Методика спортивного отбора подростков с учетом их способности к решению двигательных задач

DOI:

m

те использовались методы анализа литературы, обобщения, классификации, сравнений, а также системный подход по исследованию одаренности. В исследованиях психологов и педагогов существует недостаток разработок в диагностических методиках по врожденным задаткам, что

заставляет искать пути изучения и формирования. Врожденные способности имеют постоянную индивидуальную составляющую, определив которую, можно констатировать пути развития. Отсутствие доступных в применении методических материалов, способных комплексно и доступно выявлять врожденные задатки, наталкивает на поиск возможных способов решения проблемы.

Исходя из этого, возникает потребность в формировании психометрики, способной через оценку врожденных задатков своевременно определить возможные пути формирования спортивной одаренности детей в возможный талант.

Цель статьи - разработать методику спортивного отбора подростков на основе выявления их психологических и психомоторных характеристик и способности к решению двигательных задач .

Методология исследования базируется на основных положениях теории способностей, известных работах по изучению психологических и психомоторных характеристик детей. В практической части исследования использованы известные опросники и тесты.

Врожденные задатки у детей могут проявляться самым различным образом. Концепция методики направлена на взаимодействие врожденных психических качеств с моторными (физическими), что дает представление о возможностях ребенка. Методика состоит из набора проб и тестов, определяющих психомоторные способности и скорость их развития, а также темперамент как индивидуальные психологические особенности наследственного характера. Методика прошла апробирование с сентября 2019 по ноябрь 2020 г.

на группах юношей в возрасте 9-13 лет в спортивных школах Ангарска по добровольному согласию и с разрешения родителей. В исследовании приняли участие в 2019 г. 86 человек, в 2020 г. 79 человек. Каждое измерение имело три результата пробы или теста, из которых выводился средний. Исследование включало: психологическую оценку (темперамент), психосенсорную реакцию отклика [Немцов и др. 2017, с. 42-46] различительной чувствительности параметров движений, гипоксической способности, вестибулярной устойчивости и равновесия [Ржанов, Матросова, Тигунцев, 2020, с. 6-8], вегетативных показателей [Ибрагимов, Ва-сенков, Илюшин, 2017, с. 86-89], а также исследование косвенных признаков (по группе крови, дактилоскопическому рисунку отпечатков пальцев рук, антропометрических показателей).

Способы исследования отражены в табл. 1, где нумерация исследуемых параметров имеет законченный результат в табл. 2, 3. В табл. 2 - результаты четырех исследуемых с разным темпераментом и выделяющимися среди сверстников результатами психомоторных задатков. В табл. 3 рассчитаны средние показатели в группах по t-критерию, а также выделен наилучший результат в группе исследуемых.

Таблица 1

Способы исследования и критерий оценки

Research methods and evaluation criteria

Table 1

	Показатели и способы оценки	Критерии
1	Психологическая оценка. Опросники Г. Айзенка, состоящий из 57 вопросов и ключа, определяющего:	1.1. Темперамент
		1.2. Искренность
		1.3. Экстраверсия
		1.4. Нестабильность
2	Психомоторные задатки
2.1	Вестибулярная устойчивость и равновесие	2.1.1. Проба Яроцкого
		2.1.2. Проба Ромберга 3 (усложненная)
2.2	Реакция Тест через компьютерную программу «Reaction Time Tes»	2.2.1. Простая реакция
		2.2.2. Сложная реакция выбора
2.3	Гипоксические пробы	2.3.1. Проба Штанге
		2.3.2. Проба Генчи
2.4	Вегетативные пробы	2.4.1. Индекс Кердо
		2.4.2. Ортостатическая проба
2.5.	Различительная чувствительность параметров движений Замер приборами	2.5.1. По времени (секундомер)
		2.5.2. В пространстве (курвиметр)
		2.5.3. По усилию (динамометр)
2.6.	Косвенные признаки	2.6.1. Группа крови
		2.6.2. Дактилоскопический рисунок
		2.6.3. Антропометрические данные

В результате проведенного исследования можно говорить о позитивном изменении в общегрупповых показателях психомоторных реакций за год, что свидетельствует о психомоторном развитии. Лучший индивидуальный показатель по изучаемым параметрам имеет определенный перевес по отношению к средним результатам группы, что может говорить об индивидуальных задатках и возможных направлениях развития способностей. У четырех исследуемых с различным складом темперамента и выделяющимися среди сверстников психомоторными показателями можно констатировать определенную одаренность и рекомендовать направления спортивной специализации.

