Люди третьего возраста как субъекты непрерывного образования: методология и основные направления изучения
Автор: Роботова Алевтина Cергеевна
Журнал: Непрерывное образование: XXI век @lll21-petrsu
Рубрика: Образование через всю жизнь
Статья в выпуске: 4 (8), 2014 года.
Бесплатный доступ
в статье поднимается вопрос о необходимости системного исследования феномена непрерывного образования применительно к людям третьего возраста. Источником предлагаемых выводов стал анализ тематики диссертационных исследований, выполненных в период с начала этого века, в названии которых встречается понятие «непрерывное образование»; информация сайтов исследовательских учреждений, занимающихся проблемами непрерывного образования, беседы с коллегами из возрастной когорты 65–80 лет, рефлексия над собственным опытом самообразования. Автор обращает внимание на то, что в работах, посвященных образованию в третьем возрасте, внимание акцентируется на психофизиологических, социальных, организационных аспектах обучения пожилых людей. Отсутствует серьезный педагогический анализ образования в конце жизни как следствия предыдущего индивидуального образовательного маршрута, пройденного человеком, познавательная деятельность стареющего человека не рассматривается современной педагогикой в качестве самоценного феномена. Существует несоответствие между существованием разнообразного практического опыта обучения пожилых людей и отсутствием методологии междисциплинарного исследования стареющего человека как субъекта непрерывного образования. В статье формулируется ряд перспективных идей изучения и последующего обучения проектированию (само)образования в третьем возрасте. В частности, идея выявления позитивных познавательных потенциалов пожилых людей в контексте феномена позитивного старения. Автор подчеркивает, что старение вариативно, и способы продолжения образования в этом возрасте должны соответствовать свойству вариативности и ограниченной возможности предсказания его эффекта. Для полноценного образования людей третьего возраста необходимы специально разработанные учебные программы, учитывающие разнообразие образовательной мотивации слушателей, их гендерных и культурных особенностей, предыдущий жизненный и образовательный опыт. Необходимо переосмысление роли руководителя (педагога), который способен поставить слушателя любого возраста в активную позицию самостоятельного «решателя» проблем. В статье сформулирован целый ряд вопросов относительно образовательных потребностей и интересов пожилых людей, подлежащих изучению.
Третий возраст, непрерывное образование, субъекты образования.
Короткий адрес: https://sciup.org/147112449
IDR: 147112449
People of the third age as actors of lifelong education: methodology and research
the article discusses the need for a systematic study of lifelong education phenomenon in relation to people of the third age. The suggested conclusions are based on: the analysis of the topics of doctoral theses on lifelong education written from the beginning of 21st century; the information from the websites of lifelong education research institutions; conversations with colleagues in the age group of 65-80 years; the author's reflection on personal self-education experience. The author draws attention to the fact that most papers dedicated to the third age education place an emphasis on psycho-physiological, social and organizational aspects of teaching seniors. Furthermore, a thorough pedagogical analysis of seniors' education as a consequence of their previous individual educational paths does not exist. Modern pedagogy does not consider cognitive activity of seniors as an intrinsically valuable phenomenon. There is a discrepancy between different practices of teaching older people and the lack of methodology to perform interdisciplinary research of seniors as actors of lifelong education. The article presents a number of promising ideas of studying the subject and teaching how to develop (self-) educational paths in the third age. In particular, the author proposes the idea of identifying older people's positive cognitive potentials in a positive aging context. The author emphasizes that aging process is variable, and the ways to continue education should comply with its variable nature and limited ability to predict its effect. The third age education requires special educational programs, which consider the variety of learners' educational motivation, their gender and cultural characteristics, previous life and educational experience. It is necessary to redefine a teacher's role as a leader who is able to put a learner of any age in an active and independent position. The article poses a number of questions regarding seniors' educational needs and interests.
Список литературы Люди третьего возраста как субъекты непрерывного образования: методология и основные направления изучения
- Роботова А. С. О некоторых вопросах методологии изучения феномена «непрерывное образование»//Непрерывное образование: XXI век. Вып. 2 (6). 2014.
