехники, а в городе – политехнических наук - это было важным пунктом повышения урожайности и промышленной производительности соответственно. Из-за недостатка технических специалистов в промышленности поощрялась новаторская деятельность рабочих.

Второй этап Ликвидации безграмотности

Несмотря на широкий охват население программой Ликбеза принимаемые меры были признаны руководством страны недостаточными. По данным переписи 1920 г., грамотность среди населения составила 33% (58 млн. человек из 136,8 млн). Для ускорения Ликбеза в июле 1920 года была учреждена Всероссийская Чрезвычайная комиссия по ликвидации неграмотности (ВЧКЛН). Педагогических кадров на огромную страну отчаянно не хватало и ВЧКЛН организовала быстрые педагогические курсы для добровольцев, желающих получить специальность и участвовать в ликвидации безграмотности. Предпочтение отдавалось выходцам из пролетарской среды, как более «классово сознательным элементам» - считалось, что именно рабочие должны воспитывать крестьян в социалистическом духе. Однако, пришлось привлекать специалистов старых школ вплоть до академиков, которых привлекали предоставлением улучшенных жилищных условий и снабжения. В 1922 году был проведен I Всероссийский съезд по ликвидации неграмотности.

Для координации работы по борьбе с безграмотностью в 1923 г. создаётся добровольное общество «Долой безграмотность!» под руководством Калинина М.И.

К ноябрю 1920 г. в 41 губернии РСФСР функционировало около 12 тыс. школ грамоты. Но работа во многих из них не была достаточно налажена – не хватало ни учебников, ни преподавательских методик:

старые азбуки (в основном детские) не годились для воспитания новых людей. Новые буквари начали появляться уже в первые годы Советской власти. По новым учебникам ярко заметна главная цель ликбеза – привитие человеку нового типа революционного сознания. Советские азбуки служили средством политической и социальной пропаганды.

Третий этап ликвидации безграмотности

К концу 1920-х гг. Ликбез вышел на новый уровень: меняются формы и методы работы, увеличивается размах кампании. В 1928 г. к ней широко привлекается молодёжное движение – по инициативе ВЛКСМ был начат всесоюзный культпоход, суть которого выражалась в широком привлечении комсомольцев к мероприятиям Ликбеза. Участники этого мероприятия назывались культ-армейцами и ликвидацию безграмотности для них подавали, как военную операцию. Опорными центрами похода стали Москва, Саратов, Самара и Воронеж, где основная часть неграмотных были обучены силами общественности. К середине 1930-го года число культ-армейцев достигло 1 млн, а число учащихся только в учтённых школах грамоты - 10 млн.

Завершающий этап ликвидации безграмотности

Последним этапом в борьбе за массовое просвещение населения стала культурная революция в 1930 году. В ходе нее в СССР было введено всеобщее начальное обучение. С этого момента Ликбезом и обучением малограмотных занимались обычные, а не чрезвычайные государственные органы. Введение всеобщего начального образования в 1930 г. создало твёрдые и надёжные гарантии распространения грамотности. Ликвидация неграмотности передавалась теперь соответствующим секциям местных Советов. Одновременно были пересмотрены школьные программы Ликбеза, рассчитанные на 330 учебных занятий (10 месяцев в городе и 7 месяцев в деревне). Текущей задачей становилась теперь борьба с малограмотностью.

К 1936 году азбучной грамоте и началам счёта было обучено около 40 млн негра- мотных. В 1933-1937 годах только в учтённых школах ликбеза занимались свыше 20 млн неграмотных и около 20 млн малограмотных. По данным переписи 1939 года, грамотность лиц в возрасте от 16 до 50 лет приблизилась к 90%.

Весьма интересна и важна политика ликвидации безграмотности среди национальных меньшинств СССР. В соответствии с национальной политикой Советской власти национальные меньшинства имели право обучаться на родных языках и во всех местах, где имелось достаточное число обучающихся соответствующей национальности для них открывали школы, преподающие на родном языке. Однако, многие народы бывшей Российской Империи не имели своей письменности и для них письменность и литературный язык были созданы специальными научными комиссиями - в основном на основе кириллицы, хотя также приветствовалась и латиница, считавшаяся более интернациональной и отвечающей задачам будущей Мировой революции. Процесс этот получил название коренизации (от слова «коренной») национальных языков. В ходе него были созданы письменные системы и образцы литературной нормы для аварского, даргинского, лакского, лезгинского, табасаранского, абхазского, абазинского, адыгейского, кабардино-черкесского, ингушского и чеченского языков на Северном Кавказе. Для народов Средней Азии, пользовавшихся арабским письмом после распространения в их среде ислама, также создавались системы письма на основе латиницы, так как арабское письмо не в полной мере отражало языковые особенности этих народов, в связи с чем ещё в XIX-м веке различные просветители искали альтернативу для их письменности. Но главное -арабское письмо чётко ассоциировалось с религиозной культурой и считалось инструментом влияния исламского духовенства. Так, были созданы новые формы письменности для киргизов, узбеков, туркмен, татар, караимов Крыма (пользовавшихся ранее еврейским квадратным письмом) и ряда других. С 1936-го года национальная политика СССР под руководством И.В. Сталина меняется. Теперь для борьбы с «буржуазным национализ- му параллельно с ликвидацией неграмот- мом» на местах происходит переход с латинских форм письма на кириллическое, поощряется обучение на русском языке.

Пример письменности чукотско-камчатского языка.

Итоги кампании по ликвидации безграмотности

Ликвидация массовой неграмотности в СССР была благополучно завершена уже после Великой Отечественной войны. Процесс становления полной грамотности завершался в конце 60-х и в 70-е годы.

Ликвидация неграмотности считалась только первым, пусть и крайне важным шагом в развитии страны и общества на выбранном им пути. Но дальнейшими шагами должно было стать значительное повышение уровня образования. Только на этом условии можно было преодолеть экономическое и техническое отставание от ведущих капиталистических стран. Поэто- ности шла упорная, трудная и всесторонняя работа по созданию разветвлённой сети общеобразовательных школ, рабфаков, техникумов и ВУЗов.

К началу 1940-х население СССР было в своей массе образованным, грамотным, умеющим пользоваться сложной техникой. Титанические усилия совесткой власти и самого народа по ликвидации безграмотности в 20-40-е гг. принесли свои плоды, и это наглядно показала Великая Отечественная Война. Из страны неграмотных крестьян Россия превратилась в страну учёных, инженеров и победителей, а потом – и покорителей космоса. Примечательно, что неграмотность была ликвидирована в основном усилиями самого народа, грамотно организованного и мотивированного властью, что говорит об огромном потенциале народных движений, как в прошлом, так и в настоящем и будущем.