Индивидуальные антропометрические показатели несут информацию о строении тела и перспективах развития и роста согласно модельным характеристикам.

Обзор научной литературы. Платон утверждал, что людей по врожденным задаткам можно разделить, как ископаемые на золото, серебро, медь и железо, но обстоятельства могут превратить золото в серебро, а железо в медь. И. Кант, Г. Лейбниц, Х. Вольф трактовали понятие «способность» как константу, принадлежащую духовному началу, имеющую спонтанную активность и энергетику по отношению к среде человека. Ф. Бэкон разделил научные направления согласно трем основным особенностям разума: память – соответствие истории, воображение – поэзии, рассудок – философии, а также первым выдвинул положение о воспитании способностей [Сотская, 2018, с. 1–22]. Д. Дидро признавал определенную роль воспитания, но считал, что решающее значение играют природные задатки. Б.М. Теп-лов подчеркивал, что способности отличают и выделяют человека как индивидуальнопсихологические особенности, обусловливающие легкость и скорость восприятия и обучения способам и приемам определенной деятельности.

С.Л. Рубинштейн изучил природу особенностей и психомоторных задатков, опреде- лив коридор становления сенситивного развития, а также доказал существование верхнего и нижнего порога развития психомоторных способностей у человека. Рядом авторов подчеркивается преимущественная роль генетических факторов в развитии двигательных способностей: скорости (А.К. Москато-ва, 1983), быстроты (В.Б. Щварц, 1984), выносливости (Л.Г. Манукян, 1984). При определении спортивных способностей внимание уделяется их наследственной обусловленности (В.М. Зациорский, Л.П. Сергиенко, 1975; А.К. Москатова, Н.Н. Каргин, 1976; А.J. Szopa, 1986). Многие выдающиеся исследователи отмечают, что многообразие способ-ностей можно рассматривать только как потенциал, который может быть либо реализован в соответствующих достижениях, либо нет. В исследованиях встречается противоречие в отношении врожденных задатков к общему понятию «спорт». Только определенный вид деятельности, определяемый как «вид спорта», может стать признаком соответствия предрасположенности в виде задатков.

Именно предпосылки к развитию задатков в способности – это базовая составляющая врожденных характеристик, обнаружив которые вовремя, можно открыть талант, направляя и развивая данную составляющую [Тере-шонок, 2009, с. 152–162].

Классификация способностей:

• -    по психическим функциональным системам (сенсорномоторные, перцептивные, аттенционные, мнемические, имажитивные, мыслительные, коммуникативные);

• -    по видам деятельности (математические, музыкальные, научные, литературные, художественные);

• -    общие, имеющие отношение к широкому спектру деятельности (интеллект, креативность, обучаемость);

• –    специальные, требующие специального обучения и особого дарования.

Таким образом, успех в деятельности обеспечивается не отдельной способностью, а сочетанием, характеризующим личность

[Корсунова, 2016, с. 319-324] и успешное выполнение деятельности.

