Место и проблемы начального обучения детей кыргызской национальной спортивной игре в тогуз коргоол

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice

УДК 796.01(043.3)                                   

В законе Кыргызской Республики (КР) «Об образовании» отводится большая роль начальному образованию. В этом возрасте происходит психологическая перестройка в сознании и поведении детей с началом обучения в игре «Тогуз коргоол». Изменяется система проявляемых обостренных чувств и побуждении, особенно образовательно-познавательных. Начинает формироваться у ребенка положительное отношение к образованию и к школе, что выходит в новую сферу общения [1]. Бурно развиваются познавательные процессы восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления и их речи. Появляются новые познавательные интересы, особенно связанные с различными игровыми действиями, в том числе и к Кыргызской национальной спортивной игре «Тогуз коргоол» и раннее проявление способностей к этой древней игре. Большую роль и значение приобретает отметки в начальный период обучения детей. Появляется непосредственность и эмоциональность восприятия. Обучаются наблюдению и формируется наблюдательность, механистичность запоминания. Усваивается способ осмысленного, логического запоминания и воспроизведения образовательно-познавательного и игрового материала, переходит от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению, усваиваются первые понятия, развивается и совершенствуется письмо [2].

Возникает потребность образовательно-познавательной деятельности (ОПД) учащиеся и к игре. В процессе игры формируется усидчивость, трудолюбие, ответственность и воля. Устанавливаются нравственные нормы и правила поведения в обществе, классе, спортивной школе, среди других людей. Развивается характер, эмоциональная сфера. Возникает дружественное отношение и товарищество, дисциплина и сотрудничество, увеличивается умственная и физическая нагрузка, повышается потребность в движении и многое другое. В этой связи следует особо подчеркнуть, что если ребенок не успевает в этот период своего развития, то он вероятно, не будет успевать и при последующем периоде обучения, не будет успевать, что годы обучения в школе — это время, когда развиваются выше перечисленные качества, свойства и основные отношения и проявляемые обостренные чувства к образовательной, трудовой, физкультурно-спортивной и другим видам деятельности человека, когда могут быть развиты основные навыки для последующего умственного, трудового, нравственного, физического и другого вида воспитания, для формирования социальных отношений и отношения ученика к окружающей среде. Таким образом, в период начального образования закладывается фундамент: всего дальнейшего формирования и учения [3].

Особенность образовательно-воспитательного процесса (ОВП) на данной ступени заключается в том, что оно осуществляется, как правило, одним педагогом. В последние годы, с коренным изменением предъявляемых требований, содержания Государственного образовательного стандарта (ГОСТа) значительно обновилась социальная роль начальных классов (школы), ее место и роль во всей системе школьного образования. Значительно возросло ее значение как подготовительной ступени к последующей образовательнопознавательной деятельности (ОПД). На этой стадии ОПД учащиеся овладевают современными разнообразными знаниями, умениями и навыками (ЗУН): математическими, грамматическими, трудовыми, природоведческими, общественно-историческими, социальными, из области культуры, музыкально-ритмического и изобразительного искусства, физической культуры и спорта (ФиС). Целью обучения в начальных классах является вооружение учащихся необходимыми ЗУН, получающиеся учащиеся в начальных классах, помогают им ориентироваться в окружающей действительности, и приобретение их следует учащимся в последующем для овладения систематическим курсом знаний. Они служат основой важнейших умений и навыков, которые должны освоить учащиеся начальных классов. Учащиеся изучают грамматические понятия и орфографические правила, позволяющие им сознательно овладевать умениями и навыками грамотного письма, приобретают математические знания, позволяющее им сознательно овладевать математическими операциями, связанные со сложением, делением, умножением, отниманием [4].

Обучение учащихся умению учиться, развитие у них познавательных способностей, формирование образовательной деятельности. Теория обучения детей восходят к древним кыргызским мыслителям Ю. Баласагунскому, М. Кашгари, что в дальнейшем убедительное подтверждение получило в рядах произведений Ч. Т. Айтматова, в книге А. Э. Измайлова: «Народная педагогика: педагогические воззрения народов Средней Азии и Казахстана», Эпосе Манас и др. [4–6].

Основной сутью их точек взглядов по данной проблеме являются, что процесс обучения и развития происходит в ходе ряда возрастных периодов онтогенеза, где дети неоднозначно начинают воспринимать окружающий нас мир. На каждом этапе развития обладают свои личные неповторимые пояснения. Следует адаптировать к образовательно-познавательному процессу о (ОПП), к соответствующему периоду жизнедеятельности детей — вести диалог с ними с учетом их биологического возраста. В результате чего ребенок имеет возможность судить о предметах и явлениях лично приобретенным опытом деятельности и уровнем их осознания. В сегодняшнем этапе развития образовательной системы основной и специфически-педагогической задачей обучения в начальных классах продолжает оставаться вооружение учащихся общими умениями учиться, учение учащихся «искусству учения» в формировании у них ОПД, как особой формы социальной деятельности, имеющей свои задачи и способы. Овладение учащимся умением: учиться; выполнять ОПД обеспечивает повышение образовательной, воспитательной и развивающей роли обучения. Вклад обучения в развитие учащихся начальных классов увеличивается, если он учит их самим процессам учения, готовит учащихся к дальнейшему самообразованию, содействует овладению основными средствами общения в виде чтения, письма, рисования, игры, восприятия на слух и разговора [7].

Формирование у детей проявляемых обостренных чувств (интереса и желания) учиться, полноценных побуждений учения. Это важно и необходимо, во-первых, потому что от того, как ребенок относится к той или иной деятельности (образовательной, трудовой, игровой), насколько он заинтересован предметом деятельности, зависит характер протекания и качество результатов деятельности; во-вторых, наличие у детей проявляемых обостренных чувств, желание и любви к учебному труду служит незаменимым залогом, предпосылкой дальнейшей нравственной самостоятельности и самообразования учащихся. В процессе вооружения учащихся соответствующими ЗУН и развитие у них желания учиться, развиваться происходит формирование личности ученика: его взглядов, чувств и поведения.

Таковы основные задачи обучения учащихся начальных классов. Все они тесно взаимосвязаны, и их успешное решение возможно лишь во взаимодействии, при этом основное значение должно принадлежать образовательно-познавательному содержанию усваиваемых знаний и формированию ОПД [7]. Из перечисленных задач следует, что в начальных классах процесс обучения, воспитания и развития учащихся осуществляется в органическом единстве.