МЕТОДИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ ПРОФИЛИРУЮЩЕГО КОМПОНЕНТА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ 8-10 ЛЕТ В ХОДЕ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЦЕНТРАХ
Автор: С.Ю. Краснов, Ю.К. Чернышенко, К.Ю. Чернышенко
Журнал: Физическая культура, спорт - наука и практика @fizicheskaya-kultura-sport
Рубрика: Физическая культура и профессиональная физическая подготовка
Статья в выпуске: 3, 2025 года.
Бесплатный доступ
Актуальность. На этапе начального общего образования одним из приоритетных компонентов является обязательное наличие модуля контроля и оценки достижений учащихся. По мнению специалистов такие методики должны разрабатываться для кон- кретного контингента занимаю- щихся. Данное требование обусловлено важными обстоятельствами, к основному из которых относится выбор методических особенностей процесса разработки систем пе- дагогического контроля в зависимости от их специфических проек- тивных установок. В ходе многолетнего исследования обоснована ме- тодика педагогического контроля параметров профилирующего компонента личностной физической культуры детей 8-10 лет в условиях их кратковременного пребывания в образовательно-оздоровительных цен- трах (далее ООЦ). Цель исследования - разработка методики педагогического контроля профилирующего компонента индивидуальной физической культуры детей 8-10лет в условиях их кратковременного пребывания в ООЦ в разновозрастных группах. Исследование было организовано с 2018 года по 2024 год на базе МАУ ДО Детский ООЦ «Дамхурц» МО город-курорт Пятигорск с участием 415 младших школьников 8-10 лет. Методы исследования - анализ научно-методической литературы; педагогическое и психологическое тестирование; динамометрия; физиологические измерения; методы математической статистики. Результаты исследования. В процессе многолетнего исследова- ния: - подтверждена актуальность положений теорий педагогического контроля, а также минимизации ошибок используемых измерительных процедур; - доказана целесообразность ориентации на параметры темпов прироста анализируемых личностных характеристик учащихся как ведущего критерия их до- стижений в ходе кратковременного пребывания в ООЦ в разновозрастных группах. Заключение. Эффективность разработанной ме- тодики педагогического контроля подтверждается следующими позициями: Включением в содержание профилирующего компонента составляющих, характеризующих физическую подготовленность, морфофункциональные качества, эмоционально-волевые свойства и умственную рабо- тоспособность младших школьников. Обоснованием содержания мониторингового контента государственных образовательно-оздоровительных программ для ведомственных ООЦ Мини- стерства просвещения Российской Федерации. Системной поддержкой основной установки про- цесса физкультурно-спортивной деятельности (ФСД) детей 8-Ю лет в ООЦ - развития базовых составляющих их личностной физической культуры.
Дети 8-10 лет, теории педагогического контроля, минимизация ошибок измерительных процедур, индикатор информативности, темпы прироста параметров личностных характеристик
Короткий адрес: https://sciup.org/142246047
IDR: 142246047 | УДК: 378 | DOI: 10.53742/1999-6799/3_2025_25-31
Текст научной статьи МЕТОДИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ ПРОФИЛИРУЮЩЕГО КОМПОНЕНТА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ 8-10 ЛЕТ В ХОДЕ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЦЕНТРАХ
Актуальность. В структуре педагогических подходов к совершенствованию ФСД детей младшего школьного возраста в ООЦ одним из системообразующих факторов является наличие методик педагогического контроля компонентов индивидуальной физической культуры, развитие которой позиционируется как ведущая целевая установка развивающих воздействий.
Данные анализа научно-методических публикаций по анализируемой проблеме свидетельствуют об отсутствии научно-обоснованных методик оценки достижений детей 8-10 лет в ходе их кратковременного пребывания в ООЦ в разновозрастных группах, что обусловило необходимость ее разработки в ходе многолетнего теоретико-эмпирического исследования.
Цель исследования: разработка методики педагогического контроля профилирующего компонента индивидуальной физической культуры детей 8-10 лет в условиях их кратковременного пребывания в ООЦ в разновозрастных группах.
Методы и методика исследования: анализ научно-методической литературы; педагогическое и психологическое тестирование; динамометрия; физиологические измерения; методы математической статистики.
