Менеджмент в образовании

Роль менеджмента является ведущей в нашем мире, с помощью этой модели модернизируются финансовые, материальные, интеллектуальные и другие ресурсы. В Западной Европе управленческое образование используется практически всеми преподавателями. [2,44с].

Личностное развитие, обучения и воспитание- процессы, зависимые от образования, учитывают интересы и личные особенности ученика. Устройство одного из главных аспектов образовательной системы расширяется, несет, усваивает и своевременно осваивает новые вещи и способности в процессе обучения. Известный ресурс- это знания, в то же время безвредный для формирования личности и воспитании процесса, в том числе контроля над учащимися. Образовательное управление и его эффективность заключается в принципах и методах, более подробно они рассматриваются в образовании:

Образовательная деятельность успех, отношения строится на индивидуальных способностях интересов;

Педагог обеспечивает в коллективе экологически чистый климат (среди педагогов и учеников);

Педагогический менеджмент рассматривается как комплексная форма организации, принципов, технологических методов управления, направленных на повышение качества образовательного процесса. Профессорско-преподавательский состав считается менеджерами познавательных и образовательных процессов, ответственными за учебно- воспитательный процесс, который осуществляет управленческую деятельность в образовательном учреждении.

Основным этапом, который принёс большое количество новых работ учёных из западной Европы, а также теорию итогового анализа деятельности образовательного учреждения за год, стал конец 20-го века [5]. Данный отчёт содержит в себе:

• 1.    Нормативные документы за исполнение которых следит Министерство Образования;

• 2.    Годовой цикл управления и его эффективность;

• 3.    Подведение итогов образовательной программы;

• 4.    Применение требований и санитарно-гигиенических норм;

• 5.    Методическая работа, её анализ и важность проведения;

• 6.    Взаимодействие родителей со школой;

• 7.    Работа с моделями поведения учеников;

• 8.    Общественные организации, эффективность их работы и взаимоотношения с учебных заведениями;

• 9.    Общее качество преподавания и образование в целом;

Можно сказать, что труд менеджера занимающегося образовательной деятельности делится на продукт – информацию, предметов – деятельность, орудие – слово. За итоговый результат показатели качества работы менеджера учебно – воспитательного процесса принято считать развития по нескольким показателям учащихся, являющихся объектами менеджмента.

Рассмотрим основные виды функций, которые составляют систему образования:  контроль, планирование, мотивация, и организация.

Подфункциями выделяются:

– Организационно-исполнительская;

– Контрольно-диагностическая;

– Информационно-аналитическая;

• -    Мотивационно-целевая;

• -    Планово-прогностическая;

• -    Регулятивно-коррекционная функции [3].

Эффективность системы управления персоналом определяется последовательностью всех функций и подфункций, важно отметить значимость сменяемости и образование работоспособного цикла системы.

В зависимости от основных этапов управления необходимо различать:

• 1.    Диагностика и оценка;

• 2.    Сбор данных с использованием различных социологических методов; [1, с.136]:

• 3.    Конечный результат ситуации, а также пути улучшения ситуации.

С помощью, данной этапности, возможно повышение рабочих результатов и увеличение уровня эффективности.

Перед системой образования стоит несколько проблем, такие как: внедрение качественного образования, выпуск специалистах высших категорий, изменения в экономической социальной сферы. Стоит отметить, что интеллектуальный потенциал - основной показатель качества образования.

Реформы, которые проводятся в системе образование имеют мощнейший уровень влияния на качество эффективности образования, создание условий для получения качественные услуги, а главное эффективность образовательного процесса.

Качество управления образованием зависит прежде всего от руководителя, это доказано во множестве исследований. Именно от этого фактора зависит будет ли повышаться качество образования в учреждении.

Одним из основных отрицательных факторов российского образования является направленность только на получение знаний для выполнения своих трудовых обязанностей, дает возможность индивидуально развиваться, не используя ДПО.

Принципы и модели управления объектом и субъектом, применяемые формы и методы создают механизмы управления. Проблемы в управлении системой образования:

Функциональность    системы    управления    зависимостями функциональная структура и организация; Взаимосвязь между содержанием и советом по образованию и управлением содержанием, а также способ организации педагогического процесса в школе; Способность и ответственность лица, ответственного за управление деятельностью; эффективность, непрерывность и ритм деятельности; уманистическая и демократическая ориентация.

В завершении, хочется отметить, что в образовательной сфере нашего времени, менеджмент способен повысить работу, развивать существующую систему, а также по итогам всех мероприятий провести анализ, приведённый работы. Применение менеджмента в образовательной сфере оказывать благотворное влияние за счёт совокупности использования принципов и методов менеджмента, влияя на современное общество и личности учащегося целом.