Ликвидатор неграмотности как ключевое лицо в деле ликвидации неграмотности в 1920-1930-х гг. (на материалах Оренбургского края)

В статье раскрываются итоги исследования, проведенного в отношении преподавателей, которых привлекали для ликвидации неграмотности взрослого населения в 1920-1930х гг. Проведен историографический обзор по теме исследования, выявлена актуальность вопроса. После Октябрьской революции 1917 года к преподавателям новой школы предъявлялись высокие требования: педагоги должны были обладать специальными знаниями, а также быть истинными проводниками новой большевистской идеологии. Авторы выявили, что в условиях острой нехватки кадров к обучению неграмотных часто привлекались люди, не имеющие специального педагогического образования. Все работники просвещения были обязаны во внеурочное время привлекаться для ликбезработы. Дефицит кадров покрывался за счет работников Российской коммунистической партии, профсоюзов, кооперативов и других общественных организаций. Нехватка и текучесть работников в значительной степени были связаны с низким материальным стимулированием труда преподавателей. Материалы для обучения тщательно отбирались и должны были иметь идеологическую составляющую для политического воспитания масс. Также обращалось внимание на то, что при организации обучения обязательно необходимо было учитывать психологию взрослых и разработать методические материалы для обучения данной категории населения. Авторы показывают, как получали образование педагогические кадры, как шла их методическая переподготовка. Подготовку педагогических кадров, в том числе и для ликпунктов, вели педагогические вузы и педагогические техникумы. Подготовка и переподготовка персонала осуществляли на краткосрочных курсах, съездах, конференциях и совещаниях. Методическая работа заключалась в разработке методических материалов и сводок, иллюстративно-показательных материалов, осуществлении методических консультаций работников по ликвидации неграмотности. Особое внимание при этом уделяется подготовке кадров для обучения национальных меньшинств. Авторы подчеркивают, что недостаток учебных и учебно-методических пособий существенно затруднял работу ликвидаторов. Раскрыта эволюция отношения государства к преподавательским кадрам: если в 1920-е годы активно применяются жесткие чрезвычайные меры привлечения и удержания преподавательских кадров для обучения, то к концу изучаемого периода у властей выработалось твердое убеждение, что, только оплачивая труд преподавателей, можно ждать от них качественной, добросовестной работы. В заключении сделан вывод о том, что к концу исследуемого периода органам власти удалось практически полностью обеспечить потребность ликпунктов в кадрах подготовленных специалистов.