Логические отношения понятий «социализация» и «социальная адаптация»

Проблемы социализации и социальной адаптации личности (и других социальных систем) входят в зону предмета исследования многих научных дисциплин: социологии, социальной психологии, философии и др., различных школ и направлений в каждой их них. Вследствие этого сами термины «социализация» и «социальная адаптация» полисемантичны, употребляемы в самых различных значениях в силу специфики их раскрытия в различных школах и научных направлениях, а также разнообразия самих социализирующихся и адаптирующихся субъектов, ситуаций, в рамках которых протекают эти процессы, способов и механизмов их формирования в онтогенезе.

В педагогике исследование проблем социализации и социальной адаптации личности осуществляются на общетеоретическом, частно-теоретическом и конкретно-эмпирическом уровнях. Социализация и социальная адаптация тесно связаны между собой в социальной жизнедеятельности личности, поскольку благодаря им человек развивает свою социальную сущность, овладевает опытом жизни, но в рамках научного анализа эти процессы рассматриваются через общее и отличительное, через совпадающие и специфические психологические механизмы, лежащие в их основе. В исследованиях по данной проблематике, особенно на конкретно-эмпирическом уровне, существует достаточно большое разночтение в логической связи дефиниций феноменов социализации и социальной адаптации личности, что затрудняет как обобщение научных выводов из результатов исследований различных авторов, так и практическое их использование.

Анализируя эти два основополагающих понятия, Б.Д. Парыгин указывает на то, что социализация и социальная адаптация связаны между собой социальной жизнедеятельностью человека, благодаря им он развивает свою социальную сущность, овладевает жизненным опытом [9]. О.А. Кармадонов считает, что данные феномены нельзя полностью противопоставлять, но нельзя и полностью смешивать, так как если социализация представляет собой безальтернативную неизбежность, социальная адаптация есть вариативная необходимость. Другими словами – социализация произойдет непременно, а социальная адаптация будет иметь место «скорее всего» [5].

В рамках данной статьи не преследуется цель раскрытия всего многообразия определений понятий «социализация» и «социальная адаптация». Между ними существуют различия по содержанию, направленности, по характеру, глубине вызываемых в личности изменений, по лежащими в их основе психологическими механизмами. Остановимся только на рассмотрении таких определений, где эти понятия взаимосвязаны, задаются одно через другое. Если говорить о соотношении содержаний объемов данных понятий, то можно выделить два принципиально противоположных подхода. Так, например, К.В. Рубчевский рассматривает социальную адаптацию как более узкое понятие, как одну из форм социализации наряду с интериоризацией, определяя последнюю как процесс заимствования из внешней среды определенных сведений и их усвоения в качестве знаний, умений, норм, образцов поведения, ценностей [12]. Н.А. Ермоленко придерживается той же точки зрения, т.е определяет социальную адаптацию как отдельный момент, специфическую форму социализации в конкретных условиях [3]. Исходя из данного Н. Леонтьевым определения социализации как процесса включения социальных норм в субъективное поле личности, где неосознанное следование нормам сменяется объективацией (актуализацией) социальных значений и затем их интимизацией (интериоризаци-ей) – включением в систему индивидуальных смыслов личности, достраиванием чувственного компонента, Е.Б. Весна в своем исследовании механизмов социализации в онтогенезе придерживается следующей трактовки данного понятия: социализация как экстериоризация (раскрытие изначальной сущности человека в социуме); социализация как гоминизация (приобретение сущности в социуме); социализация как адаптация (сопряжение сущностного и общественного); социализация как интернализация (овладение социальным, перенесение его в глубинные пласты личности). Сущность процесса, фиксация на одной из трактовок определяется из того, что, по мнению авторов исследований, стоит за отношениями личности и социальной среды. При этом к "истинной" парадигмальной линии разведения личности и индивидуальности относится детерминированность (внутренняя – внешняя), где внешняя мотивация (детерминированность) представлена во внутреннем поле личности как существование присвоенных, адаптированных личностью образцов социального поведения. Автор рассматривает индивидуализацию как интеграцию – установление баланса, равновесия между индивидуальными потребностями (инстинктами, врожденными и приоритетными стремлениями) и социальными требованиями, между социальным и биологическим в структуре личности, как выработку уникальных жизненных стратегий, смыслов, стилей деятельности, отражающих характер и уровень адаптивности личности [2].

