Логоритмика как средство развития темпо-ритмической стороны речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

В настоящее время одной из актуальных проблем среди детей дошкольного возраста дошкольного возраста является нарушение речи. У большинства детей с нарушениями речи, по данным Е. Н. Винарской, Р. Е. Левиной, Л. В. Лопатиной и др., помимо нарушений лексикограмматического строя речи в той или иной степени отмечается неспособность оформлять свою речь просодическими элементами языка, то есть, сила голоса, темп ритм, интонация и др. Речь детей часто маловыразительна, монотонна, интонирование речевых высказываний затруднено. Для них характерно нарушение процессов восприятия и воспроизведения интонационных структур предложения. Все это затрудняет не только речевую активность детей, но и достаточно негативно сказывается на общении с окружающими, задерживает формирование познавательных процессов и в связи с этим препятствует полноценному формированию личности [2].

Логоритмические упражнения развивают функциональные системы ребенка с общим недоразвитием речи, его дыхание, голосовую функцию, возможности речевого аппарата, слуховое восприятие, слуховую и зрительную память, произвольное внимание в целом, процессы запоминания и воспроизведения речевого и двигательного материала. В ходе выполнения логоритмических заданий дается возможность преодолевать проблемы в речи путем развития, воспитания и коррекции у детей двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой, позволяют детям глубже погрузится в игровую ситуацию, создать благоприятную атмосферу усвоения изучаемого материала и развития творческих способностей [5] .

Библиографический     анализ     проблемы     показал,     что общепедагогическое влияние ритма на различные отклонения в психофизической сфере человека, а также то, что логопедическая ритмика воздействует на физическое, моральное, интеллектуальное и эстетическое воспитание человек. Поэтому в целях комплексного исследования темпоритмической стороны речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня, использовались методики, предложенные Е. Ф. Архиповой, В. М. Акименко, Л. В. Лопатиной [2; 3].

Логоритмическое занятие включает в себя следующие элементы: пальчиковая гимнастика, песни и стихи, сопровождаемые движением рук; развитие мелкой моторики, плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти; музыкальные музыкально-ритмические игры с музыкальными инструментами; развитие речи, внимания, умения ориентироваться в пространстве; развитие чувства ритма; логопедическая (артикуляционная) гимнастика, вокально-артикуляционные упражнения; фонопедические упражнения; упражнения на развитие мимических мышц; развитие эмоционально сферы; развитие мышечно-двигательной и координационной сферы; расширение активного словарного запаса детей [1; 5].

По окончании данной работы было проведено исследование, на котором изучили темпо-ритмическую сторону речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня, после проведения специально организованной коррекционной работы, т. е занятий логоритмикой.

В результате исследования по методике Е. Ф. Архиповой, В. М. Акименко и Л. В. Лопатиной, сравнивая данные методики, где мы видим, что показатель формирования темпо-ритмической стороны речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР улучшился. Это свидетельствует о том, что если в работе с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР систематически и целенаправленно использовать логоритмику, то это позволит активизировать фонетическую, лексическую, грамматическую, монологовую, диалоговую, стороны речи – речь в целом.

Основываясь на данных, полученных в ходе исследования можно сделать следующие выводы. Методики Е. Ф. Архиповой, В. М. Акименко и Л. В. Лопатиной предложенные для диагностики удовлетворяет старшему дошкольному возрасту детей и полной мере отражает уровень и речевого развития. Комплекс логоритмических упражений и перспективный план, разработанный для формирования темпо-ритмической стороны речи, позволяют целенаправленно и эффективно активизировать речь детей старшего дошкольного возраста. Диагностика уровня формирования темпоритмической стороны речи детей после проведения формирующего исследования показала положительную динамику развития темпоритмической стороны речи.