Исследование было организовано на базе Муниципального автономного учреждения дополнительного образования детского ООЦ «Дамхурц» МО город-курорт Пятигорск и филиала государственного бюджетного учреждения дополнительного образования ООЦ «Солнечный» Ставропольского края с сентября 2018 года по июнь 2024 года. В связи с необходимостью комплексной оценки показателей, составляющих основу профилирующего (собственно-биологического) компонента личностной физической культуры младших школьников, были использованы педагогические, медико-биологические, психологические, антропометрические, динамометрические и математико-статистические методы исследования, обуславливающие возможность объективного извлечения и интерпретации аналитического материала [4].
Результаты исследования. Системная, проводимая на протяжении всего периода многолетних исследований, аналитическая работа позволяет констатировать существенные пробелы в программнонормативном обеспечении процесса ФСД детей 8-10 лет в условиях их кратковременного пребывания в ООЦ в разновозрастных группах [1, 2]. При этом педагогические коллективы большинства ООЦ ориентируются на авторские образовательно-оздоровительные программы, разработанные, как правило, в инициативном порядке [3]. Данное положение в полной мере относится и к методикам педагогического контроля состояний учащихся.
В связи с вышеизложенным в ходе обоснования эффективной модели содержания ФСД детей 8-10 лет в ООЦ разработана методика оценки уровня развития профилирующего компонента их личностной физической культуры, характеризующаяся следующими проективными, организационно-содержательными, методико-технологическими и контрольно-учетными особенностями:
Обоснованием на основе участия 16 специалистов в организационно-деятельностной игре, результаты которой подтверждены данными использованных математико-статистических методов, перечня личностных характеристик детей 8-10 лет, составляющего основу экспериментальной методики, включая показатели физической подготовленности, морфофункциональных качеств, эмоционально-волевых свойств и умственной работоспособности учащихся.
Дифференциацией тестовых процедур в зависимости от количества входящих в них отдельных составляющих:
-
- единичных специфических показателей анализируемых личностных характеристик, например, контрольных упражнений для оценки проявлений силы (подтягивание в висе); морфофункциональных показателей (индекс Руфье); эмоционально-волевых свойств (уровень тревожности); умственной работоспособности (скорость выполнения тестовых заданий);
-
- интегральных показателей, комплексно характеризующих уровень развития конкретной личностной характеристики детей, например, координационных способностей;
-
- суммарных показателей, например, параметров общего эмоционально-волевого состояния учащихся.
Использование интегральных и суммарных характеристик обусловлено ориентацией на фундаментальное положение теории минимизации ошибок педагогических измерений, в соответствии с которыми точность (информативность) измерительных процедур пропорциональна количеству входящих в них составляющих. Абсолютные значения интегральных показателей рассчитываются на основе разработанных шкал перевода результатов тестирования в отдельных входящих в них контрольных упражнений в баллы и их суммирования. Образец шкалы для оценки результатов в беге на 30 м детей 8-10 лет представлен в таблице 1.
Целенаправленное применение составного индикатора информативности, особенностью которого является его использование в случае невозможности точной количественной оценки результатов в тестовых испытаниях, например, на основе фиксируемого соревновательного результата (суммы очков в легкоатлетическом многоборье, измеряемых достижений спортсменов в физкультурно-спортивной деятельности и др.) [1].
Обязательное наличие системы итоговой интерпретации достижений учащихся, как правило, на основе расчета формализованных значений уровня их развития. При этом систематически используется алгоритм совмещения средних значений и стандартных отклонений, который был применен в ходе разработки представленной в статье методики педагогического контроля для определения градаций пяти уровней (высокого, выше среднего, среднего, ниже среднего, низкого) сформированности анализируемых личностных характеристик детей 8-10 лет (таблица 2).
