Методические подходы к организации здровьесберегающей деятельности ГОУ ВПО в условиях Восточной Сибири

За годы реформирования государственной системы демографическая ситуация в России заметно ухудшилась: растет смертность и заболеваемость, снижается рождаемость и трудоспособный возраст; продолжается процесс ухудшения состояния здоровья детей; только один дошкольник из трех приходит в школу здоровым. Неумеренные амбиции и стремление к быстрым учебным достижениям затмевают для отдельных педагогов и родителей заботу о сохранении и укреплении здоровья детей.

Процесс обучения становится фактором риска, так как в соответствии с законом РФ об образовании он должен не только давать знания, но и формировать здоровье детей и молодежи.

Тревожная статистика состояния здоровья озвучена на заседании Госсовета по физической культуре и спорту, созданном при президенте России: более 50% юношей и девушек, окончивших школу, уже имеют по 2-3 хронических заболевания, лишь 15% выпускников можно считать здоровыми, более 30% юношей не могут быть призваны в армию.

Здоровье человека – это актуальная тема во все времена. Как известно, здоровье определяется комплексом факторов: наследственностью, качеством окружающей среды, качеством жизни, образом жизни человека. При этом, по мнению ученых, доля влияния образа жизни человека на здоровье оценивается в 50%. Сохране- ние здоровья подрастающего поколения – задача государственной важности, так как это основной ресурс состоятельности и конкурентоспособности в современном мире [2]. Здоровье нации – категория экономическая, политическая, определяющая социальную стабильность, – от него зависит трудовой потенциал страны и ее обороноспособность. Только здоровые люди могут производить материальные блага, успешно учиться и стать работоспособными специалистами, без которых не возможен ни научнотехнический прогресс, ни успехи в экономике и других отраслях хозяйствования.

Перестройка системы образования поставила перед высшей школой задачу коренного и всестороннего улучшения профессиональной подготовки и физического воспитания будущих специалистов. В экономической литературе отмечено, что, если даже человек обладает знаниями и профессиональным опытом, но не имеет необходимых физических способностей, чтобы трудиться, то его нельзя относить к трудовым ресурсам. Если личность инженера не содержит элементов заботы о своем здоровье, то он не сможет в полной мере осуществить воспитание этих качеств у подчиненных [3].

Важнейшим системообразующим фактором высшего профессионального образования является организация учебно-воспитательного процесса (УВП), иными словами, организация взаимодействия в системе «студент – преподаватель – среда». Успешность овладения профессией во многом определяется оптимальностью взаимодействия элементов этой системы. Успешность учебно-воспитательного процесса определяется:

• -    возможностями студентов усвоить в полном объеме учебный материал;

• -    качеством преподавания учебных дисциплин;

• -    характером влияния окружающей среды.

Качество образования, подготовки и повышения квалификации – это комплекс критериев, включающий не только достижения участников образовательного процесса, зафиксированные как результат на выходе, но и качество целей и норм образования, созданных для него условий, функционирования учебно-воспитательного процесса [8].

Образовательный процесс в условиях меняющегося современного мира постоянно усложняется и требует от студентов все большего умственного и нервно-психического напряжения.

Поэтому всестороннее обеспечение учебновоспитательного процесса сегодня невозможно без психологического обеспечения. Целью проведения мероприятий психологического обеспечения (ПО) учебно-воспитательного процесса в ГОУ ВПО является оптимизация учебного процесса на основе учета индивидуальнопсихологических особенностей студентов, своевременного оказания психологической помощи лицам, испытывающим затруднения в адаптации, участия в оценке подготовки выпускников к профессиональной деятельности, а также изучения адаптации студентов к обучению в вузе, выпускников к работе на предприятиях, организациях и в учреждениях. В Иркутском государственном университете путей сообщения научно-практическим ядром ПО УВП является Центр оценки и мониторинга персонала. В центре работают психологи, психофизиологи и врачи, осуществляется активное взаимодействие с соответствующими структурами в Иркутском медицинском университете.

В конце 80-х гг. С.А. Бугров и В.А. Пономаренко выдвинули концепцию профессионального здоровья. Профессиональное здоровье – это процесс и состояние сохранения и развития регуляторных свойств организма, его физического, психического и социального благополучия, обеспечивающих высокую надежность профессиональной деятельности, профессиональное долголетие и максимальную продолжительность жизни. Выделены компоненты профессиональ- ного здоровья: физиологический, физический и психологический статусы, функциональное состояние и психологические резервы организма. Ставится задача управления здоровьем и работоспособностью. Профессиональное здоровье – интегральный показатель работы многих подразделений университета, оно оказывает влияние на эффективность учебно-воспитательного процесса, стоимость образовательных услуг, качество жизни студентов и преподавателей. Опыт психологического обеспечения военноучебных заведений (ВМедА, ИВАИИ и др.) и концепция профессионального здоровья легли в основу «Концепции ПО УВП в ИрГУПС».