Г. Доман выдвинул концепцию, связывающую понятие «одаренность» с «физическим интеллектом», где выделил важные функции, которые легли в основу методики физического воспитания. Развитие предполагает совершенствование сенсорного механизма управления движением, эффективное хранение и воспроизведение двигательного эталона [Шаратских, 2018, с. 322-325]. Психомоторные способности человека [Озеров, Федотова, 2016, с. 1–7] включают ряд сенсорных, моторных, когнитивно-мыслительных способностей и являются составляющей двигательной функции человека [Козлова, Цехмейструк, 2018, с. 97-103]. Ученые говорят о согласовании и упорядочении различных двигательных действий в единую систему в ответ на поставленную задачу через различительную чувствительность по параметрам и сенсорный перцептивный самоконтроль [Шестаков и др., с. 26-30]. В.С. Фарфель классифицировал двигательную одаренность детей по физическим качествам: скоростно-силовые, выносливость, ловкость. Б.М. Теплов в своих трудах отметил, что способность существует только в развитии и не может возникать вне практической деятельности. Также ученые предлагают основные направления в изучении одаренности у детей [Ростовцева, Лутошкина, Машанов, 2019, с. 12–19]. Можно выделить работы о развитии детской одаренности как уникальном явлении в социальном мире, способствующем прогрессу общества [Агалакова, Лучинина, 2018, с. 75-80]. Ряд авторов выдвигают концепцию о трансформации педагогики грамотности в педагогику развития творческих способностей и различных видов одаренности [Гордеев и др., 2020, с. 96-99]. Инновационную модель, представила группа исследователей психологической саморегуляции и концепции творческой одаренности [Липатова, Милинис, 2018, с. 200–210].

На начальном этапе подготовки и спортивного отбора юные спортсмены и их родители не получают полноценную информацию о психологических и двигательных возможностях в выбранном виде спорта, что представляет проблемное поле в теории и методике физического воспитания. Представления о возможностях соответствия ребенка могут эффективно решать проблему, направляя в спортивную деятельность, открывая пути реализации личности и возможного успеха.

Были выявлены ограничения и недостатки при составлении психометрических тестов. Точность некоторых диагностических тестов и проб нуждается в доработке и устранении погрешностей. Косвенные признаки: дактилоскопический рисунок, группа крови - недостаточно информативны в констатации задатков. Антропометрические данные нуждаются в более детальном анализе.

Результаты и их обсуждение. Изучив врожденные задатки по параметрам, можно судить о некоторых особенностях детей, выделяющихся из общей массы по определенным критериям [Ржанов, 2020б, с. 356-360]. Дети, имеющие комбинацию экстраверсии [Ржанов, Медведева, 2020, с . 484-489] и высокого ней-ротизма, скорее всего, будут агрессивны, импульсивны и возбудимы, флегматики характеризуются низким уровнем психической активности, медлительностью движений, невыразительностью мимики. Меланхолики - дети с низким уровнем психической активности - склонны выбирать профессии философа, художника, изобретателя. Установлено, что тип темперамента очень редко бывает «чистым», чаще он является смешанным. Поэтому стоит констатировать более яркую выраженность одного из четырех типов темперамента. Каждая характеристика и совокупность результатов определяют способность человека к определенному виду деятельности. Флегматик при высоких психомоторных качествах может выполнять сложную двигательную работу и стать нейрохирургом и т.д. Сангвиник, имеющий высокие двигательные показатели по всем критериям, при дальнейшем развитии может быть космонавтом, спасателем и т.д.

Таблица 2

Результаты исследования по выборке четырех испытуемых с разным темпераментом

Table 2

Results of the study on a sample of four subjects with different temperaments

	а) Сангвиник	б) Флегматик			в) Холерик		г) Меланхолик
1.1	Искрен. 7 из 9	Искрен. 4 из 9			Искрен. 5 из 9		Искрен. 3 из 9
1.2	Экстравер. 18 из 24	Интровер. 12 из 24			Экстравер. 14 из 24		Интровер. 18 из 24
1.3	Нестабильн. 4 из 24	Нестабильн. 11 из 24			Нестабильн. 13 из 24		Нестабильн. 9 из 24
	2.1.1	2.1.2	2.2.1		2.2.2	2.3.1	2.3.2
а	38	12,8	87		263	90 сек.	32 сек.
б	27	6,3	93		285	65 сек.	23 сек.
в	57	8,5	89		307	107 сек.	42 сек.
г	19	4,1	105		433	45 сек.	13 сек.
	2.4.1	2.4.2	2.5.1	2.5.2	2.5.3	2.6.1	2.6.2	2.6.3
а	6–11 симпатик.	7/5/6 хор.	87,3	74,4	75,2	А2Rh+	2536457	Сред.
б	13–22 ваготония	6/7/17 неуд.	92,5	79,6	81,3	А2Rh-	1552843	Больш.
в	1–4 симпатик.	1/5/38 неуд.	78,1	67,3	95,2	O1Rh+	1879128	Сред.
г	38–44 ваготония	14/7/12 уд.	97,7	77,1	83,5	АB4Rh-	4425843	Сред.

