Метод оценки организации тренировочного занятия с учётом параметров физической нагрузки юных футболистов в группах начальной подготовки

Статистика последних лет Министерства спорта Российской Федерации свидетельствует о том, что самым популярным видом спорта в нашей стране является футбол [9, 10, 12]. В футбол играют как мальчики, так и девочки. Казалось бы, такая массовая заинтересованность должна укреплять не только позиции рейтинга игры в футбол, но и повышать шансы на высокие спортивные достижения. Однако низкий уровень результативности футбольных команд всех уровней Российской Федерации требует поиска критериев оценки работы тренерских кадров. Причин неудовлетворительного результата соревновательной деятельности в футболе довольно много. Среди них можно назвать такие как отсутствие единого подхода к планированию, организации и проведению тренировочного процесса. Особую роль в планомерном достижении высоких результатов играет контроль качества тренировочных занятий на начальном этапе подготовки. В данный период в первую очередь и закладывается фундамент дальнейшего роста спортивной подготовленности по общей физической подготовке, а также формируется объём необходимых двигательных действий, которые впоследствии будут являться основными элементами технического арсенала футболиста. Таким образом, допущенные ошибки в подборе средств и методов на данном этапе многолетней тренировки повлекут цепь неудач на последующих этапах подготовки, в связи с чем необходимо разработать оценочные критерии эффективности тренировочных занятий уже на этапе начальной подготовленности.

Рассматривая существующие критерии и показатели оценки эффективности тренировочного процесса в детско-юношеском спорте, следует отметить их наличие в легкой атлетике, гимнастике, фигурном катании. Здесь они представлены либо оценкой направленности тренировочных занятий, либо представлением шкал интенсивности тренировочных нагрузок, либо объемом двигательной активности на тренировочных занятиях [1, 2, 5]. Существующие исследования в методологии футбола свидетельствуют о том, что на данный момент развития Российской науки не обеспечивается единообразный подход к оценке эффективности построения учебно-тренировочного занятия. Обнаружена также разрозненность мнений о комплексе оценки эффективности тренировочного занятия и деятельности тренера-преподавателя по футболу [2, 5, 6]. Отсюда вытекает необходимость обобщения имеющихся научных данных и выработки подхода к разработке критериев эффективности тренировочных занятий по футболу в группах начальной подготовки.

Выдвинуто предположение о том, что синтезированные критерии эффективности тренировочного за- нятия по футболу в группах начальной подготовки и разработанные к ним шкалы оценок позволят повысить качество планирования и проведения тренировочного процесса у начинающих футболистов.

Объектом исследования стал тренировочный процесс футболистов, занимающихся в группах начальной подготовки. Предметом исследования явилась разработка методики оценки организации тренировочного занятия по футболу в группах начальной подготовки с учётом параметров физической нагрузки.

Цель научного исследования – разработать методику оценки тренировочного занятия по футболу на этапе начальной подготовки с учётом параметров физической нагрузки.

Для достижения вышеуказанной цели были поставлены следующие задачи:

• 1.    Выявить организационные особенности проведения тренировочного занятия в группах начальной подготовки футболистов.

• 2.    Определить параметры физической нагрузки, способствующие оценке эффективности тренировочного процесса.

• 3.    Разработать шкалы оценки эффективности тренировочного занятия на основе параметров физической нагрузки в группах начальной подготовки футболистов.

Методы и организация исследования. Для проведения исследования применялись следующие научно-исследовательские методы: анализ и обобщение научно-исследовательской литературы, педагогическое наблюдение, хронометрирование, пульсоме-трия, метод экспертных оценок, педагогический эксперимент, математическая статистика.

Исследование проводилось с января 2017 года по июнь 2017 года на базе МБОУ ЦСП «Витязь» г. Крымска. В нем приняли участие футболисты группы начальной подготовки второго года обучения. Также были приглашены специалисты-эксперты из числа методистов детско-юношеских спортивных школ Краснодарского края для участия в педагогическом наблюдении. Они изучали ход тренировочного процесса начинающих футболистов.

Обсуждение результатов. Анализ научнометодических источников и программно-нормативных документов выявил основополагающие моменты структуры, содержания и проведения тренировочных занятий с футболистами в группах начальной подготовки [3, 7, 8, 13]. Тренировка начинающих футболистов представляет собой сложный педагогический процесс, рационально выстроенный, имеющий свои цели, задачи, принципы, средства и методы. Эффективность этого процесса отражается не только на качестве подготовки, но выражается в постоянных успешных достижениях учеников. Однако нет единого мнения и научного подхода к тому, как оценить тренировочное занятие по футболу в группах начальной подготовки.

Разработаны характеристики, по которым оценка тренировочного процесса в детско-юношеском спорте

• ■ отлично Пхорошо □ удовлетворительно

  □ неудовлетворительно

  
  

Рис. Результаты опроса о значимости критериев оценки эффективности тренировочного занятия по футболу в группе начальной подготовки.

происходит наиболее объективно за счет соответствия содержания занятия целям и задачам, наличия в занятии образовательной, развивающей и воспитательной направленности, специализированности двигательных действий, а также объема и интенсивности тренировочных занятий [1, 3, 7].

