Методика профилактики киберзависимости учащихся 8 классов на уроках информатики

Современное общество активно использует информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) в различных сферах деятельности, и компетентность в области ИКТ трактуется неотъемлемое качество каждого члена этого общества, которое призвано помочь ему за короткое время решить стоящие перед ним задачи.

Огромный поток информации, который проходит через современных подростков, обязывает их идти в ногу со временем, и не отставать от сверстников в навыках владения средствами создания и преобразования электронного контента и компьютерными играми. Все это оказывает большое влияние на информационно-образовательную среду, в которой находятся учащиеся 8-9 классов, провоцируя видоизменения в коммуникативных навыках, в развитии восприятия, мышления и других важных свойств и качеств личности.

Необходимо также учитывать, что средства ИКТ влияют не только на среду, в которой происходит обучение, развитие и воспитание, но и на всю сферу жизнедеятельности подростка, провоцируя болезненное пристрастие к виртуальным средствам общения, игровым и развлекательным ресурсам.

Статистические данные говорят о том, что практический все подростки являются членами минимум двух социальных сетей и посвящают «общению» с сетью и играм до 70 % свободного времени. Поэтому все чаще в педагогическом сообществе звучит термин «компьютерная зависимость» или «киберзависимость», под которой понимается патологическое пристрастие человека к работе или проведению времени за компьютером [2, с. 10].

Изучению специфики взаимодействия детей и подростков с компьютерами посвящено множество исследований М. Коул, С. Пейперт, А. В. Беляева, С. Л. Новоселова, Ш. Текл и др., однако они не предлагают методов включения профилактики киберзависимости в методику обучения информатике, останавливаясь только на общепедагогических подходах. Вопросы диагностики киберзависимости рассматриваются в работах Кимберли С. Янг, Л.Н. Юрьевой, Т.Ю. Больбот, С.Биргер, однако, с них нет рекомендаций по профилактике данного вида зависимости.

Для решения данной проблемы необходимо разработать и развивать систему профилактической работы по предупреждению киберзависимого поведения в процессе обучения, и именно обучения информатике и ИКТ учащихся наиболее уязвимого, проблемного, подросткового возраста в 7-9 классах. При этом профилактическая работа должна быть организована в широком смысле, т.е. осуществляться и на уроках, и во внеурочной деятельности (при реализации вариативного компонента Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – ФГОС ООО) [3].

ФГОС ООО [1] уделяет большое внимание достижению личностных и метапредметных результатов, к которым можно отнести и корректное освоение ИКТ при минимизации риска возникновения различных видов компьютерной зависимости, что предполагает организацию информационнообразовательной среды для обучения информатике таким образом, чтобы подчеркнуть учащимся важность целенаправленного, практикоориентированного применения ИКТ при безусловной необходимости сохранять свое собственное здоровье.

Для реализации профилактической работы необходимо организовать следующие условия:

• -    наличие корректно сформулированных воспитательных целей (личностных и метапредметных планируемых результатов) на уроках информатики и способов их достижения в ненавязчивой форме - в творчестве, игровых ситуациях и проектной деятельности.

• -    использование проблемно-ориентированного подхода и технологии контектсного обучения, моделирующей жизненные ситуации, которые помещают учащихся перед необходимостью выбора стратегии поведения, ведущей к корректному использованию ИКТ

• -    целенаправленность, непрерывность, систематичность, демократичность процесса профилактики и его широкий охват – на уроках информатики, во внеурочной деятельности, на совместных мероприятиях с родителями.

Так как в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования зафиксировано распределение часов на предмет как соотношение 70% обязательного учебного материала и 30% отводится на вариативный компонент обучения, который должен быть усвоен во внеурочной деятельности, разработанная система профилактики включает не только конспекты занятий для учащихся 8 класса (в виде круглых столов), но и конспекты совместных с родителями уроков, которые направлены на развитие ИКТ-компетентности родителей и привитие им корректного, рационального отношения к средствам ИКТ, чтобы они, в свою очередь, смогли аргументировано обосновать данную точку зрения детям.