Таблица 1 - Шкалы относительной оценки результатов тестирования детей 8-10 лет
|
Балл |
Скоростно-силовые качества |
|||||
|
бег 30 м (с) |
||||||
|
8 лет |
9 лет |
10 лет |
||||
|
М |
д |
М |
д |
М |
д |
|
|
10,0 |
<4,91 |
<5,15 |
<4,74 |
<5,07 |
<4,66 |
<4,89 |
|
9,6 |
4,92-4,97 |
5,16-5,21 |
4,75-4,80 |
5,08-5,13 |
4,67-4,71 |
4,90-4,95 |
|
9,2 |
4,98-5,03 |
5,22-5,27 |
4,81-4,86 |
5,14-5,19 |
4,72-4,76 |
4,96-5,01 |
|
8,8 |
5,04-5,09 |
5,28-5,33 |
4,87-4,92 |
5,20-5,25 |
4,77-4,81 |
5,02-5,07 |
|
8,4 |
5,10-5,15 |
5,34-5,39 |
4,93-4,98 |
5,26-5,31 |
4,82-4,86 |
5,08-5,13 |
|
8,0 |
5,15-5,21 |
5,40-5,45 |
4,99-5,04 |
5,32-5,37 |
4,87-4,91 |
5,14-5,19 |
|
7,6 |
5,22-5,27 |
5,46-5,51 |
5,05-5,10 |
5,38-5,43 |
4,92-4,96 |
5,20-5,25 |
|
7,2 |
5,28-5,33 |
5,52-5,57 |
5,11-5,16 |
5,44-5,49 |
4,97-5,01 |
5,26-5,31 |
|
6,8 |
5,34-5,39 |
5,58-5,63 |
5,17-5,22 |
5,50-5,55 |
5,02-5,06 |
5,32-5,37 |
|
6,4 |
5,40-5,45 |
5,64-5,69 |
5,23-5,28 |
5,56-5,61 |
5,07-5,11 |
5,38-5,43 |
|
6,0 |
5,46-5,51 |
5,70-5,75 |
5,29-5,34 |
5,62-5,67 |
5,12-5,16 |
5,44-5,49 |
|
5,6 |
5,52-5,57 |
5,76-5,81 |
5,35-5,40 |
5,68-5,73 |
5,17-5,21 |
5,50-5,55 |
|
5,2 |
5,58-5,63 |
5,82-5,87 |
5,41-5,46 |
5,74-5,79 |
5,22-5,26 |
5,56-5,61 |
|
4,8 |
5,64-5,69 |
5,88-5,93 |
5,47-5,52 |
5,80-5,85 |
5,27-5,31 |
5,62-5,67 |
|
4,4 |
5,70-5,75 |
5,94-5,99 |
5,53-5,58 |
5,86-5,91 |
5,32-5,36 |
5,68-5,73 |
|
4,0 |
5,76-5,81 |
6,00-6,05 |
5,59-5,64 |
5,92-5,97 |
5,37-5,41 |
5,74-5,79 |
|
3,6 |
5,82-5,87 |
6,06-6,11 |
5,65-5,70 |
5,98-6,03 |
5,42-5,46 |
5,80-5,85 |
|
3,2 |
5,88-5,93 |
6,12-6,17 |
5,71-5,76 |
6,04-6,09 |
5,47-5,51 |
5,86-5,91 |
|
2,8 |
5,94-5,99 |
6,18-6,23 |
5,77-5,82 |
6,10-6,15 |
5,52-5,56 |
5,92-5,97 |
|
2,4 |
6,00-6,05 |
6,24-6,29 |
5,83-5,88 |
6,16-6,21 |
5,57-5,61 |
5,98-6,03 |
|
2,0 |
6,06-6,11 |
6,30-6,35 |
5,89-5,94 |
6,22-6,27 |
5,62-5,66 |
6,04-6,09 |
|
1,6 |
6,12-6,17 |
6,36-6,41 |
5,95-6,00 |
6,28-6,33 |
5,67-5,71 |
6,10-6,15 |
|
1,2 |
6,18-6,23 |
6,42-6,47 |
6,01-6,06 |
6,34-6,39 |
5,72-5,76 |
6,16-6,21 |
|
0,8 |
6,24-6,29 |
6,48-6,53 |
6,07-6,12 |
6,40-6,45 |
5,77-5,81 |
6,22-6,27 |
|
0,4 |
6,30-6,35 |
6,54-6,59 |
6,13-6,18 |
6,46-6,51 |
5,82-5,86 |
6,28-6,33 |
|
0 |
>3,36 |
>6,60 |
>6,19 |
>6,52 |
>5,87 |
>6,34 |
Таблица 2 - Уровни темпов прироста интегральных и суммарных показателей личностных характеристик детей 8-10 лет (%)
|
Показатели (балл) |
Пол |
Возраст |
Низкий |
Ниже среднего |
Средний |
Выше среднего |
Высокий |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
ИП скоростно-силовых качеств |
М |
8 |
<12,6 |
12,7-15,8 |
15,9-22,3 |
22,4-22,5 |
>22,6 |
|
9 |
<8,9 |
9,0-10,9 |
