Методические материалы как основной содержательный элемент деятельности обучения

На современном этапе перехода к стандартам нового поколения, основанным на модульных технологиях, встает необходимость создания электронных учебно-методических материалов для более наглядного обучения учащихся.

Наглядность, простота и доступность материалов помогает учащимся достичь понимания многих тонкостей изучаемых дисциплин. В настоящее время существует довольно большое многообразие электронных учебно-методических материалов по различным учебным дисциплинам. Как правило, они представлены на сайтах учебных заведений в сети Интернет и в локальных сетях учреждений, а также распространяются на электронных носителях.

Электронный учебно-методический материал – это программный мультимедиа продукт учебного назначения (учебное электронное издание), представляющий собой объединение учебно-методических, программнотехнических и организационных средств, обеспечивающий непрерывность и полноту процесса обучения и содержащий организационные и систематизированные теоретические, практические, контролирующие материалы.

Методические материалы – это методические издания, содержащие конкретные материалы в помощь преподавателям и учащимся, это результат, итог размышлений преподавателя о содержании преподаваемого материала, о наиболее эффективной методике его изучения. Она определяет формы деятельности преподавателя и ученика на занятии.

К методическим материалам относятся методические рекомендации, методические указания, конспекты отдельных уроков, тексты лекций.

Методические материалы содержат методические рекомендации по проведению отдельных занятий, выполнению рефератов, докладов и других учебных заданий.

В современной школе в условиях классно-урочной системы методические материалы остаются одним из главных средств обучения. Процесс обучения без методических материалов может быть более длительным и трудным для учеников, следовательно, и менее результативным в освоении новый знаний и закреплении пройденного материала, но такой процесс обучения возможен. Учитель может назвать несколько учеников, которые при усвоении учебного материала не используют методические учебные материалы, усваивают все на уроке, но чаще всего, это – все-таки исключение, чем правило.

Методические материалы составляются на основе учебника, который определялся как книга, которая в строгой системе излагает содержание учебного предмета, позже учебник рассматривался как массовая учебная книга, излагающая предметное содержание образования и определяющая предназначенные для обязательного усвоения способы деятельности.

Ранее под учебными методическими материалами подразумевался учебно-методический комплекс, разработанный средствами программирования, который позволял учащемуся полностью самостоятельно изучить курс учебной дисциплины или отдельно взятой темы. Тем самым в методических материалах предполагалось соединить свойства обычного учебника, справочника, задачника, лабораторного практикума, системы тестовых заданий и видеокурсов.

Учебно-методические материалы дают возможность учащемуся самостоятельно накапливать знания и навыки профессиональной деятельности, как в отсутствии преподавателя, так и при общении с ним. Они позволяют манипулировать предлагаемой учебной информацией в соответствии с индивидуальными способностями учащегося. Использование таких методических материалов в процессе подготовки учащихся меняет типичную ситуацию в образовательной системе. Если раньше обучающая функция полностью принадлежала преподавателю, то сейчас часть обучающих функций преподавателя переходит на ученика, а преподаватель лишь поддерживает учащегося, ориентирует в потоках учебной информации и помогает в решении возникающих проблем.

В настоящее время учебные методические материалы рассматриваются как полноценное учебное издание, не требующее печатного дополнения. «Учебные методические материалы – это обучающая программная система комплексного назначения, обеспечивающая непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения».

А. В. Хуторской определяет «Учебник – книга или другой носитель информации, в которой содержится систематический учебный материал, необходимый для организации образования по определенному учебному курсу», а учебные методические материалы – это комплекс, который «…выполняется в формате, допускающем гиперссылки, графику, анимацию, речь диктора, регистрационные формы, интерактивные задания, мультимедийные эффекты».

Цель учебных методических материалов - оказать методическую помощь преподавателям для совершенствования учебно-воспитательного процесса, а также оказать методическую помощь учащимся, то есть помочь им в подготовке к конкретному заданию, к лабораторной или практической работе, а также в период курсового и дипломного проектирования.

Содержание всех методических материалов должно излагаться доступно и лаконично. Показателем ценности методических материалов являются их использование как учителями, так и учащимися.

В конце любого методического пособия указывается список используемой литературы. Литературные источники записываются в алфавитном порядке, с порядковым номером арабскими цифрами. Один экземпляр методического пособия передается в методический кабинет. Лучшие методические материалы, одобренные методическим советом, рекомендуются для распространения педагогического опыта в других учебных заведениях.

Педагогическая работа, процесс составления методических материалов, их практическое использование обязывает преподавателей быть в состоянии творческого педагогического поиска, а результатом этого является совершенствование всего учебно-воспитательного процесса в учебном заведении.

