Методологические основы современной концепции физического воспитания музыкантов средних специальных учебных заведений (Республика Татарстан)

Физическая культура в ССУЗах музыкального профиля, являясь частью гуманитарного цикла образования, выступает результирующей мерой комплексного воздействия различных организационных форм, методов и средств общей и специальной подготовки на личность будущего специалиста в процессе формирования его профессиональной подготовки. Однако если исследования вопросов физического воспитания музыкантов в вузах периодически проводятся, разрабатываются и применяются современные методики и технологии обучения, то в СПО их практически нет.

Проведенное нами исследование состояния физического воспитания в музыкальных ССУ-Зах РТ показывает, что существует острая потребность диверсификации формы, структуры и содержания физической культуры музыкантов ССУЗов. В связи с этим целью нашего исследования является реализация современной концепции физического воспитания музыкантов ССУЗов, которая отвечает возрастающим требованиям общества к конкурентоспособному спе- циалисту сферы культуры и искусств.

Практическая значимость исследования заключается в простоте его внедрения в учебный процесс ССУЗа практически любого профиля, а также в легкости трансформации структуры и содержания в зависимости от особенностей учебной и профессиональной деятельности обучающегося контингента.

Исследование проводилось на базе Набережночелнинского колледжа искусств. В эксперименте приняли участие 80 студентов-музыкантов.

Современная концепция ФВ музыкантов ССУЗов как любое целостное педагогическое явление имеет не только цель и задачи, но и структуру (табл. 1). В качестве элементов структуры можно выделить формы занятий, период обучения, этапы и их краткую характеристику по направлениям деятельности. Поскольку все элементы структуры отражают отдельные стороны одного процесса, который по своему существу един и лишь условно может рассматриваться с отдельной позиции, их взаимозависимость неоспорима.

Таблица 1

Структура современной концепции физического воспитания музыкантов ССУЗов

Для эффективной реализации содержательной составляющей концепции нами была разработана и внедрена программа с вариативным использованием физических упражнений.

Базовой частью программы мы определили виды легкой атлетики (55-60% учебного време-ни) циклического и ациклического характера с вариативной (оздоровительной, образователь-ной, тренировочной) направленностью. Во вспомогательную часть программы (40-45%о учебного времени) были выбраны следующие ви-ды спорта: аэробика, разновидности гимнасти-ки, спортивные игры, подвижные игры и эста -феты. Некоторые виды спорта не изучались, т. к. они травмоопасны для музыкантов.

В соответствии со структурой концепции современного физического воспитания музыкантов с помощью разработанной нами программы мы решали конкретные задачи по годам обучения.

Так, на 1 курсе (этап здоровьесбережения) применялись средства, позволяющие решать оздоровительные задачи, которые приоритетно направлены на адаптацию студентов к изменившимся условиям учебной деятельности (резкое увеличение учебной нагрузки, стрессовое состояние в период зачетно-экзаменационной сессии и прочие отрицательные явления учебного процесса) и минимизацию негативного воздействия умственного, физического и психического переутомления.

На 2 курсе (этап здоровьеформирования) решались задачи достижения коммулятивного эффекта систематического вариативного использования широкого арсенала средств физической культуры, т.е. учебный процесс носил выраженно образовательно-тренировочный характер. В учебном процессе активно использовались ранее не применяемые физические упражнения или выполнялись ранее освоенные упражнения в более сложных условиях. На этом этапе предполагается значительное расширение личного опыта студентов применения на практике различных средств физической культуры и спорта.

На 3 курсе (этап профессионального формирования) применялись средства, позволяющие решать задачи не только общей физической, но и специальной (профессионально-прикладной) подготовленности. На данном этапе учебный процесс носил выраженный тренировочный характер, активно использовались ранее освоенные средства физической культуры, позволяющие целенаправленно воздействовать на необходимые в профессиональной деятельности физические качества, функциональные способности и психические свойства личности.

На 4 курсе (этап профессионального становления) решались задачи совершенствования общей и специальной (профессиональноприкладной) физической подготовленности, достижения высокого уровня профессиональной дееспособности, психофизической и функцио- нальной готовности к исполнительской деятельности. На данном этапе учебный процесс носил ярко выраженный тренировочный характер, где активно использовался личный опыт студентов применения на практике различных средств физической культуры, направленных на совершенствование необходимых в профессиональной деятельности психофизических качеств и функциональных способностей.

На всех этапах обучения предполагалось систематическое участие не только в учебном процессе, но и в физкультурно-массовых мероприятиях и спортивных соревнованиях.

Оценка эффективности реализации концепции проводилась на основании мониторинга физической подготовленности музыкантов ССУ-Зов. Физическая подготовленность характеризует морфофункциональное состояние организма и проявляется в физических качествах: быстрота, координация, гибкость, сила и выносливость.

Быстрота . Прирост этого показателя от начала к концу исследований у девушек обеих исследуемых групп несколько выше, чем у юношей. Если у девушек прирост составил в экспериментальной группе 18,05 и 7,68% – в контрольной, то у юношей данный показатель ниже, он равнялся 12,79 и 5,8% – соответственно.

Координационные способности . Прирост этого показателя у юношей в экспериментальной группе составил 8,86% и в контрольной группе – 6,89%. В экспериментальной группе девушек наблюдается положительная динамика этого показателя, прирост составил 6,83%, а у их сверстниц из контрольной группы этот показатель не изменился.

Гибкость . Динамика изменения этого показателя в группах девушек на протяжении всего исследования наблюдалась незначительная, в конце эксперимента прирост этого показателя составил в экспериментальной группе 7,99%, в контрольной группе – 5,40%. В группах юношей наблюдался более значимый прирост этого показателя по сравнению с девушками – 36,99% в экспериментальной и 27,40% в контрольной группе.

Сила. У юношей в экспериментальной группе прирост этого показателя 40,50%, в контрольной группе – 27,10%. У девушек он составил в экспериментальной группе 42,70%, в контрольной группе – 23,70%. Анализ результатов первого года исследований показал низкий уровень развития данного качества у музыкантов всех групп, однако в конце эксперимента нами зафиксировано значительное увеличение этого показателя. Это объясняется низким начальным значением результата, который в дальнейшем существенно увеличился.

Выносливость . Результаты, показанные во всех исследуемых группах, соответствовали низкому уровню для своей возрастной группы, и тем не менее их прирост от первого года к концу исследований у девушек экспериментальной группы составил 22,86%, а у их сверстниц, входящих в контрольную группу, равнялся 7,77%. У юношей прирост этого показателя в экспериментальной группе составил 20,44% и в контрольной группе – 13,05%.

Таким образом, исходя из данных, полученных нами, можно утверждать, что если общий уровень физической подготовленности студентов в начале был низким, то к его концу он достиг среднего уровня. Отставание от уровня физической подготовленности для данной возрастной группы значительно сократилось, что доказывает эффективность применения предложенной нами концепции современного физического воспитания музыкантов ССУЗов.