Маленькая дорога в большой мир

Постоянный творческий поиск, профессиональный подход к решению экспозиционных задач, актуальные научные исследования — это далеко не полная характеристика деятельности коллектива Самарского областного историко-краеведческого музея имени его основателя Петра Владимировича Алабина (СОИКМ). В Поволжском регионе музей является крупнейшим культурным центром, выступает как область продуктивного межкультурного взаимодействия, информационного и ценностного обмена между различными социальными субъектами. Собрание СОИКМ имеет свыше 200 тыс. музейных предметов. Здесь и палеонтологическая, и богатейшая минералогическая, энтомологическая, зоологическая, ботаническая коллекции. Ежегодно музей посещают свыше 150 тыс. чел.

ЧИЧКАНОВА Татьяна Анатольевна, заведующая кафедрой теории и практики художественно-эстетического образования Самарского государственного педагогического университета, кандидат исторических наук, профессор.

МАКАРОВА Наталья Петровна, заместитель директора по научной работе Самарского . областного историко-краеведческого музея им. П.В.Алабина, кандидат исторических наук.

Логика развития деятельности музея, а именно «молодость» преобладающей части музейной аудитории, привела коллектив СОИКМ к поиску новых подходов формирования своего зрителя. Для достижения этой цели было решено привлечь потенциал музейно-образовательного института, набирающего все большую популярность в российской музейной практике — детского музея как особой образовательной среды детей.

Педагогическая деятельность музеев не нова, собственно они и создавались как институты просвещения. Однако их образовательный опыт был направлен большей частью на передачу узкоспециальных знаний, а не на всестороннее развитие качеств личности посетителя, прежде всего юного. В настоящее время педагогический инструментарий активно и успешно используется в работе с детьми в рамках «музейной педагогики». Музейно-педагогической проблематикой занимаются Лаборатория музейного проектирования Российского института культурологии, Лаборатория эстетического образования Московского института развития образовательных систем, Лаборатория «Музейная педагогика», а также ряд крупных ученых-педагогов и музейных деятелей. Коллектив Государственного Русского музея в Санкт-Петербурге выступил инициатором подготовки музейных педагогов на государственном уровне.

Музейное образование предполагает не только получение набора сведений, но и умение оперировать ими, включая способность принимать решения. Последнее качество особенно востребовано, поскольку современные концепции образования ориентируют на подготовку ребенка к жизни в обществе, его социализацию, развитие навыков логического анализа ситуации, творческих начал. Особенностью организационных принципов детского музея является то, что он позволяет детям быть активными, не выходя за рамки бережного отношения к предмету, дает возможность усваивать знания, не «зазубривая», раскрывая свои потенциальные творческие способности. Отличие этого музея от взрослого не в строго дозированном «детском» количестве отмеренных для них знаний, а в способе погружения в эти знания и овладении ими через общение с другими, совместной деятельности и самостоятельном поиске ответов.

Развитие «детского направления» в деятельности СО-ИКМ имеет более чем десятилетнюю историю. На данном этапе определились следующие формы: адресные выставочные проекты с введением интерактивных элементов в экспозиционный материал; самостоятельные тематические музейные программы на базе основной экспозиции; разовые интерактивные акции, театрализованные экскурсии по основной экспозиции; интерактивное сопровождение основной экспозиции. Так, например, для работы со школьниками и дошкольниками имеются авторские игровые образовательные программы. При музее работают ассоциация «Самарский геолог», военно-исторический клуб «Новик», детская археологическая школа, отметившая 15-летний юбилей.

Органичным продолжением политики развития «детского направления» в деятельности СОИКМ явилась разработка проекта креативной музейной площадки «Маленькая дорога в большой мир», в основе которого принцип интерактивного общения посетителя с музейным предметом в образовательном игровом пространстве.

