Метод "летучка" на лекционных занятиях по дисциплине "Метрология и стандартизация"

Avdeeva A. N., candidate of technical sciences, associate professor Associate Professor of the Department of Materials Science and Mechanical Engineering

Tashkent State Transport University

Uzbekistan, Tashkent

Khromova G.A., Doctor of Technical Sciences, Professor of the department "Electric mobile structure" Tashkent State Transport University Uzbekistan, Tashkent Ablyalimov O. S., candidate of technical sciences, Professor of the Department "Locomotives and locomotive economy" Tashkent State Transport University Uzbekistan, Tashkent Nigmatova D.I., Senior Lecturer, Department of Materials Science and Mechanical Engineering

Tashkent State Transport University

Uzbekistan, Tashkent

METHOD "FLY" IN LECTURES

ON THE DISCIPLINE "METROLOGY AND STANDARDIZATION"

Активные и интерактивные методы обучения стали неотъемлемой частью высшего образования Узбекистана. Их первоначальные структуры хорошо адаптируются под широкий спектр новых идей педагогов, для всех форм аудиторных занятий, по различным дисциплинам. Они гармонично вписываются в традиционные методы обучения и переплетаются между собой, а главное - дают высокий эффект усвоения учебного материала [1]. На одной паре, возможно поэтапное использование нескольких методов. Одним из таких универсальных техник, является метод «Летучка».

«Летучка» называется метод, когда в аудитории, по заданной теме, идёт обмен мнениями и информацией [2]. Такой приём, с первого взгляда, очень похож на «мозговой штурм». Но есть существенное отличие - участники не генерируют новые идеи, они обмениваются фактами из своего опыта, и информацией, которой владеют. Например, при чтении водной лекции по дисциплине «Метрология и стандартизации», необходимо проинформировать студентов о законодательной стороне метрологии [3]. Это можно сделать в традиционной форме, но использование «Летучки» будет более выигрышным. Для этого следует начать объяснение вопросами: «Кому дома поручают платить за коммунальные услуги?», «Как Вы определяете, сколько необходимо заплатить за свет, газ, воду?». «У всех дома стоят счётчики на использование света, газа, воды?». Вопросы активизируют аудиторию, превращая простую лекцию в проблемную. Дальнейшие восприятие информации осуществляется на эмоционально-поднятом фоне, идёт осознанный процесс усвоения, так как студент мотивирован тем, что метрология пригодиться им не только в профессии, но и в обыденной жизни. Главное - не превращать «летучку» в долгую дискуссию. Из многочисленных предложенных примеров, преподаватель должен выделить главное, и сформулировать выводы, или предложить сделать это самим студентам.

Лекции о сертификации и качестве продукции тоже полезно начать с «Летучки». У каждого, в аудитории, на парте или в сумке, есть вещи с маркировкой. Преподаватель может спросить, обращали ли студенты внимание на эти значки, при покупке данной вещи, знают ли они какие символы, что означают. Рассматриваемый метод можно использовать практически на каждой лекции, так как он не занимает много времени, а главное эго преимущество - объяснение теоретического материала на реальных примерах, предложенных самими студентами.

Как любой вид интерактивного взаимодействия с аудиторией, метод «Летучка» благотворная среда для студентов «провокаторов» [4, 5]. При использовании рассматриваемого метода необходим постоянный контроль, со стороны педагога, его умение держать дискуссию в нужном русле. Бесконтрольный процесс обсуждения темы, очень быстро приводит к отвлечённым дискуссиям, иногда с деструктивными моментами, поэтому, педагог, должен вести постоянный фоновый мониторинг эмоций всей группы.

Практика показывает, что метод «Летучка», при методически правильном использовании, является интерактивным, активизирующим аудиторию и мотивирующим к учёбе, но использовать его предпочтительней педагогу с перцептивными способностями, владеющему техниками конструктивного влияния.