Лингвострановедческий подход при обучении иностранному языку

Сегодня лингвострановедческий подход считается неотъемлемой частью методики в преподавания иностранного языка (ИЯ). Изучение ИЯ становится все более неотделимо от культуры и истории страны изучаемого языка.

При реализации лингвострановедческого подхода лингвистика сочетается со страноведением, то есть язык изучается в культурном и историческом контексте. Одновременно с изучением ИЯ происходит знакомство с иноязычной страной, с ее культурой, основными историческими моментами, географическими и климатическими особенностями, национальной литературой, фольклором и мифологией, обычаями и реалиями, чтобы учащийся мог получить наиболее полное представление о национальной составляющей этой страны.

Далее рассмотрим, как определяют лин-гвострановедение видные российские ученые.

Термин «лингвострановедение» подчеркивает, что это направление, с одной стороны, сочетает в себе обучение языку, а с другой – дает определенные сведения о стране изучаемого языка [1]. По мнению Томахина Г.Д, в наши дни обучение ИЯ не представляется возможным без лингвострановедческой составляющей.

Основоположники российского лингво-страноведения Е.М. Верещагин и

В.Г. Костомаров разработали его теорию и методику, ввели термин «лингвостранове-дение», под которым «следует понимать такую организацию изучения языка, благодаря которой школьники знакомятся с настоящим и прошлым народа, с его национальной культурой через посредство языка и в процессе овладения им» [2].

Как видно, в лингвострановедческом подходе выделяют страноведческую и теоретическую составляющие. Страноведческая составляющая дает сведения о культуре и истории, а теоретическая – объясняет теорию ИЯ.

«Лингвистический аспект характеризуется изучением языка как системы, освоением его теории иностранного языка. Страноведческий аспект представляет собой обществоведческую дисциплину, дающую определенные сведения о стране изучаемого языка, ее особенностях, культуре, с целью формирования страноведческой компетенции» [3].

«Одновременно с изучением языка надо изучать и культуру его народа – знакомиться с историей, литературой, экономикой, географией, политикой страны, бытом, традицией, психологией. Комплекс этих сведений принято обозначать термином «страноведение», а методику преподавания этих сведений при изучении иностранного языка – лингвострановедением» [4].

В учебно-методический комплекс преподавателя обычно входят учебник, книга для чтения, методическое пособие для учителя, грамматические игры, аудио- и видеокассеты. К тому же, при отборе лингвострановедческого материала рекомендуется использовать разнообразный дополнительный материал, а именно худо- жественные тексты, страноведческие заметки, материалы СМИ, репродукции, фильмы, аудиотексты, – то есть все, что помогает лучше узнать культуру и историю страны, язык которой изучается, ее традиции, обычаи, достопримечательности и т.п.