Согласно проекту, экспозиционное пространство характеризует ряд качеств, которые позволят ему стать постоянным и органичным элементом общей экспозиции СОИКМ, выполняющим при этом свою самостоятельную образовательную роль. К таким качествам относятся:

— образовательная задача (принцип концентрации вокруг ребенка всех элементов музея в образовательных целях);

— музейно-педагогическая деятельность строится на основе динамичного диалога (между прошлым и будущим, памятником и посетителем, музейным сотрудником и аудиторией, между детьми и т.д.);

— образование в условиях креативной площадки общедоступно, вариативно, присвоение знаний проходит в свободной форме, самостоятельно;

• —    реализуется принцип интерактивности, дающий детям опыт личного соприкосновения с реальностью истории и культуры через предметный мир;

• —    многовариантность возможных сценариев экспозиционного пространства, творческое использование составляющих проекта;

• —    коллекции не ограничены определенным временем, темой или местом, могут не быть раритетными или ценными; экспонатом может стать любой предмет при условии его целевого присутствия на экспозиции;

• —    сочетание стационарных и динамичных элементов экспозиции, что придает ей гибкость, позволяет легко изменять конфигурацию площадки в соответствии с замыслом той или иной программы;

• —    информационные блоки проектной музейной площадки содержательно и мотивационно связаны с основной стационарной экспозицией;

• —    музейный педагог выступает в качестве помощника-консультанта по мере необходимости;

• —    ориентация деятельности на целевые группы (адресность) определяет содержание, формы и способы экспонирования;

• —    комфортное пребывание в пространстве музейной площадки для всех категорий посетителей, с разными целевыми установками;

— адаптация составляющих частей проекта для каждой группы посетителей на основе индивидуального подхода.

Ожидаемые результаты реализации проекта соотносятся с содержанием задач (активизировать образовательный компонент как постоянно действующий в практике СО-ИКМ; внести качественные и количественные изменения в состав музейной аудитории; освоить новые направления взаимодействия с партнерами).

Идея «дороги» и ее самостоятельного выбора посетителем являются ведущими в проекте, и выражаются как содержательно, так и визуально. Пространство осваивается детьми и взрослыми в горизонтальной плоскости и вертикальной. «Дорога» и организованные вокруг и для нее элементы (задания, игры, указатели, подсказки и пр.) имеют единую цветовую маркировку. Содержание каждой из «дорог» определяется интерпретацией предметной среды экспозиции, характером и логикой «связок» ее элементов. Проектное пространство дает возможность каждому посетителю пройти своей «маленькой дорогой в большой мир».

Образ дороги как формальное воплощение постоянного стремления человека к движению, его желания познавать новое, мир и себя в нем реализован в проекте и струк- турно: пространство площадки поделено на функциональные зоны (инновационная система «естественного зонирования»), которые являются организующими «узлами», — это «Мой музей», «Комната открытий», «Зона творческой деятельности, отдыха и физической активности».

Критерием деления на зоны в теоретическом плане является опора на представление о трех основных модусах существования культуры, переливающихся один в другой и в этой динамике взаимопревращений рождающих ее как живое, функционирующее и развивающееся целое1.

Функция определяет структуру, т.е. содержание и предназначение каждой из зон проектной экспозиции определяет специфику их пространственного решения2 Объединяющими структурными элементами для всех зон являются пространственные особенности экспозиционной площадки. Она будет расположена в Зале торжеств — пространстве (общей площадью 80 м2, высотой 36 м), предваряющем основную стационарную экспозицию музея. Зал находится между двумя лестничными пролетами, ведущими в выставочные залы основной экспозиции СОИКМ. Направление ступеней вверх к «маленькой» площадке и из нее в «большой» музей позволяет еще раз акцентировать центральную идею проекта — идею «маленькой дороги в большой мир». Границы площадки предполагается обозначить и визуально — цветом, светом и объемным элементом (например, расположив под потолком купол, шатер и т.п.), тем самым подчеркнуть особый характер и предназначение проектного пространства, отличного от основного музея.

