Материально-технические условия организации и проведения занятий по физкультуре и спорту

Введение. Необходимость преобразований в системе физического воспитания в образовательных учреждениях практически никем не оспаривается. Однако дискуссии возникают, когда обсуждаются конкретные формы и направления преобразований физкультурно-спортивной работы.

В настоящее время особую актуальность приобретает, прежде всего, совершенствование физкультурно-оздоровительной работы среди школьников. По результатам многолетних опросов, проводимых Росспортом среди руководителей органов управления физической культурой и спортом (П.А. Виноградов, Ю.В. Окуньков), осознание значимости этой работы постоянно растет. Так, если в 2003 г. только 39 % ответственных работников указали на приоритет физкультурно-оздоровительной работы среди учащихся, то в 2006 году их число возросло до 75 %. Эксперты также отметили, что в регионах Российской Федерации в последние годы улучшаются условия для занятий физкультурой и спортом, увеличивается количество спортивных сооружений (если в 1997 г. на это указали только 24 % опрошенных, то в 2006 г. – уже 61 %) [1–3].

Актуальность этого направления подтверждают поручения Правительства Российской Федерации от 30 сентября 2011 г. № ВП-П16-6917 (пункт 1) об оснащении к 2014 году спортивных залов и сооружений государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений современным спортивным инвентарем и оборудованием, примерный перечень и характеристики современного спортивного оборудования и инвентаря для оснащения спортивных залов и сооружений государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений [4].

Результаты и их обсуждение. По результатам проведенного нами исследования можно выделить несколько важных направлений преобразований, на которые обращают внимание школьники и учителя физкультуры:

– улучшение   материально-технической базы;

• –    совершенствование содержания физического воспитания;

• –    совершенствование форм организации физического воспитания;

• –    увеличение объема   физкультурно

оздоровительных занятий;

– совершенствование инфраструктуры процесса физического воспитания.

Повышение качества физкультурноспортивной работы в школе во многом зависит от материально-технических условий. В процессе исследования выяснялась степень удовлетворенности этими условиями как среди учащихся, так и среди учителей.

Неудовлетворенность местом проведения занятий высказало небольшое число учащихся – 10,9 %, спортивным инвентарем – 22,3 %. Наибольшее недовольство учащиеся высказали по поводу отсутствия условий для приведения себя в порядок после занятий – 30,4 %. Учащиеся старших классов более критично относятся к материально-технической базе. Так, если в 6–7 классах недовольство местом проведения занятий высказало 8,8 % опрошенных, то в следующих классах этот процент увеличивается, хотя и незначительно: в 8–9 классах – 11,6 %, в 10–11 классах – 12,7 %.

Недовольство качеством инвентаря высказали в 6–7 классах – 13,7 %; в 8–9 классах – 24,7 %; в 10–11 классах – 31,1 %. Недовольство условиями в 6–7 классах выразили – 20,7 %, в 8–9 классах – 30,9 %, в 10–11 классах – 43,1 %. Особое неудовольствие отсутствием условий выразили девочки. Так, среди мальчиков по этому показателю высказалось 21,7 %, а среди девочек – 38,3 %.

Учителя физкультуры в качестве одной из причин неудовлетворительного отношения к урокам физкультуры отметили плохие условия в школе для проведения таких уроков. В целом на эту причину указало 37,3 % опрошенных, причем учителя-мужчины отмечают эту причину реже, чем женщины: мужчины – 29,4 %; женщины – 45,7 %. Учителя более старшего возраста (старше 50 лет) также отмечают эту причину реже, чем молодые учителя (до 20 лет), соответственно 33,3 % и 40,0 %, более опытные реже, чем менее опытные: со стажем более 15 лет –30,0 %, со стажем до 5 лет – 41,5 %. Возможно, это объясняется тем, что в комплексе причин, негативно влияющих на отношение учащихся к урокам физкультуры, более подготовленные и опытные педагоги в меньшей степени склонны видеть внешние условия организации этих уроков. Но когда учителям физкультуры был предложен вопрос: «Какие основные факторы, по Вашему мнению, в настоящее время мешают учителям в эффективной организа- ции уроков физкультуры и физкультурноспортивной работы в целом в школе»? подавляющее большинство выбрало вариант «плохая материальная база (маленькие неудобные залы, отсутствие спортивных площадок около школы, недостатки в спортивном инвентаре и т. д.). На этот фактор указало 79,4 % опрошенных учителей. Учителя с высшим образованием вновь отмечают его меньше, чем со средним, соответственно, 80,8 и 100 % (учителя-мужчины – 74,5 %, учителя-женщины – 84,9 %).