В последние годы в образовательном пространстве нашей страны усилился интерес ученых и практиков к вопросу о том, как давать образование студентам, имеющим проблемы со здоровьем. Исследования, проведенные нами, показывают значительное ухудшение медицинских и психологических показателей здоровья у различных категорий молодых людей региона (школьники, студенты, курсанты военно-учебных заведений, юноши, призываемые на военную службу, военнослужащие МО РФ по призыву), что в совокупности с низкой рождаемостью и обусловило такую постановку вопроса.

Широко обсуждаемые и применяемые в образовании здоровьесберегающие технологии оказывают позитивное влияние на здоровье обучаемых [1,7]. Здоровьесберегающая технология решает задачу формирования, укрепления и развития здоровья обучающихся, воспитания у них культуры здоровья, а также охраны здоровья педагогов и содействует им в стремлении грамотно заботиться о своем здоровье. Концепция профессионального здоровья, по нашему мнению, является обоснованием необходимости применения здоровьесберегающих технологий в образовании. Здоровьесберегающая деятельность в образовательном учреждении обеспечивает формирование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Формирование, сохранение и укрепление здоровья – ключевые направления управления здоровьем. Формирование здоровья – это постоянное направление физического, психо-социального и духовного развития человека по пути обеспечения максимальной гармоничности и энергетической мощности его структуры. Сохранение здоровья – это соблюдение принципов здорового образа жизни и возвращение утраченного здоровья на безопасный уровень, оздоровление. Укрепление здоровья – приумножение здоровья за счет тренирующих воздействий: физической и гипоксической тренировки, закаливания и др. [6]. Вместе с тем, необходимо вести речь о здровьесберегаю-щей деятельности, которая должна включать не только студентов, но и преподавателей учебных заведений, а также специалистов в период получения ими дополнительных образовательных услуг. В конечном итоге вся здоровьесберегающая деятельность должна оказать положительное влияние на качество жизни лиц указанных категорий. Качество жизни – это оптимальное состояние и степень восприятия отдельными людьми и населением в целом того, как удовлетворяются их потребности (физические, эмоциональные, социальные и пр.) и предоставляются возможности для достижения благополучия и самореализации (ВОЗ, 1999 г.)

Опыт работы психологической службы в наших университетах показывает, что применение здоровьесберегающих технологий сегодня осуществляется с недостаточной степенью координации усилий всех заинтересованных подразделений. Наиболее успешное взаимодействие осуществляется с кафедрой физической культуры. Специалисты Центра оценивают индивидуально-психологические особенности студентов (адаптационный потенциал, самооценка, карьерные предпочтения и др.), а специалисты кафедры физической культуры определяют функциональное состояние студентов (показатели физического развития и работоспособности, физиологические показатели, объединенные в «паспорт здоровья» [3,4,5]). Основой методики комплексного педагогического мониторинга является тестирование. Отслеживая с его помощью динамику показателей здоровья, мы осуществляем индивидуальный подход к студенту, выявляем причины неудачных результатов, ведем поиск путей оптимизации учебного процесса как со стороны преподавателя, так и со стороны студента.

Итогом такой оценки также является выделение групп лиц, которые нуждаются в консультации или проведении коррекционных мероприятий. В центре проводятся индивидуальные и групповые занятия по обучению общению, стрессменеджменту, формированию устойчивости к социально-негативным явлениям и др. Специалисты по физической культуре успешно применяют биомеханическую стимуляцию с использованием специальных тренажеров. Достоинством биомеханической стимуляции является то, что она позволяет разрабатывать индивидуальную программу занятий. Планируя и выполняя упражнения, направленные на укрепление наиболее ослабленных мышечных групп и поддержание уровня физической подготовленности [4], кафедрой был разработан курс лекций, «пас- порт здоровья студента и таблица обработки результатов «паспорта здоровья», которая позволяет студенту самостоятельно оценить уровень своего здоровья как высокий, выше среднего, средний, ниже среднего, низкий. Одновременно кафедра разработала методические пособия: «Сохрани здоровье» в 3-х частях, где даны примерные комплексы упражнений при различных заболеваниях: «Учиться беречь здоровье», «Здоровье студента», где разработана последовательность по тестовым практическим нормативам «от простого к сложному», по сути, программный материал для физической и функциональной подготовки лиц с парциальной недостаточностью здоровья, учебное пособие «Физическая культура и здоровье». Итогом такой деятельности должно стать формирование потребности жить долго, продуктивно на основе применения положений здорового образа жизни. В трактовке Ю.Л. Лисицына «здоровый образ жизни – это деятельность, наиболее характерная, типичная для конкретных социальнополитических, экологических и прочих условий, направленная на сохранение и улучшение, укрепление здоровья людей». Здоровьесберигающая деятельность в ГОУ ВПО требует приложения значительных усилий для воспитания чувства ответственности за свое здоровье у каждого человека, а у преподавателей и руководителей – за здоровье обучаемых и подчиненных. Необходимо добиваться осознания потребности быть здоровым, побуждать быть здоровым, побуждать к проективному подходу к своему профессиональному здоровью.

Таким образом, «Центр оценки и мониторинга персонала» – это эффективно функционирующая модель, обеспечивающая психологическое, социально-нравственное здоровье, эмоциональное благополучие студентов, обучающихся в Иркутском университете путей сообщения.