- Кравченко А. И. Непрерывное образование: гибкость и рост. URL: http://www.elitarium.ru/; www.mednet.ru; http://tehnologiya.ucoz.ru/; 7480040.ru; mccme.ru и др.
- Бим-Бад Б. М. Геронтагогика. URL: http://www.bim-bad.ru/biblioteka/article_full.php? aid=47&binn_rubrik_pl_articles=75
- Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. URL: krotov.info› Общая психология.
- Библиотечнобиблиографическая классификация. Российская государственная библиотека. Российская национальная библиотека. Библиотека Российской академии наук. Вып. 4. Ч. 7. Культура. Наука. Просвещение. М: Пашков дом, 2011. С. 97-98. URL: http://future-library.ru/lib/exe/fetch.php/bbk4.pdf
- Онлайн-университет третьего возраста. URL: u3a.niuitmo.ru
- Школа Третьего Возраста. URL: seniorschool.ru
- Университет третьего возраста. URL: premiagi.ru›initiative/985
- Психология старости и старения: Хрестоматия: Учеб. пособие/Сост. О. В. Красно-ва и А. Г. Лидере. М., 2003.
- Овчинников Г. А. Образование и просвещение пожилых людей в системе непре-рывного образования «обучение в течение всей жизни». URL: znanie.org/Projects/Age3/Krasnoyarsk/Ovchinnikov1.doc
- 11. Кукуев А. И. Андрагогический подход в педагогике. URL: dibase.ru›article/22032010_kukuevai/7; Образование взрослых в горизонте массовой культуры // Горизонты культуры: от массовой до элитарной. Материалы IX ежегодной международной конференции 16–17 ноября 2007 года. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, Роза мира; 2008; Концептуальная значимость понятий «бытие» и «творчество» в развитии современного образования взрослых // Образование взрослых как феномен культуры, соци-альный институт и образовательная метасистема. СПб: ИОВ РАО, 2008; Концептуальная значимость понятий «бытие» и «творчество» в развитии современного образования взрослых // Образование взрослых как феномен культуры, социальный институт и образовательная метасистема. СПб: ИОВ РАО, 2008.
- Основы андрагогики/Под ред. И. А. Колесниковой. М., 2003. С. 32.
- Ананьев Б. Г. О системе возрастной психологии//Вопросы психологии. 1957. № 5.
- Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб., 2001.
- Логинова Н. А. Развитие личности и ее жизненный путь//Психология развития/Под ред. А. К. Болотовой, О. Н. Молчановой. М., 2005.
- Пьянкова С. Д. Нелинейность развития как психологический феномен и литературный мотив. URL: psystudy.ru›index.php/num/2009n1-3/57-pyankova3
- Головей Л. А., Стрижицкая О. Ю., Криулина А. В. Позитивное функционирование личности в пожилом возрасте: комплексный подход. URL: psystudy.ru›index.php/num/2014v7n36…golovey36.html
- Демидов В. П. Старость как социально философский феномен: Автреф. … дис. канд. филос. наук. Н. Новгород, 2005.
- Чавычалова В. В. Индивидуально-психологические особенности адаптации чело-века к старости: Автореф. … дис. канд. психол. наук. М., 2009.
- Лидерc А. Г. Кризис пожилого возраста: гипотеза о его психологическом содержа-нии//Психология зрелости и старения. 2000. № 2. С. 6-11.
- Манухина Н. М. Применение нарративного подхода в работе с пожилыми людьми//Психология зрелости и старения. 2006. № 3 (35). С. 74-116.
- Бурцева И. В. Актуализация человеческого потенциала лиц пожилого возраста как результат самообразовательной деятельности//Проблемы и перспективы развития образова-ния: материалы междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.). Т. II. Пермь: Меркурий, 2011. С. 164-166.
- Цицерон М. О старости, о дружбе, об обязанностях. М., 1974.
- Гессе Г. О старости. URL: hesse.ru›books/articles/?ar=32
- Новая газета. 2014. 4 апр.
