Методика реализации межпредметных связей при изучении дисциплины «Информационные технологии» с применением метода проектов

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления, отмечает доктор педагогических наук, профессор Е.С. Полат в статье «Метод проектов» [1].

Метод ‒ это дидактическая категория. Это совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности. Это путь познания, способ организации процесса познания. Поэтому если мы говорим о методе проектов, то имеем в виду именно способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

Рассмотрим методику реализации межпредметных связей при изучении дисциплины «Информационные технологии» с применением метода проектов. Выбор тем проектов, как правило, предоставляется учащимся. Но при выборе темы возможна реализация межпредметных связей. Например, список тем для рефератов составляет учитель русского языка и литературы. В начале четверти, когда учащиеся начинают изучать текстовый процессор, они также выбирают тему. В конце четверти реферат должен быть уже оформлен в текстовом процессоре.

Таким образом, на уроке по предмету «Информационные технологии» проходит защита по оформлению реферата в текстовом процессоре. На уроке по предмету «Литература» проходит защита реферата, на которой особое внимание уделяется его содержанию.

Аналогично может быть реализовано изучение темы, связанной с созданием презентаций и с изучением темы, например, по предмету «История». В начале четверти, когда учащиеся начинают осваивать создание презентаций, они также выбирают тему по предмету «История». В конце четверти презентация должна быть уже создана.

Таким образом, на уроке по предмету «Информационные технологии» проходит защита презентации в соответствии с требованиями по оформлению. На уроке по предмету «История» проходит защита презентации, на которой особое внимание уделяется ее содержанию. Совместная работа учащихся контролируется преподавателями: с одной стороны ‒ по предмету «Информационные технологии», а с другой стороны ‒ по тому предмету, с которым осуществляется межпредметная связь.

Работа может проводиться в малых группах, не более трех человек. Такой вид деятельности является целесообразным для учащихся старших классов при работе над созданием проектов по темам: «Компьютерная графика и верстка», «Базы данных», «Создание сайтов». В старших классах учащиеся, как правило, в состоянии распределить свои обязанности при работе над проектом и работа в группе для них может стать стимулом для проявления творческих способностей. Кроме того, к моменту изучения тем в старших классах учащиеся уже достаточно хорошо осваивают и оформление отчетов в текстовом редакторе, и создание презентации для выступления.

Обучение в сотрудничестве (cooperative learning), обучение в малых группах относится к технологиям гуманистического направления в педагогике. Основная идея этой технологии ‒ создать условия для активной совместной учебной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях. Ученики разные: одни быстро «схватывают» все объяснения учителя, легко овладевают лексическим материалом, коммуникативными умениями, другим требуется не только значительно больше времени на осмысление материала, но и дополнительные примеры, разъяснения.

Если в таких случаях объединить ребят в небольшие группы (по три-четыре человека) и дать им одно общее задание, оговорив роль каждого ученика группы в выполнении этого задания, то возникает ситуация, в которой каждый отвечает не только за результат своей работы, но и за результат всей группы. Это общая идея обучения в сотрудничестве [2].

Работа может проводиться индивидуально. Такая деятельность целесообразна для учащихся младших классов при работе над созданием проектов по темам: «Оформление реферата», «Создание презентации». Так как эти две темы постоянно фигурируют во всех последующих отчетах, то их изучение целесообразно проконтролировать у каждого отдельно.

Во время защиты проектов все учащиеся работают в группе. На защите проектов формируются умения: слушать доклад в течение пяти-семи минут, задавать вопросы, выслушивать ответы. У учащихся появляется возможность самостоятельно установить очередность выступлений и задаваемых вопросов. Как правило, с такой задачей самостоятельно справляются старшеклассники. Для младших классов очередность может задавать учитель.