В противоположном данному в интеракционистском подходе к выделению связей между понятиями социализация и адаптация используемом Л. Филипсом, адаптация является более широким понятием, чем социализация. Выделяя две основных разновидности адаптации, одну из них он определяет как собственно социализацию – принятие социальных норм и эффективное приспособление к социальным ожиданиям в соответствии с возрастными, гендерными и другими характеристиками личности ("эффективная адаптация»). Во втором смысле, адаптация означает гибкость и эффективность поведения личности при встрече с новыми и потенциально опасными условиями, способность придавать событиям желательное для себя направление, т.е. адаптированная личность, преобразует проблемные ситуации в своих целях, не снимая с себя ответственности за благополучие других [17].

В определениях понятий социализации и социальной адаптации, отражающих динамическую, процессную их связь, в качестве пускового процесса в онтогенезе в основном указывается социализация, а адаптация «проявляется» на ее фоне как механизм, этап, фаза, элемент сменяющегося или более акцентированного цикла и пр. В ряде исследований адаптация рассматривается как некий поведенческий механизм, который складывается в процессе социализации. Так, например, Д.В. Ольшанский рассматривает подобный механизм психологической адаптации как единство аккомодации (усвоение правил среды, "уподобление" ей) и ассимиляции ("уподобление" себе, преобразование среды) [8].

Социальная адаптация, согласно концепции А.В. Петровского, является составной частью процесса социализации личности. Социализация личности есть процесс приобщения к нормам, ценностям, того общества, той группы, где живет и развивается человек, и, как утверждает А.В. Петровский, проходит несколько фаз. В рамках данного направления Т.К. Кончанин также придерживается мнения, что адаптация является одним из этапов социализации личности [6]. Рассматривая процесс социализации как единство параллельных, одновременно осуществляемых органически связанных процессов («фаз»), К.В. Рубчевский выделяет начально запускаемую «фазу» – социализирующее воздействие общества, которая затем разделяется на «подфазы»: а) интериоризацию, содержанием которой является ознакомление личности с предложенным новым материалом и выборочное его усвоение на основе эмоционального переживания и осмысления; б) адаптацию, в процессе которой личность уже использует присвоенный в процессе интериоризации опыт как личностный ресурс для достижения своих целей [12]. При этом личность может активно приспосабливаться к среде, изменяя ее и создавая условия, в которых впоследствии они могут более эффективно преследовать другие цели. Творческая адаптация, таким образом, осуществляясь путем изменения ситуации, открывает возможности для новой целенаправленной деятельности, и, следовательно, для продолжения успешной социализации [15].

Если сравнивать определения понятий социализация и социальная адаптация через детерминизм, причинно-следственные связи, то можно также выделить существенные отличия. Взгляда на адаптацию как на условие социализации придерживается Д.А. Андреева, рассматривающая социальную адаптацию и социализацию как единый процесс взаимодействия личности и общества. При этом социальная адаптация выражает приспособление человека к новой для него предметной деятельности, являясь условием социализа- ции, понимаемой как процесс становления личности [1]. Однако существуют и противоположные взгляды на причинно-следственные связи данных процессов. Так, например, в работе О.И. Зотовой и И.К. Кряжевой делается вывод, что социализация личности, обусловленная в основном влиянием со стороны социальной среды, является необходимым условием адаптации индивида в обществе и в конкретном коллективе [4]. В работе Л.М. Растовой [11] социализация также рассматривается, прежде всего, как общее направление развития личности, а социальная адаптация связана с сообщением личности конкретной программы деятельности в определенном коллективе. Социальная адаптация требует соответствующего уровня социализации индивида, так как требуется необходимый уровень знаний, умений, навыков, важны ценностные ориентации, которые имеет личность. Автор отмечает важность этих условий, формирующихся в процессе социализации, иначе их отсутствие может не только затормозить, но и сделать невозможным адаптацию индивида в той или иной среде.

Анализ приведенных выше примеров показывает, что по содержанию, отношению «часть – целое», объемы понятий социализации и социальной адаптации связываются различными авторами в прямо противоположном отношении. По отношению «следования», что является условием, а что следствием, также можно говорить о противоположных тенденциях. Исключением является только рассмотрение данных понятий с динамических позиций, где в качестве первичного почти всеми исследователями указывается процесс социализации, на фоне которого зарождаются и развиваются механизмы адаптационного процесса.