Базовый комплект учебно-методических материалов разрабатывается учителями на основе типовой учебной программы соответствующей дисциплины и включает учебное пособие, методические указания по изучению дисциплины и выполнению лабораторных работ, методические указания по курсовой работе (проекту), аттестационные педагогические измерительные материалы.

Базовый комплект учебно-методических материалов может быть дополнен видеолекциями, фильмами, виртуальными лабораторными работами и другими видео-аудиоматериалами.

Основные требования, предъявляемые к учебно-методическим материалам:

• -    наличие образцов решения типовых задач;

• -    наличие образца примеров и вопросов для подготовки к контрольным работам;

• -    наличие четких указаний по выполнению и оформлению индивидуальных домашних заданий и рефератов.

Электронные учебно-методические материалы содержат структурированный теоретический материал по предмету, поясняющие примеры с подробным описанием решения типовых задач, задания и тесты для самоконтроля учащегося, вопросы к экзамену или зачету, необходимую нормативно-справочную информацию.

Кроме того, такие требования, как наглядность, доступность, интерактивности, мультимедийность, реализуются в электронных учебных пособиях, сетевых электронных учебно-методических комплексах, виртуальных лабораторных комплексах. В виртуальных лабораторных комплексах используются различные модели применяемого оборудования и изучаемых процессов и явлений.

Эти модели позволяют учащимся получать доступ к процессам и оборудованию, использование которых в учебных аудиториях практически невозможно, а также позволяют управлять этими процессами.

Виртуальные лабораторные комплексы позволяют ознакомиться с современными методами, приемами и средствами научного и экспериментального познания, развивают у учащихся необходимые навыки к самостоятельному проведению эксперимента; позволяют приобрести опыт работы с современными программными средствами.

Неоспоримыми достоинствами учебно-методических материалов, разработанных для обучения с применением дистанционных технологий, являются: разнообразие форм представления информации.

Для представления информации используется не только текст, но и гипертекст, графика, видео- и аудиоинформация, анимационные объекты, различные базы данных и другие средства мультимедиа. Эти средства позволяют учащемуся лучше усвоить информацию за счёт активного включения различных каналов восприятия информации:

• -    интерактивность учебно-методических материалов. Интерактивные учебно-методические материалы позволяют учащемуся самостоятельно определять количество новой информации, продолжительность изучения отдельных тем, проводить самоконтроль знаний;

• -    возможность адаптации. Содержание учебного материала может быть адаптировано к индивидуальным особенностям студента, к его уровню знаний и умений, психологическим особенностям;

• -    возможность быстрого и точного поиска необходимого учебного материала по ключевым словам электронного словаря терминов, глоссария за счет использования при разработке учебно-методических материалов ссылок, закладок, гипертекстовых связей, а также возможности повтора анимации, видеоинформации и звуковых записей.

Учебно-методические материалы предназначены для обучения учащихся с использованием дистанционных образовательных технологий, однако могут использоваться и для поддержки учебного процесса при всех предусмотренных законодательством Российской Федерации формах получения образования или их сочетании, при проведении различных видов учебных, лабораторных и практических занятий, при проведении практик (за исключением производственной практики) и текущего контроля, промежуточной аттестации обучающихся.

В учебно-методический комплект может входить тетрадь-практикум, в которой приводится описание лабораторных и практических работ. Причем материал в тетради представлен так, что учащимся необходимо вписать те или иные сведения, зарисовать, сделать и зафиксировать выводы. Работа организуется так же, как в любой тетради на печатной основе.

В тетради-тренажере впервые выделены те способы действий (как общеучебные, так и предметные), которые учащиеся осваивают: решаем тесты, работаем с текстом, изучаем и определяем, смотрим и думаем, сравниваем и обобщаем. В каждом разделе приведено избыточное число заданий, т.е. все их выполнять ученику не обязательно. Выбор им самим или учителем заданий для выполнения усиливает возможности вариативности обучения.

Итак, учебно-методические материалы – это объекты любой природы, служащие источниками учебной информации и инструментами для усвоения содержания учебного материала, развития и воспитания учащихся.

Учитывая беспрецедентные скорости изменений в области информационных технологий, проблема обеспечения учебниками и учебно-методическими материалами по информатике в этом списке стоит на первых позициях: пока подготовят и опубликуют, он рискует потерять актуальность.

И хотя в последнее время на российском рынке систематически появляются разнообразные методические пособия, позволяющие овладевать разделами информатики и информационных технологий, но быстрое обновление аппаратного и программного обеспечения создает постоянных дефицит в таких работах.

Поэтому, преимуществом электронных учебно-методических материалов является наличие сгруппированного материала, который включает в себя теоретические и практические занятия, темы рефератов и докладов, программы экзаменов и контрольных работ, а так же методические рекомендации ученикам по освоению учебных дисциплин, списки рекомендуемой литературы.