Математические проекты как средство организации проектной деятельности учащихся на уроках математики

Проектная деятельность обучающихся все чаще и чаще применяется в работе преподавателей. В правильно организованной работе над проектом очень хорошо развивается процесс умственной работы учащихся. Подходить к разработке уроков более творчески и делать процесс образования более разнообразным, интересным и современным учителю помогает глобальная информатизация.

Целями проектной работы по математике являются:

• -    расширение кругозора учащихся по математике;

• -    развитие у школьников интеллектуального потенциала, творческих способностей;

• -    направление учащихся в русло саморазвития и самообразования;

• -    улучшение навыков и умений самостоятельной работы обучаемых;

• -    повышение уровня знаний.

Исходя из этих целей учителю необходимо решать следующие задачи:

• -    помочь учащимся усвоить знания, не выходящие в учебную программу;

• -    обучить работе с разными источниками информации.

Л.В. Гайдук считает, что преподавателям математики в методе проектов основным является то, что у обучаемых в работы над проектом есть возможность:

• -    осуществления промежуточных действий, не подвергающимся строгому контролю со стороны учителя;

• -    формулирования основ системного мышления;

• -    развить способности формирования гипотез, поиска аргументов, постановки проблем;

• -    воспитать целеустремленность и организованность, расчётливость и предприимчивость, а также способность ориентироваться в самых разных ситуациях;

• -    развиваются воображение, фантазия и творческие способности.

«Обучение при помощи проектной деятельности позволяет повысить эффективность обучения, способствует развитию как учеников, так и учителей, которые также принимают участие в проектной деятельности, предоставляя ученикам различные возможности самореализации, осмысления собственного опыта, совершенствования своего профессионального мастерства. Все это способствует оптимизации учебного процесса на основе его информатизации».

Л.В. Денисова [1]в своей статье также пишет о том, что организовывая работу учеников над проектом, преподаватели помогают появиться условиям для развития всестороннего мышления у своих учеников и показывают решение задач другими методами. Ученики приобретают навыки работы в команде и для получения наилучшего результата развивают навыки коммуникации. Каждая тема, которая предоставляется для выполнения проекта, содержит в себя несколько учебных блоков, в которых имеется ряд заданий для выполнения учащимися, а именно:

• -    практические - разрезание, сгибание, измерение, рисование, черчение;

• -    теоретические - анализ, поиск и запись информации;

• -    решение задач практического характера;

• -    постановка вопросов для формирования навыков генерирования гипотезы, разъяснения фактов и доказательства выводов;

• -    творческие - создание наглядного пособия и др.

Чтобы проектная деятельность была эффективной необходимо соблюдать следующие этапы:

• 1)    распределение обязанностей членов группы и отрезка времени для выполнения проекта;

• 2)    поиск, анализ и объединение информации;

• 3)    обобщение добытой информации;

• 4)    оформление проекта;

• 5)    презентация проекта;

• 6)    выставление оценки проделанной работе по выполнению проекта, а также собственная самооценка.

Автор И.А. Емлютина [2] предлагает свои этапы работы над проектом:

• 1.    Проблематизация: формулировка названия проекта и выделение проблемы.

• 2.    Предполагаемый результат и целеполагание, то есть для решения проблемы проекта необходимо достичь поставленную цель.

• 3.    Планирование:

• -    постановка задач, которые зависят от цели;

• -    выбор цепочки шагов, которые приведут к поставленной цели;

• -    выбор способов работы.

• 4.    Осуществление запланированных действий в соответствии с планом с применением наилучших способов. В процессе работы внесение изменений в план, предусмотренный ранее.

• 5.    Рефлексия:

• -    оценивание достигнутой цели проекта;

• -    сравнение достигнутого результата с планируемым;

• -    анализ процесса работы;

• -    самооценка;

• -    отчет и оформление.

• 6.    Презентация достигнутого проектного продукта, а также доказательство того, что цель работы достигнута и решена поставленная проблема; само презентация участниками приобретенного опыта.

Деятельность учащихся в ходе работы над проектом помогает пониманию всех этапов формирования интеллектуальной деятельности. Задачи, которые ориентированы на физическое выполнение действий и для выполнения которых необходимо больше времени, практические задания, поиски информации, предварительные измерения, изготовление моделей и тому подобное - все это является базой для формулирования гипотез, теоретических обобщений [3].