Методические аспекты построения образовательного процесса в вузе по формированию информационной компетентности бакалавров направления подготовки 49.03.01 Физическая культура

Успешная профессиональная деятельность будущего тренера – бакалавра по направлению подготовки 49.03.01 Физическая культура профиля «Спортивная тренировка в избранном виде спорта» (бакалавра по ФК) в информационном обществе напрямую зависит от уровня его информационной компетентности: от того, насколько полно он может реализовать в системе подготовки спортсмена средства и методы современных информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) [1; 9; 18].

Информационная компетентность бакалавра по ФК – это интегративное качество личности, представляющее собой совокупность знаний, умений и навыков, отра- жающихся в его личностном опыте в области использования средств и методов современных ИКТ в учебно-тренировочном процессе и избранном виде физкультурноспортивной деятельности (ИВС).

Специфика информационной компетентности бакалавров по ФК состоит в профессионально-личностной готовности применять средства и методы современных ИКТ для оптимизации подготовки спортсменов в тренировочном процессе (анализ биомеханических характеристик и технико-тактического мастерства спортсменов, оценка их физиологического состояния, моделирование спортивных ситуаций и прогнозирование спортивных результатов средствами современных ИКТ и др.) и соревновательной практике (автоматизированные системы судейства, информационное обеспечение организации и проведения соревнований, автоматизированные измерительные и видеоанализирующие системы и др.), ведения учебно-методической документации, организации научно-исследовательской работы в ИВС [4].

Главная роль в формировании информационной компетентности бакалавров по ФК отводится дисциплинам информатического цикла, ведь именно здесь, с одной стороны, приоритетно осваиваются основные умения и навыки обработки информации -метапредметные результаты обучения, необходимые не только для дальнейшей учебной деятельности, но и успешной жизнедеятельности в информационном обществе, а с другой стороны, здесь должен быть целостно сформирован опыт применения ИКТ с учетом особенностей будущей профессиональной деятельности.

Разработанная авторская модель формирования информационной компетентности бакалавров по ФК (рис. 1) включает в себя представление о структурных составляющих данной компетентности, уровнях и этапах процесса ее формирования [3].

Рис. 1. Модель формирования информационной компетентности бакалавров по ФК

В соответствии с предложенной моделью была построена адекватная методика формирования информационной компетентности бакалавров по ФК [6; 4], характеризующаяся своими целевым, содержательным и процессуальным компонентами (рис. 2).

ЦЕЛЕВОЙ

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

ПРОЦЕССУАЛЬНЫЙ

Система целей обучения:

•Интегративная цель;

•Цели этапов;

•Цели дисциплин информатического цикла;

•Цели конкретных учебных заданий и ситуаций

Совокупность дисциплин информатического цикла:

•Традиционные для вузов ФК с модернизированной системой дидактических единиц;

•Авторские, специально разработанных и введенных в учебный процесс за счет часов вузовского компонента

• Активные и интерактивные методы обучения (диалоговые, проблемные, игровые, проектные);

• Инновационные формы и средства организации учебного процесса (дистанционные образовательные технологии, учебные задания и ситуации с профессиональным контекстом)

Рис. 2. Компоненты методики формирования информационной компетентности бакалавров по ФК

Приведем фрагмент построения методики формирования информационной компетентности будущих бакалавров по ФК, реализуемой нами в цикле информатических дисциплин в ФГБОУ ВО «ВГАФК» [7].

• I.    Курс «Информатика» (цель: поддержание положительной мотивации к изучению ключевых понятий предметной области «Информатика», освоению и использованию средств и методов современных ИКТ в учебно-тренировочном процессе и повседневной жизни).

Примеры заданий: подготовка к дискуссиям на темы: «Роль ИКТ в современном спорте», «Нужен ли тренеру компьютер?» и др.; Компьютерный практикум по ИКТ с профессиональным контекстом: «Создание базы данных «Звезды футбола», «Поиск информации в Интернете: «Олимпийская слава Волгограда» и др. [2; 5].

• II.    Курсы по выбору «Телекоммуникационные технологии в спорте»/«Основы профессиональной работы в MS Office» , «Аудиовизуальные технологии в ФКиС» (цель: формирование опыта использования современных ИКТ для обработки информации в сфере спорта и физкультуры на ПК).

Примеры заданий: компьютерный практикум по ИКТ с профессиональным контекстом: «Оценка качества образовательных Интернет-ресурсов по избранному виду спорта», «Создание видеоролика комплекса общеразвивающих физкультурных упраж- нений в программе «MS Movie Maker» и др.; СРС: разработка и защита проекта «Создание web-сайта для популяризации ИВС» и др.

• III.    Курс «Информационные технологии в спорте» (цель: формирование опыта по использованию ИКТ в физкультурно-спортивной деятельности, отбору и внедрению новых ИКТ в тренировочный процесс, решению профессиональных задач средствами современных ИКТ).

Примеры заданий: компьютерный практикум по ИКТ с профессиональным контекстом: «Составление рациона питания спортсмена», «Создание протокола соревнований по ИВС, его заполнение и обработка средствами программы «MS Excel» и др.; СРС: «Использование компьютерных программ в тренировочном процессе и соревновательной деятельности по ИВС».

Однако целостная информационная компетентность бакалавров по ФК будет эффективно формироваться только в том случае, когда процесс обучения будет ориентирован на следующие принципы:

• 1)    межпредметная интеграция – «встречное движение» преподавателей профессиональных и информатических дисциплин, позволяющее погрузиться в специфику «чужой» предметной области и выявить направления применения ИКТ в профессиональной деятельности. Это позволит уйти от ориентации только на универсальность и формальность получаемых в цикле информатических дисциплин знаний, умений и навыков;

• 2)    отслеживание новых тенденций в области ИКТ и направлений их применения в сфере профессиональных интересов будущих бакалавров – стремительные темпы развития ИКТ побуждают преподавателей (особенно цикла информатических дисциплин) находиться в постоянном поиске появляющихся технических и программных новаций, поддерживая изучаемую бакалаврами предметную область в актуальном состоянии ;

• 3)    совершенствование личной информационной компетентности как преподавателей информатических дисциплин, так и дисциплин профессионального цикла, поскольку они являются примером для студентов; от совершенствования их подготовки в области информатики и ИКТ зависит насколько полно будущий бакалавр мотивирован и сможет целесообразно и оптимально реализовать средства и методы современных ИКТ в своей профессии.

Таким образом, оптимизация образовательного процесса вуза в направлении формирования информационной компетентности будущих бакалавров по ФК зависит от роли преподавателя в этом процессе: его желания постоянно повышать уровень информационной компетентности, совершенствовать свои профессиональные навыки в области освоения новых ИКТ и внедрять их в учебный процесс, использовать активные и интерактивные методы обучения, дистанционные образовательные технологии [9], разрабатывать учебные задания и ситуации с профессиональным контекстом.