Адаптация как и социализация личности происходит в течение всей жизни. Но на различных ее этапах, в зависимости от возраста и особенностей личной биографии (через какие условия среды проходил человек) соотношение данных процессов может иметь свою специфику. В своей концепции жизненного пути личности Э. Эриксон рассматривает каждую кризисную ситуацию через проблемы, встающие перед индивидом в его социальном развитии. На наш взгляд, наиболее явно адаптация является условием социализации на ранних этапах жизненного пути. И прежде всего во младенчестве, когда происходит переход от биологического типа развития к социальному. Французский социолог Г. Тард выделял две группы адаптации: приспособление к внешней среде и внутреннее приспособление, поддержание внутренней взаимосвязи между различными структурными элементами и функциями [14]. В раннем возрасте вначале идет модификация внутренних структур. Важной формой адаптивных процессов в этот период являются психологические защитные механизмы – продукт онтогенетического развития и научения, которые действуют, как правило, в рамках неосознаваемой психической деятельности.

Исходя из исследований физиологов [10], Л.В. Корель предложила теоретическую концепцию раскрытия глубины адаптационных механизмов, в которой выделила четыре ступени их включения. На первой ступени включаются защитные барьеры или внутренние морфофизиологические структуры, защищающие субъекта адаптации от флуктуаций внешней среды, а на второй ступени под воздействием более сильных раздражителей включаются простейшие приспособительные формы реагирования, аналогичные рефлексам и простейшим поведенческим актам [7]. С момента рождения жизнь ребенка в новых условиях обеспечивают врожденные механизмы. Он рождается с определенной готовностью нервной системы приспосабливать организм к внешним условиям. Ребенок активен: в основе его активности лежат прирожденные (безусловные) рефлексы, обеспечивающие работу основных систем организма (дыхания, кровообращения, пищеварения). У новорожденного есть первичные потребности: в еде, тепле, движении, есть потребности, связанные с функциональным развитием мозга – потребности в новых впечатлениях. Но ребенок приходит в мир без потребности в общении и без умения общаться. Ухаживающий за ним взрослый является не просто одним из условий его развития, а фундаментальным онтологическим основанием самой возможности возникновения человеческой субъектности, нормального развития и полноценной человеческой жизни [13].

Отличная от выше названной специфика сооотношений данных процессов проявляется на конечных стадиях жизненного пути, когда уж перед ранее социализированной личностью в силу изменения статуса, потерь близких и друзей, снижения своих физических и психических возможностей (органических изменений) наиболее ярко встает проблема адаптации. Можно говорить, что в основном это тоже внутреннее приспособление. Успешность адаптации на данной стадии во многом зависит от ранее накопленного личностного адаптационного потенциала. Уже социализированный субъект может конструировать произошедшие в среде или в себе изменения на когнитивном уровне, исходя из собственных смыслов и значений (ресурсов своей жизненной истории) [7]. Признав ситуацию адаптивной, он может конструировать и подходящую к ней стратегию адаптации (через анализ альтернатив) – уйти, например, в социальную нишу, сведя до минимума объем расходуемых адаптивных ресурсов, который прямо пропорционален числу адаптивных сред (микро- и макрокультурной, экологической и пр). Можно сказать, что на этом этапе жизненного пути в основном происходит структурная адаптация, т.е. изменение во внутренней структуре адаптанта, без разрушения его струк- турной целостности (изменение поведения, мотивации, средств достижения целей, иерархии жизненных преоритетов и пр. [7].

В детско-подростковый и взрослый периоды соотношения процессов социализации и социальной адаптации в основном несут циклический характер, когда один процесс или его фаза может быть следствием другого. На фоне постоянно протекающего процесса социализации необходимость в активной адаптации возникает в нестандартных ситуациях, механизмов и способов разрешения которых индивид не находит или не имеет в личном предшествующем опыте. «Нам думается, что активный характер адаптивной деятельности не определяется «механическим перевесом сил (кто кого преодолеет во в взаимодействии), хотя от силы воздействия зависит течение процесса адаптации… Многие исследования убеждают, что активность социальной среды служит стимулом более активной деятельности адаптантов в данной среде» [16, с.35 ].

В любом случае в основу выделения адекватного соотношения между социализацией и социальной адаптацией необходимо, на наш взгляд, положить внешние (средовые) и внутренние (личностные) параметры адаптивной ситуации – возраст адаптанта, особенность возрастного кризиса, возрастные особенности адаптационных ресурсов личности, ведущий вид деятельности, возможности адаптирующего на данном этапе социального института, необходимую глубину и быстроту адаптации, силу и глобальность флуктуаций среды и пр. Данные отличия имеют важное и непосредственное влияние на педагогическое обеспечение поддержания и развитие процессов социализации и адаптации личности, поскольку это дает возможность грамотно с позиций психологических механизмов их генезиса и необходимых средовых условий, границ и результатов возможных воздействий в соответствии с возрастными, культурологическими особенностями адекватно использовать ресурсы как саморазвития личности, так и различных социальных институтов.