11,2-15,6 |
15,7-17,8 |
>17,9 |
||
|
10 |
<7,2 |
7,3-9,1 |
9,2-13,0 |
13,1-14,1 |
>14,2 |
||
|
Д |
8 |
<9,2 |
9,3-11,5 |
11,6-16,2 |
16,2-18,5 |
>18,6 |
|
|
9 |
27,3 |
7,4-9,1 |
9,2-12,8 |
12,9-14,6 |
>14,7 |
||
|
10 |
<7,3 |
7,4-9,2 |
9,3-13,1 |
13,2-15,0 |
>15,1 |
||
|
ИП силовых способностей |
м |
8 |
<26,4 |
26,5-33,0 |
33,1 -46,3 |
46,4-52,9 |
>53,0 |
|
9 |
<22,9 |
23,0-28,7 |
28,8-40,4 |
40,5-46,2 |
>46,3 |
||
|
10 |
<20,6 |
20,7-25,8 |
25,9-36,3 |
36,4-41,5 |
>41,6 |
||
|
д |
8 |
<23,3 |
23,4-29,2 |
29,3-41,1 |
41,2-47,0 |
>47,1 |
|
|
9 |
<19,4 |
19,5-25,2 |
25,3-36,9 |
37,0-42,7 |
>42,8 |
||
|
10 |
<19,7 |
19,8-24,6 |
24,7-34,5 |
34,6-39,4 |
>39,5 |
||
|
ИП выносливости |
м |
8 |
<33,7 |
33,8-42,1 |
42,2-59,0 |
59,1-67,4 |
>67,5 |
|
9 |
<26,2 |
26,3-32,8 |
32,9-46,1 |
46,2-52,7 |
>52,8 |
||
|
10 |
<20,0 |
20,1-25,0 |
25,1-35,1 |
35,2-40,1 |
>40,2 |
||
|
д |
8 |
<36,2 |
36,3-45,3 |
45,4-63,6 |
63,7-72,7 |
>72,8 |
|
|
9 |
<28,1 |
28,2-35,2 |
35,3-49,5 |
49,6-56,6 |
>56,7 |
||
|
10 |
<21,2 |
21,3-26,5 |
26,6-37,2 |
37,3-42,5 |
>42,6 |
||
|
ИП координационных способностей |
м |
8 |
<15,5 |
15,6-19,4 |
19,5-27,3 |
27,4-31,2 |
>31,3 |
|
9 |
<16,2 |
16,3-20,3 |
20,4-28,6 |
28,7-32,7 |
>32,8 |
||
|
10 |
<17,1 |
17,2-21,4 |
21,5-30,1 |
30,2-34,4 |
>34,5 |
||
|
д |
8 |
<24,9 |
25,0-31,2 |
31,3-43,9 |
44,0-50,2 |
>50,3 |
|
|
9 |
<19,2 |
19,3-24,0 |
24,1-33,7 |
33,8-38,5 |
>38,5 |
||
|
10 |
<12,8 |
12,9-16,0 |
16,1-22,5 |
22,6-25,7 |
>25,8 |
||
|
ИП гибкости |
м |
8 |
>3,0 |
3,1-3,8 |
3,9-5,5 |
5,6-6,3 |
<6,4 |
|
9 |
>-10,2 |
-10,1-(-8,9) |
-8,8-(-6,2) |
-6,1-(-4,9) |
<-4,8 |
||
|
10 |
>-8,6 |
-8,5-(-7,5) |
-7,4-(-5,2) |
-5,1-(-4,1) |
<-4,0 |
||
|
д |
8 |
>3,5 |
3,6-4,4 |
4,5-6,3 |
б,4-7,2 |
<7,3 |
|
|
9 |
>-3,5 |
-3,4-(-3,1) |
-3,0-(-2,2) |
-2,1-(-1,8) |
<-1,7 |
||
|
10 |
>-4,2 |
-4,1-(-3,7) |
-3,6-(-2,6) |
-2,5-(-2,1) |
<-2,0 |
||
|
Суммарный показатель физической подготовленности |
м |
8 |
<18,1 |
18,2-22,6 |
22,7-31,7 |
31,8-36,2 |
>36,3 |
|
9 |
<14,4 |
14,5-18,0 |
18,1-25,3 |
25,4-28,9 |
>29,0 |
||
|
10 |
<12,5 |
12,6-15,7 |
15,8-22,2 |
22,3-25,4 |
>25,5 |
||
|
д |
8 |
<19,8 |
19,9-24,8 |
24,9-34,9 |
35,0-39,9 |
>40,0 |
|
|
9 |
<14,9 |
15,0-18,7 |
18,8-26,4 |
26,5-30,2 |
>30,3 |
||
|
10 |
<12,8 |
12,9-16,0 |
16,1-22,5 |
22,6-25,7 |
>25,8 |
||
|
ИП морфофункциональных качеств |
м |
8 |
<29,7 |
29,8-37,2 |
37,3-52,3 |
52,4-59,8 |
>59,9 |
|
9 |
<25,4 |
25,5-31,8 |
31,9-44,7 |
44,8-51,1 |
>51,2 |
||
|
10 |
<21,7 |
21,8-27,3 |
27,3-38,3 |
38,4-43,8 |
>43,9 |
||
|
д |
8 |
<26,6 |
26,7-33,3 |
33,4-46,8 |
46,9-53,5 |
>53,6 |
|
|
9 |
<23,8 |
23,9-29,8 |
29,9-41,9 |
42,0-47,9 |