Из множества рассмотренных показателей и критериев для проведения настоящего исследования применялась классификация В. Г. Бауэра (2003), в основу которой он положил наиболее, по его мнению, значимые факторы оценки тренировочных занятий в ациклических видах спорта:

– Целевая направленность тренировочного занятия (формирование двигательных умений, навыков, обучение технике движений, повышение функциональных возможностей занимающихся, воспитание физических качеств, развитие нравственных качеств).

– Объем физических упражнений (время, затрачиваемое на специфические и неспецифические упражнения на занятии).

– Направленность тренировочных нагрузок (время, затрачиваемое на упражнения различных зон мощности: аэробной, анаэробной, смешанной).

– Средняя относительная интенсивность тренировочных нагрузок (пульсовая стоимость тренировочного занятия).

Моторная плотность тренировочного занятия.

Для определения значимости вышеназванной классификации критериев в оценке построения на этапе начальной подготовки учебно-тренировочных занятий в футболе было организовано научное исследование в виде социологического опроса, в котором участвовали тренеры и специалисты футбола из детско-юношеских спортивных школ, центров спортивной подготовки. Респонденты по 4-балльной шкале (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно) ранжировали значимость для оценки тренировочных занятий по футболу с начинающими футболистами критериев, предложенных В. Г. Бауэром.

В результате установлено, что отличными критериями для оценки эффективности тренировочных занятий по футболу с группой начальной подготовки признаны такие показатели, определяющие нагрузку, как объём выполняемых физических упражнений (88,5 % опрошенных), интенсивность выполняемых физических упражнений (73 % мнений от общего числа респондентов), а также структура построения занятия в виде учёта моторной плотности (93,6 % опрошенных). Целевая направленность тренировочных занятий и направленность тренировочных нагрузок как критерии оценки получили в большинстве случаев низкую оценку. Так, целевая направленность тренировочных занятий получила неудовлетворительную оценку у 90 % опрошенных, а направленность тренировочных нагрузок удовлетворительную оценку в 75 % случаев. Вышесказанное говорит о том, что оба названных показателя как критерии оценки тренировочного занятия на этапе начальной подготовки несостоятельны (рисунок).

Далее, чтобы получить достоверную и объективную информацию об эффективности тренировочного занятия по футболу в группах начальной подготовки по названным выше «отличным» трем критериям (объем физических упражнений, средняя относительная интенсивность тренировочных занятий, моторная плотность), мнения специалистов по футболу были проверены на согласованность. Согласованность ответов проводилась с помощью математического метода конкордации [4]. Было установлено значение коэффициента конкордации (0,7), свидетельствующее о высокой согласованности мнений специалистов по футболу. Из чего следует, что для наиболее полной и объективной оценки тренировочного занятия по футболу в начальных группах необходимо учитывать такие критерии, как объем упражнений, средняя относительная

интенсивность тренировочных занятий и моторная плотность.

Вся вышеописанная информация легла в основу методологического подхода к решению проблемы о технологии применения наиболее объективных критериев в оценивании тренировочных занятий по футболу в группах начальной подготовки. Было предложено разработать к данным критериям шкалы оценок.

Для этого специалисты-эксперты по футболу осуществляли наблюдение за тренировочным процессом в группах начальной подготовки второго года обучения, оценивая эффективность занятия по предложенным наиболее объективным критериям. Дополнительно эксперты проводили хронометраж и пульсометрию тренировочных занятий разной направленности: обучающего характера, по закреплению пройденного материала и контрольные. Регистрация показателей проходила в течение трех месяцев. Полученные результаты отображены в таблице 1.

На основе полученных вычислений было решено разработать эффективные оценочные шкалы для занятий футболом на этапе начальной подготовки различной направленности. За методическую основу расчёта оценочных шкал были приняты среднестатистические характеристики объёма и интенсивности нагрузок учебно-тренировочного занятия, а также моторной плотности. Критерием среднего уровня стали 2 балла. Поэтапное прибавление к среднему значению и вычитание из среднего значения стандартного отклонения каждого из показателей позволило рассчитать уровень эффективности от высокого и низкого показателя соответственно. Таким образом, высокий уровень эффективности тренировочного занятия получает 3 балла, а оценка низкого уровня соответственно 1 балл эффективности учебно-тренировочных занятий независимо от направленности тренировки на этапе начальной подготовки (таблица 2).

Выводы. Таким образом, получены показатели, наиболее полно и объективно оценивающие качество тренировочного процесса футболистов на этапе началь- ной подготовки. Разработаны шкалы оценок комплексного контроля деятельности начинающих футболистов на тренировочных занятиях разного типа. Оценивание эффективности тренировочного процесса футболистов в группах начальной подготовки по предложенной нами методике позволяет получить информацию о качестве учебного занятия с футболистами на данном этапе подготовки и помогает отслеживать характеристики, снижающие качество обучения. Вследствие чего возможна своевременная корректировка планов подготовки футболистов, что обеспечит повышение эффективности учебно-тренировочного процесса мастеров «кожаного мяча».

Разработанная система оценки эффективности учебно-тренировочного процесса футболистов на начальном этапе подготовки даёт инструмент управления качеством подготовки не только в детско-юношеском футболе, но и применима для повышения эффективности спортивной тренировки высококвалифицированных спортсменов.

Kuban State University of Physical Education, Sports and Tourism, Krasnodar.