Методика изучения особенностей медико-социальной работы с населением

Современная концепция медико-социальной помощи населению является одним из ведущих механизмов реализации государственной социальной политики Развитие и совершенствование социальной службы - оказание населению медицинской, юридической, психологической, педагогической и другой помощи, пропаганда здорового образа жизни, планирование семьи, охрана физического и психического здоровья - предусматривают разнообразие специализаций как по направлению деятельности социального работника, так и по отраслевому признаку.

Одним из направлений социальной работы является медико-социальная работа, содержание которой составляют изучение неблагоприятных влияний социальных факторов на здоровье населения, выработка научно обоснованных рекомендаций для их зстранення с целью охраны и повышения уровня общественного здоровья. Медикосоциальная работа имеет целью оказание одновременно медицинских и социальных услуг с позиций современной концепции здоровья, предполагающей обеспечение физического, духовного и социального благополучия человека.

В медико-социальных услугах сегодня нуждаются как отдельные категории населения (дети, подростки, инвалиды, по-жилые. беженцы, мигранты и т.д.). так и группы социального риска: одинокие матери. многодетные семьи; семьи, имеющие ребенка-инвалида и т.д. К особенностям настоящего времени следует отнести то. что значительно увеличилось количество лиц из «благополучных» семей, нуждающихся в медико-социальных услугах, те в помощи в преодолении жизненных трудностей, создании благоприятных условий жизнедеяте.тьно-сти, сохранении и укреплении здоровья (физического, психического, нравственного), сохранении трудоспособности и др.

История русской духовной культуры дает немало примеров проявления любви и сострадания к ближнему, изначально Прису щих русскому человеку, но часто предаваемых забвению в наше безжалостное время Возрождение лучших традиций русского национального поведенческого стереотипа, в основе которого лежат христианские добродетели, - сложный, трудный процесс, в котором должна быть доля и духовного труда социального медицинского работника.

Инновационный характер медико-социальных технологий по устранению экологических, техногенных, биосоциальных факторов, оказывающих пагубное влияние на здоровье людей, служит отражением определенной социальной политики государства, которая базируется на научных достижениях социальной медицины как науки и опы те социально-медицинской деятельности социальных работников.

Медицинская специализация социальной работы позволяет активизировать де-©НГ Токарева.2001

ятельность социальных работников в решении задач приоритетного направления оказания социальной помощи - создания условий для обеспечения и поддержания социального здоровья. Деятельность социальных работников с медицинской специализацией способствует медико-социальному обеспечению населения благодаря не только воздействию на факторы риска заболевания, но и, в первую очередь, улучшению возможностей человека социальными технологиями формирования основ здоровья.

Таким образом, необходимость решения многих вопросов межотраслевого, медицинского и социального, характера выдвигает требования соответствующей подготовки специалистов с социальномедицинской специализацией социальной работы.

Вашему вниманию предлагается программа курса «Медико-социальные основы здоровья населения» для студентов названной специализации.

ПРОГРАММА КУРСА

• 1.    Социальная медицина в системе социальной работы.

• 2.    Социально-медицинские услуги населению: специализация социальной работы.

• 3.    Социальные технологии формирования основ здоровья.

• 4.    Правовое обеспечение медико-социальных услуг.

• 5.    Этика и деонтология социального работника.

• 6.    Проблемы охраны здоровья населения.

• 7.    Принципы организации здравоохранения.

• 8.    Современное состояние здравоохранения в России.

• 9.    Концепция социально-медицинского развития населения.

• 10.    Молодежь как объект социальной работы.

• 11.    Психосоциальные аспекты взросления.

• 12.    Ошибки воспитания и невротизация детей.

• 13.    Особенности роста и развития аномальных детей и подростков.

• 14    Медико-социальные аспекты девиантного поведения детей и подростков.

• 15.    Роль социальной службы в профилактике «психосоматической инвалидизации» детей и подростков.

• 16.    Социальная патология как проблема медико-социальной работы: курение, алкоголизм, наркомания.

• 17.    Организация медико-социальной помощи семьям.

• 18.    Образ жизни и здоровье.

• 19.    Социально-гигиенические аспекты нервно-психических заболеваний.

• 20.    Основы организации травматологической и ортопедической помощи населению.

• 21.    Туберкулез как социальная проблема.

