Методический инструментарий стратегического планирования развития вузов



ХГАЭП ХГАЭП ХГАЭП ХГАЭП ХГАЭП

ПРОБЛЕМЫ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

ХГАЭП ХГАЭП ХГАЭП ХГАЭП ХГАЭП

Татьяна Чернышкина, преподаватель Комсомольского-на-Амуре государственного технического университета

МЕТОДИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ

СТРАТЕГИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ВУЗОВ

According to the theory the balancing and general direction of growth are the results of strategy and tactics used systematically. Balancing is connected with market mechanizms’ demands. It should be directed from a market, i.e. from realization of educational services, products, programs and marketing. The author considers that the stable situation on the educational services market of different higher schools is the result of using this approach.

По теории сбалансированность и общее направление роста являются результатом системности стратегии и тактики. Сбалансированность связана с требованиями рыночных механизмов. Она должна быть направлена от рынка, то есть от реализации образовательных услуг, продукции, программ и маркетинга. Стабильное положение на рынке образовательных услуг разных вузов является результатом использования этого подхода. Сбалансированность, охватив все подразделения высших учебных заведений, выявляет возможности развития предпринимательской деятельности, где системе «маркетинг – реализация образовательных услуг, программ» принадлежит ведущая роль. Каким же образом достигается сбалансированность в этой системе?

Достижением рыночной сбалансированности являются программы стратегического планирования предпринимательской деятельности высших учебных заведений. Общее направление роста на первом этапе переходит в общее направление развития, то есть накопление потенциала роста в будущем, которое осуществляется через обновляющую роль маркетинга и реализацию образовательных услуг, программ, которые создают условия, базу для преобразований. Здесь же генерируется идея системной реакции: комплекс «маркетинг – реализация образовательных услуг» «воспринимает» среду, инициирует реакцию внутри высших учебных заведений и в конечном итоге определяет внешнюю эффективность системной реакции. Эти важные выводы формируют основу для разработки методического аппарата стратегического планирования развития вузов. Требования к построению методической системы заключаются в следующем:

• 1.    Методика должна давать всестороннюю аналитическую оценку рыночного положения вуза и показывать направления его развития.

• 2.    Она должна создавать возможность интеграции ресурсов в полном соответствии с положениями теории стратегического планирования.

• 3.    Методический инструментарий используется для формирования, уточнения и развития вузов, увязывая её с «внешней» мотивацией (кто может платить сегодня и в будущем) и с внутренней (персонал вузов мотивирован на рыночную активность и её обеспечение).

• 4.    Методические приёмы и подход в целом ориентированы на поиск, использование и развитие конкурентных преимуществ и преимуществ более высоких порядков в соответствии с теорией М. Портера.

• 5.    Методический инструментарий должен:

  – постоянно повышать достоверность рыночной информации через верифицирующий эффект разных приёмов;

  – иметь чёткую направленность на принятую (и развиваемую) технологию принятия стратегических решений.

• 6.    Методический аппарат должен использовать весь основной инструментарий маркетинга, имея в виду, что вуз может эффективно развиваться посредством знаний о рынке и умения работать на нём.

• 7.    Методический аппарат должен способствовать постоянному развитию всех организационных возможностей вузов.

• 8.    Методические приёмы должны быть направлены на формирование при необходимости функциональных стратегий, но подход ориентируется на выработку стратегии развития вуза в целом.

• 9.    Постоянный мониторинг и объективная оценка уровня удовлетворённости по-

• требителя должны учитывать важнейшие целевые детерминанты будущего стратегического планирования развития.

• 10.    Методический комплекс должен действовать в интересах учреждения в целом, но при этом допускать и модульное использование в целях стратегического планирования развития.

• 11.    Методический аппарат должен позволять развивать организационную структуру вуза и адаптировать её к среде. Должен соблюдаться принцип «минимум зависимости – максимум сотрудничества».

• 12.    Методический комплекс должен быть ориентирован на эффективное распределение ресурсов и выделение стратегических ресурсов.

• 13.    Методический аппарат должен способствовать постоянно возрастающей компетентности персонала и исключению работников, неспособных к развитию. Этот аппарат при рациональном использовании позволит адаптировать персонал к будущим переменам.

• 14.    Должен соблюдаться принцип «не-компенсируемости» качества информации её количеством.

• 15.    Принцип «адекватного восприятия», то есть способность руководителей и специалистов правильно понимать и интерпретировать результаты, способствует привлечению персонала к экспертным оценкам, подготовке информации, анализу результатов.

• 16.    Принцип воздействия на корпоративную культуру определяет целевые, личностные, поведенческие и другие аспекты результатов исследования методического инструментария.

• 17.    Принцип «формирования команды» реализуется при обеспечении перспективности выработки стратегических решений; способствовании выработке продуктивных идей развития; синтезировании законченных задач; объективном отражении позиций «партнёров по предпринимательской деятельности»; безусловная инновационная ориентация, возможность синтезировать, оценивать необходимые «стратегические реакции»; безусловная пригодность для всех форм учебы персонала по стратегическому планированию предпринимательской деятельности.

• 18.    Принцип «совместимости» процессов стратегического планирования и управления реализуется жёстким структурированием методов и приёмов в направлении подготовки, принятия и реализации стратегических решений. Должны быть методы и

• приёмы с ориентацией не на информацию в целом, а на информацию, необходимую только для принятия решений.

• 19.    Обеспечение доступа к передовым технологиям и к достаточно стабильным рынкам должно стать конечным итогом использования методического комплекса.

• 20.    В то же время выход на простые технологии не может рассматриваться как признак слабости используемого методического инструментария.

• 21.    Допустимо использование либо учёт возможности использования систематизированной экспертной оценки независимого характера в различных методических возможностях комплекса.

Таким образом, изложенная совокупность основных требований к формированию методического инструментария реализации концепции «удовлетворение потребностей участников образовательного процесса», достаточно полно охватывает идеи, вытекающие из развития теории и методологии стратегического планирования развития высших учебных заведений. Это позволяет перейти к формированию общей структуры элементов методического инструментария.