Таблица 3

Сводные результаты всех испытуемых по психомоторным испытаниям за 2019–2020 гг.

Summary results of all subjects on psychomotor tests for 2019–2020

Table 3

	Средний результат		Высокий показатель		Шкала измерения
	2019 г.	2020 г.	2019 г.	2020 г.
2.1.1	26,23±6,32	28,81±5,71	54,26	57,41	Сек
2.1.2	4,51±1,02	4,03±1,33	10,3	12,8	Сек
2.2.1	98±3,34	96±4,09	89	87	М сек
2.2.2	407±22,45	397±26,30	278	263	М сек
2.3.1	43±18,62	48±19,44	96	107	Сек
2.3.2	18±8,42	23±7,54	42	61	Сек
2.4.1	36±4,2	39±5,4	3±1,5	4±1,2	Изменение
2.4.2	25±5,6	24±6,2	3±1,7	2±1,4	Изменение
2.5.1	63,42±7,4	67,33±9,1	93,2	97,7	%
2.5.2	59,54±6,6	56,94±8,6	79,6	77,4	%
2.5.3	68,11±6,8	71,11±6,8	93,7	95,2	%

Таблица 4

Карточка врожденных характеристик одного исследуемого

Card of congenital characteristics for one subject

Table 4

Карточка исследования врожденных характеристик

(а) 30.05.2008 дата рождения Дата снятия замера: 7.11.2020 Психология Опросник по Айзеку: Сангвиник (искренность 4 из 9, экстраверсия 18 из 24, нестабильность 8 из 24) Вегетативные изменения Кислород в крови 78 Стоя 110/82/85 Лежа 117/87/79 АД/ВИ 7/ 5/ 6 – хорошее ВИК (индекс Кердо) 6–11 – симпатикотония Гипоксические пробы Задержка на вдохе 63 сек Задержка на выдохе 51 сек Количество вдохов в мин 24 Вестибулярная устойчивость Проба (Ромберга 3) 2,49 сек Проба (Яроцкого) 20,66 сек Радиочастотная денервация (РЧД), в % По времени: 87,3 В пространстве: 74,4 В усилии: 75,2

Реакция Простая 87 мс Выбора 263 мс Косвенные характеристики Группа крови: А2Rh+ Папиллярный рисунок с преимуществом узора: завитки, петли Антропометрические характеристики Рост 168,5 Рост с рукой 217 Вес 48 кг Размах рук 166 см Кисть 18 см Стопа 27 см Голень 37 см Предплечье 18 см

Психомоторная деятельность человека [Карпеев, Горский, 2012, с. 51-52] отражает в основном двигательную способность базовых характеристик: ловкость [Ржанов, 2020а, с. 210-217], умение концентрировать внимание и сложную реакцию выбора, точные и безошибочные действия, распределенные в пространстве, времени, способность с заданным усилием не снижать интенсивность работы, примененяя волевые и вегетативные качества, вестибулярную устойчивость.