• 22.    Медико-социальные аспекты сердечно-сосудистых заболеваний.

• 23.    Инфекционные болезни как медико-социальная проблема.

• 24.    Особенности реабилитации больных СПИДом.

• 25.    Социальная поддержка больных злокачественными новообразованиями.

• 26.    Сексуальная культура.

• 27.    Современная геронтология. Основные понятия о состоянии здоровья людей пожилого и старческого возраста.

• 28.    Организация медико-социального обслуживания людей пожилого и старческого возраста.

• 29.    Общество и инвалид.

• 30.    Формы и методы реабилитации больных и инвалидов.

• 3    1. Понятие инвалидности и трудоспособности. Функции МСЭК. Группы инвалидности.

• 32.    Диспансеры: основные задачи, группы наблюдения.

• 33.    Психогигиена и психопрофилактика.

• 34.    Медико-социальный патронаж: принципы, формы и методы.

• 35.    Межсекторное сотрудничество при проведении социального патронажа.

Курс «Медико-социальные основы здоровья населения» предполагает сочетание лекционных занятий, на которых преподается теоретическая часть материала, и семинарских занятий, цель которых - формирование у студентов базисных знаний и профессиональных навыков по организации медико-социальной работы с населением.

Таким образом, специализация социальной работы «Медико-социальные основы здоровья населения» представляет собой новое направление в деятельности социальных и лечебно-профилактических учреждений по реализации комплексной программы социально-медицинского развития населения. В связи с этим она привлекает пристальное внимание как специалистов по социальной работе, так и организаторов здравоохранения.

Современная концепция здоровья требует оказания социально-медицинских услуг населению совместными усилиями медицинских и социальных работников, организационно объединенных в единую межведомственную систему по охране здоровья. Принципы и формы совместной помощи, основывающиеся на признании необходимости комплексного подхода, позволяют на практике реализовать задачи сохранения здоровья с научно обоснованных социально-медицинских позиций.

СРЕДСТВА ВЫРАЖЕНИЯ ЗНАНИЯ В НАУЧНО-УЧЕБНОЙ РЕЧИ

Н.В. Сивцова, соискатель кафедры русского языка МГУ им. Н.П. Огарева

Проблема языковой формы научных произведений достаточно полно исследована в лингвистике. При этом ученые отмечают, что речевая системность научного стиля, организация языковых средств в сфере научного общения определяется коммуникативной задачей передачи научной информации научным знанием, а также специфическим содержанием: «Содержанием научных произведений являются идеи и факты, законы и категории, открытые учеными» (Стилистика русского языка / Под ред. Н.М. Шанского. М., 1989. С. 155). Вместе с тем подстилевая дифференциация научного стиля изучена недостаточно. Одна из проблем, возникающая при этом, -дифференциация языковых средств, типичных для подстиля.

Любой текст отражает определенную речевую ситуацию, те. в нем так или иначе воплощены коммуникативная задача, предмет речи, автор, адресат, те условия, в которых текст продуцируется. Анализ научного текста позволяет определить особенности компонентов ситуации научного общения, в том числе и особенности предмета научного общения - научного знания.

Научное знание характеризуется осмыслением фактов в системе понятий данной науки, включается в состав теории, образующей высший уровень научного знания.

Научное знание как предмет речи обусловливает речевую системность научного стиля. Так, в научных текстах широко используются отвлеченная лексика (кстати, многочисленная терминология представляет как раз этот лексический пласт), формы глаголов во «вневременном» значении, краткие прилагательные со значением постоянного признака, на синтаксическом уровне - неопределенно-личные, обобщенно-личные и безличные предложения и т.д. Данные средства употребляются во всех стилевых разновидностях научной речи. Но их организация в каждом подстиле имеет свою специфику.

Типовое содержание - один из стилеобразующих факторов речи. Представляется, что знание, функционирующее в условиях учебного процесса, обусловливает и системность средств учебного общения.

Знание, являющееся предметом научно-учебной речи, должно быть 1) принято учеником, 2) освоено им, 3) воспроизведено в аналогичных речевых структурах в процессе дальнейшей коммуникации. Задача научно-учебной речи - передать школьнику научную информацию и обеспечить ее усвоение, а для этого адаптировать информацию в соответствии с возрастом учащихся, уровнем обученности и т.д.