Территорию проектной площадки ограничивают установленные по периметру зала под разными углами стеновые плоскости и прилегающее к ним по всей длине углубление в полу. Здесь будут встроены скрытые витрины для целевых экспонатов со специальной подсветкой с использованием безопасного материала (плексиглас). В витринах по периметру могут быть представлены предметы по основным краеведческим направлениям. Функциональная нагрузка этих плоскостей будет увеличена и за счет расположения в них экспозиционных элементов — интерактивных ниш (например: «Театр шляп» (ниша с этнографическими головными уборами, которые можно примерить); «Определи на ощупь» (тактильные ниши); «Послу- шай» (голоса обитателей леса); «Магазин запахов» (выбери запахи, подходящие для...») и т.д.

Художественное оформление экспозиционного пространства может быть представлено в виде карты с обозначением смысловых узлов проектного пространства (архитек-ту^Мьгх построек, разноуровневых дорог, мостов и т.д.). Все элементы будут иметь цветовое решение в соответствии с принадлежностью к той или иной составляющей проекта (зональное деление) с использованием световых и звуковых эффектов. Каждая из зон по-своему интерпретирует общие элементы и имеет особенности пространственного решения.

Зона «Мой музей» является основным информационномотивационным блоком начального знакомства с краеведческим музеем, который информирует о СОИКМ в целом по семи основным направлениям: археология, природа, этнография, современная история, история прошлого (особняк Курлиной), дом-музей В.И.Ленина, дом-музей М.В.Фрунзе.

Таким образом, посетителям предлагается «большой музей в миниатюре», но способ подачи музейного материала принципиально иной. Здесь происходит интерактивное общение с музейным предметом, информирование о моделях активного освоения экспозиционного материала, формирование навыков самостоятельной работы с путеводителем.

Наряду с фондовыми предметами, представляющими основные направления комплектования, на площадку в качестве элементов экспозиции вводятся специально изготовленные в увеличенном масштабе интерактивные экспонаты в рамках тех же тематических направлений, образуя своеобразный тематический парк. Например, «Археологическая пирамидка» (расположи в правильном порядке культурные слои); «Археологический раскоп» (детская площадка); «Примерочная госпожи Истории» (глухая витрина с отверстиями, заглядывая в которые можно увидеть свое отражение, «одетое» в исторические костюмы), «Этнографический кукольный театр» (куклы в костюмах народов Поволжья, ширма и импровизированный зрительный зал для разыгрывания сценок этнографического календаря). В Зоне «Мой музей» используются и закрытые пространства: в стилизованной пещере могут быть представлены экспонаты естественнонаучной коллекции музея (минералы, влажные препараты); в «планетарии» — звездное небо.

Некоторые витрины могут быть спроектированы с учетом среднего роста ребенка конкретного возраста: основные экспонаты располагаются на уровне глаз, другие — ниже или выше (в «тайных витринах»), что будет провоцировать детей наклоняться, приседать, привставать, чтобы лучше их рассмотреть. Постоянное изменение ритма экспозиции активизирует реакцию детей, позволяет им знакомиться с экспозицией в собственном темпе.

Знакомство с экспозиционной зоной не предполагает обязательного экскурсионного сопровождения. Музейный педагог в данном случае является помощником-консультантом (по мере необходимости).

Обязательным элементом экспозиционного пространства является карта-схема всей площадки. Она «встречает» детей и родителей на входе и дублируется на пластиковых дощечках, которые после «путешествия по дорогам» остаются на экспозиции.

В дальнейшем развитие проекта предполагает проведение различных адресных музейных мероприятий в соответствии со специально разрабатываемым «Календарем событий». Это музейные спектакли, музейные занятия «У нас в гостях...» с использованием фондового материала СОИКМ, семейные игры-соревнования «В путешествие — всей семьей», фантазийные шоу и т.д. Также на территории основного здания (библиотека, кинозал, площадь первого этажа, кафе) в рамках программы «Гостеприимный музей» можно актуализировать педагогический аспект — организовать «образовательные зоны», объединив их в сеть ориентирующих связок для всего музея, чтобы создать универсальную комфортную среду для самостоятельного освоения разнообразной музейной информации с целью развития позитивных личностных качеств юных посетителей, на что и направлены усилия создателей экспериментального пространства.