Исследуемый (а) – энергичный, морально устойчивый, общительный, быстро адаптируемый, уравновешенный юноша. У него проявились высокая вестибулярная устойчивость и равновесие, высокий показатель простой реакции на световой сигнал, высокий показатель в реакции выбора, что свидетельствует об умении концентрировать внимание. В результате гипоксических и вегетативных проб исследуемый проявил высокую функциональную выносливость и волевые способности в пробе Генчи (2.3.2). В иссле довании различительной чувствительности параметров движений проявил высокий процент попадания: по времени – 87,3 %, по усилию – 75,2 % и в пространственном различии 74,4%, что в итоге говорит о хорошей ловкости и координационных задатках. В исследовании косвенных признаков по группе крови [Грибкова, Кап-цов, 2009, с. 140-149], дактилоскопическому рисунку [Жигалова, Каминский, 2016, с. 91-98] и антропометрическим показателям можно констатировать: склонность к скоростно-силовым видам, о чем свидетельствует узор папиллярных линий и косвенно указывает на преимущественно анаэробный ресинтез АТФ. Группа крови (A2Rh+), сильный, уравновешенный и эмоционально устойчивый тип в соответствии 2-й группе и со склонностью к коллективизму. Антропометрические показатели в замерах: размаха рук, длины запястья и икорной мышцы - имеют непропорциональное соотношение с ростом. Согласно модельным характеристикам проявляется предрасположенность к росту от 190 до 195 см.

В отношении соответствия специализации можно предполагать командные и игровые виды спорта: волейбол, баскетбол, гандбол, в которых имеют значение рост, хорошая двигательная и психологическая способность работать в команде. Яркая личность, может занимать лидирующие позиции и вести за собой. При более расширенном биолого-медицинском изучении и развитии можно говорить о выдающихся физических и эмоциональных возможностях. Вид деятельности, который можно рекомендовать: от космонавта и спасателя до руководителя и менеджера. Поверхностное и импульсивное восприятие необходимо педагогически сглаживать при формировании характера, корректиро- собствовать более быстрому определению потенциальных кандидатов для профессиональной деятельности в спорте высоких достижений, позволит решить на ранней стадии пути становления юных спортсменов, избегая многолетнего утверждения в специализации или переквалификации в запоздалом периоде.

Разработанную методику допустимо применять в первичном спортивном отборе в качестве базового критерия распределения по специализациям.

Доступность в материально-техническом использовании психометрики, ее значимость и применимость в тренерской работе могут характеризовать ее перспективность и востребо- вать недостатки.

Сравнивая полученный результат с подоб- ванность.

Эксперимент подтверждает эффективность ными методиками определения одаренности, можно констатировать более обширный и точный результат выявленных психомоторных задатков и их возможных проявлений. Косвенные показатели и психологическое изучение темперамента подкрепляют результаты, полученные в базовых тестах и пробах по психомоторике.

Эксперимент и статистическая значимость результатов обеспечивают работоспособность новой психометрической методики и дополняют известные методы спортивного отбора. Полученные результаты имеют определенный успех, наглядно отражают психодиагностику на ранней стадии отбора и могут использоваться в направлении физической культуры и спорта.

Психодиагностическая методика нуждается в доработке к повсеместному применению в различных сферах педагогического процесса.

Заключение. Выявленные природные врожденные задатки представляют часть общей сложной структуры формирования личности, не могут меняться, а могут лишь дополняться и развиваться, что должно учитываться в современном педагогическом процессе.

Способ выявления наследственных задатков может применяться в выборе направления развития ребенка в спортивной деятельности как наиболее приемлемой и соответствующей его возможным способностям. Он может спо- исследования врожденных психологических и психомоторных характеристик детей и раннее определение возможного высокого развития в определенной спортивной деятельности. Дальнейшее исследование в области распознавания наследственных психофизических признаков, характеризующих возможные способности детей, имеет научный интерес и открывает новые возможности в воспитании спортсменов.

Методика может способствовать сокращению многолетнего процесса определения соответствия выбранной специализации, этапов спортивного отбора, позволит выявлять то, что юный спортсмен сможет сделать в дальнейшем, т.е. его способности к решению двигательных задач, проявлению двигательного творчества, умению управлять своими движениями.

Ранняя диагностика личности будущих спортсменов отражает современные потребности в формировании новых возможных путей исследования в области физической культуры и спорта.