Методическая компетенция в структуре резильентной деятельности учителей школ с низкими образовательными результатами
Автор: Осокин И.В.
Журнал: Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров @journal-ipk74
Рубрика: Современная школа
Статья в выпуске: 1 (66), 2026 года.
Бесплатный доступ
Вопрос повышения качества преподавания в школах с низкими образовательными результатами является актуальным в последние годы. Основным препятствием для решения данного вопроса является наличие набора факторов, оказывающих неблагоприятное воздействие как на успеваемость учеников, так и на работу педагогического состава, для каждой конкретной школы. Наиболее эффективным решением представляется индивидуализированный подход к решению проблемы и, соответственно, персонифицированное сопровождение подготовки этого учителя. При этом улучшение образовательных результатов обучающихся требует от учителя комплексного подхода и является резильентной при условии развития на высоком уровне всех его профессиональных характеристик, среди которых одной из основных является методическая компетенция. Целью исследования является анализ возможностей персонифицированного сопровождения развития методической компетенции учителей. В исследовании применялись теоретические; эмпирические (анкетирование, педагогический эксперимент) методы исследования, а также статистические методы корреляционного анализа результатов анкетирования. Научная новизна исследования состоит в разработке и описании дидактической резильентности учителей школ с низкими образовательными результатами, их резильентной деятельности и раскрытии сущности процесса персонифицированного сопровождения развития методической компетенции в рамках нее. Теоретическая значимость заключается в расширении понятийнотерминологического аппарата современной педагогики посредством формулирования перечисленных выше понятий. Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанный подход открывает принципиально новые цели и возможности построения системы обучения взрослых по индивидуальным образовательным программам и организации индивидуальных учебных занятий и маршрутов. В основной части проанализирована научная литература по проблеме исследования, представлена структура резильентной деятельности. Детализированы аспекты реализации и содержательное наполнение персонифицированного сопровождения развития методической компетенции в рамках формирования резильентной деятельности педагогов изучаемых школ. К формальным формам дополнительного профессионального образования относятся реализация дополнительных профессиональных программ и стажировка, к неформальным –перечень мероприятий, характерных для каждой конкретной ситуации, направленных на восполнение обнаруженных пробелов в профессиональных компетенциях педагога. Данные формы включены в индивидуальный образовательный маршрут преподавателей. Результаты исследования свидетельствуют об эффективности применения предложенного подхода.
Школы с низкими образовательными результатами, резильентная деятельность, методическая компетенция, персонифицированное сопровождение, индивидуальный образовательный маршрут
Короткий адрес: https://sciup.org/140314248
IDR: 140314248 | УДК: 378.091.398+371.12 | DOI: 10.24412/2076-8907-2026-166-114-124
Methodological competence in the structure of resilient activity of school teachers with low educational results
The research problem and the rationale for its relevance. The issue of improving the quality of teaching in schools with low educational results has become relevant in recent years. The main obstacle to addressing this issue is the presence of a set of factors that adversely affect both student academic performance and the work of the teaching staff for each specific school. The most effective solution appears to be an individualized approach to solving the problem and, consequently, personalized support for the preparation of the teacher. At the same time, improving the educational results of students requires a comprehensive approach from the teacher and becomes resilient provided that all their professional characteristics are developed at a high level, among which methodological competence is one of the key ones. The goal of research is to analyze the possibilities of personalized support for the development of teachers' methodological competence. Methodology (Materials and Methods). The study employed theoretical and empirical research methods (questionnaires, pedagogical experiment), as well as statistical methods of correlation analysis of questionnaire results. Scientific novelty of the research lies in the development and description of the didactic resilience of teachers in schools with low educational results, their resilient activity, and the disclosure of the essence of the process of personalized support for the development of methodological competence within its framework. The theoretical significance consists in expanding the conceptual and terminological apparatus of modern pedagogy through the formulation of the above-mentioned concepts. The practical significance of the research lies in the fact that the developed approach opens up fundamentally new goals and opportunities for building a system of adult education based on individual educational programs and organizing individual study sessions and trajectories. In the main part, the scientific literature on the research problem is analyzed, and the structure of resilient activity is presented. Aspects of the implementation and content of personalized support for the development of methodological competence within the framework of forming resilient activity of teachers in the studied schools are detailed. Formal forms of supplementary professional education include the implementation of supplementary professional programs and internships; informal forms include a list of activities specific to each particular situation, aimed at filling identified gaps in the professional competencies of the teacher. These forms are included in the individual educational trajectory of teachers. The results of the study demonstrate the effectiveness of applying the proposed approach.