>48,0 |
||
|
10 |
<20,0 |
20,1-25,1 |
25,2-35,4 |
35,5-40,5 |
>40,6 |
Продолжение таблицы 2
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
ИП эмоционально-волевых СВОЙСТВ |
М |
8 |
<50,9 |
51,0-63,7 |
63,8-89,4 |
89,5-102,2 |
>102,3 |
|
9 |
#44,4 |
44,5-55,5 |
55,6-77,8 |
77,9-88,9 |
>89,0 |
||
|
10 |
<35,1 |
35,2-43,9 |
44,0-61,6 |
61,7-70,4 |
>70,5 |
||
|
д |
8 |
<48,4 |
48,5-60,6 |
60,7-85,1 |
85,2-97,3 |
>97,4 |
|
|
9 |
<41,4 |
41,5-51,8 |
51,9-72,7 |
72,8-83,1 |
>83,2 |
||
|
10 |
<38,0 |
38,1-47,6 |
47,7-66,9 |
67,0-76,5 |
>76,6 |
||
|
Умственная работоспособность |
М |
8 |
<37,9 |
38,0-47,4 |
47,5-66,5 |
66,6-76,0 |
>76,1 |
|
9 |
<30,4 |
30,5-38,0 |
38,1-53,3 |
53,4-60,9 |
>61,0 |
||
|
10 |
<32,0 |
32,1-40,1 |
40,2-56,4 |
56,8-64,5 |
>64,6 |
||
|
Д |
8 |
<40,6 |
40,7-50,8 |
50,9-71,3 |
71,4-81,5 |
>81,6 |
|
|
9 |
<36,9 |
37,0-46,2 |
46,3-64,9 |
65,0-74,2 |
>74,3 |
||
|
10 |
<32,0 |
32,1-40,0 |
40,1-56,1 |
56,2-64,1 |
>64,2 |
Заключение. Представленные в статье материалы позволяют аргументированно сформулировать обобщающее положение о важной по сути системообразующей роли разработанной методики педагогического контроля, являющейся в совокупности с основными проективными установками процесса ФСД детей 8-10 лет в условиях их кратковременного пребывания в ООЦ в разновозрастных группах в связи с оценкой и интерпретацией уровня развития профилирующего (собственно-биологического) компонента их личностной физической культуры. Данное заключение подтверждается следующими позициями:
Включением в содержание профилирующего компонента составляющих, характеризующих физическую подготовленность, морфофункциональные качества, эмоционально-волевые свойства и умственную работоспособность младших школьников, развитие которых является основной задачей педагогических воздействий на этапе начального общего образования [4].
Обеспечением на основе разработанной методики педагогического контроля процессов реализации мониторинговых функций профессиональной деятельности специалистов ООЦ, способствующих эффективной оценке реализуемых образовательно-оздоровительных программ в части актуального состояния и динамики личностных характеристик, входящих в структуру профилирующего (собственно-биологического) компонента.
Обоснованием с современных теоретико-эмпирических позиций содержания мониторингового контента государственных образовательно-оздоровительных программ для ведомственных ООЦ Министерства просвещения Российской Федерации.
Системной поддержкой основной идеологической установки процесса ФСД детей 8-10 лет в ООЦ - развития базовых составляющих их личностной физической культуры.
