Математическое образование в социализации личности

Процесс образования предполагает передачу знаний, умений и навыков от более взрослого поколения более молодому. При этом особо внимание уделяют не только окружающему обществу, но и индивидуальным качествам: природным задаткам, дарованиям, воле, целеустремленности и т.д., что обеспечивает конечный результат образования.

Социализация (от лат. solialis — общественный) — процесс усвоения индивидом социального опыта, системы социальных связей и отношений. В процессе социализации человек приобретает некоторые навыки, устоявшиеся формы поведения, необходимые ему для нормальной жизни в обществе. Под социализацией следует понимать весь многогранный процесс освоения опытным путём общественной жизни и общественных отношений.

В процессе социализации человек пополняет свой багаж общественным опытом, приобретает индивидуальность, становится личностью, приобретает возможность и способность осуществлять те или иные действия, менять что-либо, оказывать влияние на социализацию других людей.

Социальная компетентность — это особый навык, умение находить компромисс между самореализацией и социальным приспособлением, умение добиваться максимума осуществления собственных желаний, не ущемляя при этом права других на осуществление их собственных желаний.

Социальную компетентность можно увидеть в следующем:

• •    умение вступать в контакт, устанавливать сотрудничество;

• •    умение выражать личные мысли, чувства, переживания;

• •    умение слушать, реагировать на мнение другого;

• •    умение ставить цели, составлять план действий;

• •    умение выдвигать иные возможные способы действий;

• •    умение распределять обязанности;

• •    умение просить помощь;

• •    умение решать конфликты и личные проблемы.

Для успешной социализации ученика используются следующие методические средства:

• •    договор;

• •    диалог;

• •    обратная связь;

• •    создание ситуаций выбора;

• •    создание ситуации успеха.

Проведение уроков в форме учебной деловых игр также способствует формированию социальной компетентности учащихся. Их примечательными свойствами являются:

• •    моделирование приближенных к реальной жизни ситуаций и отношений;

• •    поэтапное развитие игры, в результате чего выполнение предыдущего этапа влияет на ход следующего;

• •    обязательная совместная деятельность участников игры, выполняющих предусмотренные сценарием роли;

• •    использование описания объекта игрового имитационного моделирования;

контроль игрового времени.

Выполняя отдельные задания, учащиеся имеют возможность определить количество денег в кошельке, подсчитать стоимость покупки, вычислить сдачу, соотносить имеющуюся сумму денег с покупкой товара, и другое. Например,

• 1)    Перед началом учебного года мама Вани взяла своего сына за руку и повела его в магазин, чтобы купить все необходимое для школы. В магазине они купили:

Портфель 1шт.по цене 1300р.

Тетрадь в клетку 10 шт. по цене 2,4р.

Тетрадь в линейку 6 штук по цене 2,5р.

Дневник 1 шт. по цене 55,3р..

Карандаш 4 шт. по цене 7р.

Ручка 5 шт. по цене 9,83р.

Сколько заплатили за всю покупку?

• 2)    1кг сыра стоит 480 р. Сколько нужно заплатить за 100г сыра? 0,5кг сыра?

• 3)    Сколько сыра можно купить на 150р., если 1кг сыра стоит 643р.?

Когда в школьном курсе математики ученики решают задачи на вычисление стоимости того или иного товара, на вычисление скидок на товары, о приобретении товаров в кредит или рассрочку, учащиеся учатся ориентироваться в ситуациях, приобретают жизненный опыт.

При изучении темы «Проценты» решаются задачи, где речь идет о кредитах, вкладах, знакомятся со всеми видами существующих вкладов в разных банках, с различными годовыми процентами и условиями хранения. К примеру:

Сберегательная касса платит вкладчикам 6% годовых. Сколько выплатит касса вкладчику за год, если вклад составляет 5 000 р.? 125 000р.?