В исследовании выяснилось также, что отношение к материально-техническим условиям занятий физкультурой и спортом в школе у учащихся и учителей физкультуры неоднозначное. Когда учащимся предлагается высказаться о том, что им не нравится на уроках физкультуры, в совокупности причин обнаруживается следующее распределение ответов относительно материально-технической базы этих уроков: нет условий привести себя в порядок после занятий – 30,4 %; плохой спортинвентарь – 22,3 %; не нравится место проведения – 10,9 %.

Что касается учителей физкультуры, то 37,3 % в качестве причины негативного отношения учащихся к урокам физкультуры называют – «плохие условия в школе для проведения уроков физкультуры». Однако на вопрос «Как Вы оцениваете различные аспекты условий непосредственно в Вашей школе для деятельности учителя физкультуры, проведения уроков физкультуры, физкультурноспортивной работы в целом»? получена противоречивая информация: место проведения уроков 42,6 %, учителей оценили как «очень хорошее» и «хорошее», 56,7 % – как «не очень хорошее» и «плохое», 0,6 % – затруднились ответить; состояние спортинвентаря как «очень хорошее» и «хорошее» – 30,1 %, как «не очень хорошее» и «плохое» – 69,9 %; место для подготовки к занятиям и завершения их (раздевалки, душевая и т. п.) как «очень хорошее и хорошее» – 28,3 %, как «не очень хорошее» и «плохое» – 71,6 %.

Заключение. По многочисленным данным, состояние материально-спортивной базы оценивается как неудовлетворительное. С одной стороны, мы говорим об абсолютной нехватке спортивных сооружений, а с другой – о морально и физически устаревших спортивных сооружениях.

Таким образом, в целом учителя физкуль-

Фирсин С.А., Маскаева Т.Ю.

Материально-технические условия организации и проведения занятий по физкультуре и спорту туры признают несоответствие сегодняшней материально-технической спортивной базы требованиям задач, стоящих перед школой в деле оздоровления детей средствами физической культуры. В отсутствии надлежащих условий они видят одну из существенных причин, сдерживающих процесс повышения эффективности физкультурно-спортивной работы в школе. Вместе с тем выяснилось, что учителя физкультуры не драматизируют ситуацию со спортивной базой, а учащиеся еще в меньшей степени, чем учителя, придают значение внешним условиям организации процесса физического воспитания в школе и оценивают реальные условия скорее положительно, чем негативно.

Выводы

• 1.    При оценке состояния материальнотехнической спортивной базы в школах учащиеся в целом не высказывают однозначного критического отношения по поводу места проведения занятий (не нравится место проведения занятий – 10,9 %), обеспечения спортивным инвентарем (плохой спортивный инвентарь – 21,3 %), отсутствия условий для приведения себя в порядок после занятий (нет условий привести себя в порядок после занятий – 30,4 %).

• 2.    Учителя оценивают условия для занятий физкультурой и спортом в школах преимущественно негативно (60–70 % опрошенных). Степень удовлетворенности материальноспортивной базой в федеральных округах практически соответствует степени реальной (нормативной) обеспеченности спортивными сооружениями. Это значит, что по мере увеличения спортивной базы в регионах степень удовлетворенности учителей физкультуры условиями проведения занятий будет возрастать.

• 3.    По результатам проведенного нами исследования можно выделить несколько важных направлений преобразований, на которые обращают внимание школьники и учителя физкультуры: улучшение материальнотехнической базы; совершенствование содер-

• жания физического воспитания; совершенствование форм организации физического воспитания; увеличение объема физкультурнооздоровительных занятий; совершенствование инфраструктуры процесса физического воспитания.

Опрос учителей физкультуры показал, что большинство важнейшим фактором модернизации физического воспитания в школе считают улучшение материально-технической базы (79,8 %). Этот фактор является, по мнению учителей, наиболее значимым. Следует отметить, что при определении факторов, мешающих учителям организовать полноценную работу, также было указано на неудовлетворительное состояние материальнотехнической базы (79,4 %). Этот показатель даже опередил такой значимый фактор, как низкая заработная плата учителей (69,4 %).